半個(gè)小時(shí)前，我收拾房間，聽到孩子在屋里說(shuō)話。不能啊，自己說(shuō)嗎？轉(zhuǎn)爾一想，是在打手機(jī)。沒(méi)有思考就推門而入。女兒連忙將手機(jī)話筒擋住，對(duì)我說(shuō)：我在問(wèn)化學(xué)作業(yè)。我不容置疑的否定到：這不過(guò)是借口，化學(xué)作業(yè)怎么會(huì)不知道？女兒支唔到：就是不知道啊。我話峰一轉(zhuǎn)：今天有時(shí)間了，將你卷子上的題弄懂。隨后出了她房間。

    坐在電腦前，心里不斷出現(xiàn)剛才的畫面，這種做法太武斷了。現(xiàn)在她正在寫作業(yè)，不良情緒會(huì)影響她學(xué)習(xí)效果的。于是我計(jì)上心頭，來(lái)到她面前，果然她瞟都沒(méi)有瞟我。于是我彎腰至她旁邊：今天你還沒(méi)有告訴我有沒(méi)有好消息呢？她嘴里擠出幾個(gè)字：不告訴你壞消息就不借了！我依然彎著腰：你可忍住了，不要笑啊。這下她終于撲哧笑出聲來(lái)。

    靜下心來(lái)，分析一下自己不正確的做法：

    1、對(duì)孩子行為過(guò)于武斷。在沒(méi)有了解孩子所講內(nèi)容的情況下，強(qiáng)硬地阻止孩子解釋，造成親子溝通障礙。

    2、當(dāng)聽到孩子不知道化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的情況后，內(nèi)心產(chǎn)生疑問(wèn)，認(rèn)為孩子沒(méi)有注意聽老師布置，是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。

    3、過(guò)于偏激，將事態(tài)發(fā)展遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，使溝通阻斷。

    反思后覺(jué)得如果我這樣做會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果：

    1、聽到孩子打手機(jī)后，應(yīng)等孩子結(jié)束通話后，敲門進(jìn)入房間以示對(duì)孩子的尊重，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)獨(dú)立的人。

    2、不亦直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)的情況下不妨這樣：你和同學(xué)談得很投機(jī)，是什么事讓你們談得這么開心呢？

    3、孩子說(shuō)是化學(xué)作業(yè)內(nèi)容不清楚時(shí)，不要遷怒于孩子，要認(rèn)真傾聽這背后的真正原因，讓孩子真正領(lǐng)悟到教師布置作業(yè)內(nèi)容時(shí)的重要性；即使不是問(wèn)作業(yè)內(nèi)容，也要理解孩子這樣做的真正用意。

    4、講一件事時(shí)不要牽強(qiáng)地將它與學(xué)習(xí)掛勾，這樣做會(huì)使孩子覺(jué)得家長(zhǎng)很煩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生罪惡情緒，更談不上努力學(xué)習(xí)的效果了。