什么是學(xué)習(xí)能力？

    兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展由感覺運(yùn)動(dòng)能力、視知覺能力、聽知覺能力所決定，它直接表現(xiàn)為孩子的聽、說、讀、寫、算等方面。學(xué)習(xí)能力不同于智力，有的孩子非常聰明，但學(xué)習(xí)成績不好，這是因?yàn)樗母杏X運(yùn)動(dòng)能力或視知覺能力、聽知覺能力不足。只要經(jīng)過相應(yīng)的學(xué)能訓(xùn)練，就能提高學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)來說，通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更優(yōu)秀。

學(xué) 習(xí) 能 力 類 型

“聽覺型”孩子：語言能力方面比較擅長，聽過的東西記得牢，口語表達(dá)比較完整。

“視覺型”孩子：看過的東西記得住，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡從事手工、畫畫等安靜活動(dòng)

“動(dòng)作型”孩子：好動(dòng)，喜歡大運(yùn)動(dòng)，在動(dòng)作上發(fā)展優(yōu)異。

             家長應(yīng)了解孩子的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指與學(xué)習(xí)有關(guān)的聽說讀寫推理等能力。剛出生的孩子就具備一定聽、看、記的能力，這些能力不斷增強(qiáng)，到一周歲以后，還具備說、寫、讀、推理等能力，以后隨著年齡的增長孩子的學(xué)習(xí)能力也不斷發(fā)展，一定年齡的孩子應(yīng)具備與其年齡相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。但并不是每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力都會(huì)順利發(fā)展，各種不良因素如過度保護(hù)、成人的錯(cuò)誤引導(dǎo)等，都會(huì)阻礙它的發(fā)展，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)能力落后于他的實(shí)際年齡，而學(xué)習(xí)能力的高低直接影響到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力高的孩子學(xué)習(xí)輕松，成績好，學(xué)習(xí)能力低下的孩子學(xué)習(xí)困難，跟不上。

家長應(yīng)在學(xué)齡前期就關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力

孩子一出生就會(huì)表現(xiàn)出氣質(zhì)上的差異，有的孩子安靜，有的孩子好哭鬧，需要你不停地安慰。文文就是這樣一個(gè)需要媽媽不停照顧的孩子，只要媽媽一離開她就哭，她希望媽媽不停地和她講話。她對聲音很敏感，喜歡聽，也喜歡說，3周歲不到就會(huì)講一些簡單的故事了，到了幼兒園里以后，經(jīng)常到臺(tái)上表演講故事唱兒歌等，幼兒園老師非常喜歡她，父母也為女兒有出色的語言能力感到驕傲。文文不太愛動(dòng)手，對手工、積木等興趣不大，也做不大好，但這沒有引起父母的注意。其實(shí)文文已經(jīng)表現(xiàn)出聽說能力較強(qiáng)、視動(dòng)能力較弱的特點(diǎn)，聽說能力已超出了她的實(shí)際年齡，在同齡人中有明顯優(yōu)勢，在這方面她能輕易得到別人的贊揚(yáng)，所以她喜歡做聽說方面的項(xiàng)目，而視動(dòng)能力相對較弱，在同齡人中沒有優(yōu)勢，很難得到別人夸獎(jiǎng)，所以就不愿意做視動(dòng)方面的項(xiàng)目，這樣下去會(huì)導(dǎo)致視動(dòng)能力越來越落后。在這種情況下，家長應(yīng)引起注意，多花時(shí)間在孩子的視動(dòng)能力上，與孩子一起做一些鍛煉動(dòng)手能力的游戲，并鼓勵(lì)她的每一個(gè)進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)她在動(dòng)手方面的興趣，提高她的視知覺能力。

在小學(xué)階段，家長應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正孩子學(xué)習(xí)能力上的缺陷

在小學(xué)階段要求孩子掌握的知識(shí)量相對有限，對孩子思維能力的要求不高，除非有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)能力低下，一般的孩子都能力順利通過各項(xiàng)考核，所以在這一階段父母較難發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)能力上的缺陷。文文具有較好的語言能力和記憶能力，她的語文成績一直很好，算術(shù)成績也不差，但對一些較難的算術(shù)題目明顯缺乏悟性。這是由于文文從小缺乏視動(dòng)能力鍛煉，影響了她抽象思維能力的發(fā)展，假如父母能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，帶她到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力測評，發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)能力上存在的不足，并通過訓(xùn)練提高<BR>視動(dòng)能力，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展，就不至于以后會(huì)在理科上出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

中學(xué)階段學(xué)習(xí)能力缺陷所造成的問題暴露無遺，但已很難糾正到了中學(xué)階段，對學(xué)生思維能力的要求越來越高，包括形象思維能力和抽象思維能力，聽知覺不足的孩子，會(huì)表現(xiàn)出記憶力欠佳、理解力欠佳、形象思維能力不夠等問題；視知覺不足的孩子會(huì)表現(xiàn)出觀察力欠佳、判斷力不夠、抽象思維能力不足等問題。文文由于抽象思維能力不足造成了理科方面明顯的困難，到初三理科成績特別是數(shù)學(xué)在班里已處下游水平。文文把大部分時(shí)間都花在了理科上，父母也非常焦急，給她請老師特別輔導(dǎo)，但都收效甚微。后來父母帶著文文找到我們，通過測試發(fā)現(xiàn)文文在視知覺方面明顯不足，但已錯(cuò)過了訓(xùn)練矯正的關(guān)鍵期，在父母的強(qiáng)烈要求下，我們根據(jù)文文的學(xué)能情況給她安排了綜合學(xué)習(xí)能力加推理思維能力強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過三個(gè)月的訓(xùn)練，文文的數(shù)學(xué)成績有了一點(diǎn)進(jìn)步，但仍不理想。

這是一個(gè)普通孩子由于學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡造成后期單科學(xué)習(xí)困難的例子，而一些廣泛學(xué)習(xí)能力低下的孩子會(huì)在早期就有學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，如過度活動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、動(dòng)作笨拙、注意障礙、記憶力差、語言單調(diào)詞匯貧乏等。如果家長發(fā)現(xiàn)自己孩子有這些表現(xiàn)，應(yīng)引起重視，及時(shí)帶孩子到專門的學(xué)習(xí)能力研究機(jī)構(gòu)做學(xué)能測評，全面了解孩子的學(xué)習(xí)能力，并及時(shí)通過訓(xùn)練得到糾正。