（六）上自習(xí)不知道干什么怎么辦？

［案例］高中一年級某學(xué)生因為在初中時每天總是不停地忙著完成老師布置的作業(yè)，這種忙碌已養(yǎng)成習(xí)慣。剛剛升入高中，上晚自習(xí)時一旦把作業(yè)完成之后又不知道干啥了。有時看到別人很忙，自己反而覺得沒事可干。有時也知道自習(xí)課時應(yīng)該進(jìn)行自學(xué)，可是怎樣提高自學(xué)能力呢？請問：上自習(xí)不知道干什么怎么辦？

答：新高一的學(xué)生上自習(xí)不知道干什么主要是沒有自學(xué)能力，必須迅速提高自學(xué)能力。

1、要明白什么是自學(xué)能力？

什么是自學(xué)能力？自學(xué)能力是多種能力的綜合。自學(xué)能力包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和操作能力等。也就是說自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者獨(dú)立地獲取、探索和應(yīng)用知識的能力。自學(xué)能力是人才成功的重要因素，高中學(xué)生應(yīng)該以自學(xué)為主。

2、為什么說高中學(xué)生應(yīng)該以自學(xué)為主？

（1）沒有自學(xué)能力就沒有創(chuàng)新。

在信息時代的知識經(jīng)濟(jì)社會里，沒有知識創(chuàng)新就沒有競爭力，沒有競爭力其事業(yè)就要失敗。要成功就應(yīng)創(chuàng)新，要創(chuàng)新就要有自學(xué)能力。

（2）高中時代是人生“黃金時期”。

高中學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力不但完全具備而且有的能力已經(jīng)達(dá)到“黃金時期”。在高中階段，再沒有點(diǎn)創(chuàng)新就是對青春的浪費(fèi)。莎士比亞說過：“那腦袋里的智慧，就像打火石里的火花一樣，不去打它是不會出來的。”自學(xué)的過程就是擊打智慧的火花，高中學(xué)生應(yīng)該點(diǎn)燃每一個人的智慧火花而走向光明的人生。

3、怎樣提高自學(xué)能力？

獨(dú)立地獲取、探索和應(yīng)用知識，不僅具備觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力而且必須提高上述以外的七個能力。

（1）確立自學(xué)目標(biāo)和計劃能力。這是自學(xué)能動組織的標(biāo)志。高中一年級有的學(xué)生上自習(xí)不知道干什么？就是缺乏確定自學(xué)目標(biāo)和計劃能力。因為在初三時都是老師布置作業(yè)，整天整夜的忙于老師留的作業(yè)，到高中一年級心理定勢還保留在初三時的狀態(tài)，一旦完成作業(yè)之后就不知道干啥了。高中學(xué)生和初中學(xué)生不一樣。高中學(xué)生面對的是新課程改革和面對的是高考內(nèi)容、高考方法，特別是高考試題的改革。在新教材改革和高考改革的過程中，出現(xiàn)了四個不確定性：

①教學(xué)內(nèi)容的不確定性

新課程的教學(xué)內(nèi)容，教材提供的內(nèi)容只是一部分基礎(chǔ)知識和提示不是教學(xué)內(nèi)容的全部，除教材提供的教學(xué)內(nèi)容外還需要增加兩部分知識才能達(dá)到教學(xué)的全部內(nèi)容。增加的第一部分知識就是教師自身的個人知識的補(bǔ)充，教師必須根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)教材的需要，根據(jù)不同層次學(xué)生的需要查找大量材料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。增加的第二部分知識就是留給學(xué)生的空間，需要通過學(xué)生的自學(xué)、學(xué)生的研究，創(chuàng)造出一部分知識來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的不確定性就是留給教師一個空間，留給學(xué)生一個空間。

高考改革主要是高考試題的改革，試題的綜合性在加大，得分點(diǎn)大大減少和淡化。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的背教材、背答案、考教材、考答案的死記硬背的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不確定性的情況下，高中學(xué)生必須有一個自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)計劃，否則你是不會獲得教學(xué)內(nèi)容的全部知識的，也是無法適應(yīng)高考改革的。

②評價標(biāo)準(zhǔn)的不確定性

傳統(tǒng)教育是用一個模子造就千千萬萬個不同的人才。素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要實施的，是個性化的人才標(biāo)準(zhǔn)。用人單位根據(jù)崗位的需要選拔不同崗位上的不同人才。大學(xué)招生是根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求、專業(yè)發(fā)展的需求、學(xué)校類別的不同招收不同學(xué)科、不同專業(yè)的人才。高中招生也不是一個固定不變的分?jǐn)?shù)線了。在評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)不確定性的情況下，無論教師和學(xué)生都必須打造個性化的人才。高中學(xué)生要發(fā)展個性，必須有一個長期的和短期的個性發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計劃。否則個性天賦也不會自然發(fā)展。

③教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)就是知識的傳授，教學(xué)結(jié)果就是在傳授的知識量中記住百分之多少，百分之百的記憶是一百分，百分之六十記憶是六十分，傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果其實就是一個機(jī)械的記憶。

素質(zhì)教育的目標(biāo)和結(jié)果是一個多元的價值取向。這個多元化的價值取向就是說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果是由知識、能力、態(tài)度、情感多種因素構(gòu)成的。在教學(xué)過程中或者說在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果不確定性的情況下，學(xué)習(xí)知識是必要的，一定要學(xué)好，但是還必須有各種各樣的能力和對待科學(xué)的一絲不茍的態(tài)度以及對事業(yè)、對人際的情感。知識、能力、態(tài)度、情感有的是教師教出來的，有的是在實踐中培養(yǎng)出來的，能力就是培養(yǎng)出來的不是教出來的，情感是對需要的一種體驗，沒有實踐也就沒有體驗，態(tài)度是一種感受的反映，是需要在合作中、實踐中進(jìn)行感受。因此高中學(xué)生不僅需要有自學(xué)的目標(biāo)、計劃而且要有進(jìn)行實踐活動、合作活動的目標(biāo)和計劃。

④教學(xué)方法和教學(xué)過程的不確定性

在新課程改革過程中教師要改變教學(xué)方式，靈活地選擇和使用教學(xué)方法，教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動性、能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由被動接受性的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃拥?、能動的、探索性、選擇性的學(xué)習(xí)方式。由于教學(xué)方法和教學(xué)過程的不確定性，每一個高中學(xué)生都必須做好探索性學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，提出自己不懂的問題與同學(xué)一起研究，同時還要解答同學(xué)和教師提出的問題，這樣的預(yù)習(xí)課程也必須有一個預(yù)習(xí)的目標(biāo)和預(yù)習(xí)的計劃。由此可見，自學(xué)目標(biāo)和計劃是自學(xué)能動的組織標(biāo)志。

（2）選擇自學(xué)材料的能力。

（3）正確認(rèn)識自己原有知識和技能基礎(chǔ)的能力。

（4）把握自學(xué)過程能力。如：獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)、及時自我檢查、鞏固、總結(jié)概括等。

（5）自學(xué)生活能力。習(xí)慣化、自動化，使自學(xué)成為生活的有機(jī)組成部分。上自習(xí)不知道干什么就是沒有自學(xué)的習(xí)慣。

（6）運(yùn)用自學(xué)方法的能力。如：對信息的搜集、儲存、加工和應(yīng)用等。

（7）自我控制能力。自學(xué)要有序、要高效。

自學(xué)的成功還必須經(jīng)過“痛苦”磨難。自學(xué)是對自我的挑戰(zhàn)。有的資料表明，一個人在校掌握的知識是他一生所需要知識的百分之十，百分之九十知識要在實踐中自學(xué)。高中學(xué)生是構(gòu)筑知識大廈的黃金時期，必須提高自學(xué)能力適應(yīng)新課程改革、適應(yīng)高考改革、適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)。