作為一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，怎么做才能持有皇甫老師說的良好“教育狀態(tài)”呢？怎么做才能使自己具有理性的“思想”并在一定的高度上引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)呢？

一 放下所有的焦慮情緒

大家都知道，焦慮是一種消極情緒，破壞性極大。父母的焦慮情緒往往會(huì)感染孩子，讓孩子也出現(xiàn)焦慮?！?/span>

比如許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)好，考上好大學(xué)是他們成功的唯一捷徑，一些家長(zhǎng)的思維公式是這樣的：好小學(xué)——好中學(xué)——好大學(xué)——好工作——好生活。于是孩子的成績(jī)成了一個(gè)家庭的重心，在家里，家長(zhǎng)不開電視，走路不出聲響，手機(jī)調(diào)成振動(dòng)，甚至?xí)簳r(shí)中斷跟親戚朋友的來往，我就聽說一個(gè)家長(zhǎng)把自己家里的桌子收起來，直到孩子高考后才放下擺好。吃飯本來是孩子放松跟父母交流的時(shí)候，可家長(zhǎng)們的表現(xiàn)卻是這樣的：有的想盡辦法打聽孩子當(dāng)天的表現(xiàn)，有的因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)稍微下降而嘮叨不停，有的為了振動(dòng)教育孩子而大講別家孩子成功的故事，有的只談孩子成績(jī)不太好的那一學(xué)科，有的干脆就不加控制地斥責(zé)（特別是成績(jī)差的孩子）。

在外面呢，也是如此，單位里，同學(xué)朋友間，人們不約而同地把孩子成績(jī)的好壞寫在臉上，我曾無(wú)數(shù)次地聽說過這樣的話：不嚴(yán)管孩子不行啊，我們單位哪些孩子考上哪些名牌大學(xué)，我的同學(xué)，誰(shuí)誰(shuí)家的孩子又考上什么樣的大學(xué)，等等。公交上，超市里，商場(chǎng)里，不論我走到那里，都聽到人們?cè)谡労⒆拥某煽?jī)。

父母?jìng)冏晕腋杏X是重視孩子的教育，卻不知道自己的這些言行透著無(wú)限的焦慮，這種焦慮隨著自己的一言一行發(fā)射給孩子，無(wú)形之中加重了孩子的負(fù)擔(dān)，也加重了孩子的焦躁情緒?？尚Φ氖?，當(dāng)孩子因壓力太大不想去學(xué)?；虿幌?yún)⒓幽炒慰荚嚂r(shí)，家長(zhǎng)卻怎么也不能理解“我沒有給他壓力啊”。這種愛很可能會(huì)給孩子造成一種捆綁、一種束縛。而孩子最怕看到父親焦急的眼光，聽到母親不打句號(hào)的嘮叨，通過察言觀色，他們就能感覺到父母是否信任自己。因此，成年人的不良情緒和行為會(huì)使家庭氣氛變得越來越差，也使孩子的心理負(fù)擔(dān)越來越重?！?/span>

家長(zhǎng)的企盼和過分的關(guān)愛，給孩子造成無(wú)形的壓力，這種壓力比學(xué)習(xí)本身甚至更加沉重。那么家長(zhǎng)該怎么做呢？我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)首先消除那些焦慮情緒，站到家長(zhǎng)自己的角色里面，多關(guān)照孩子的情緒，也就是站在孩子的情感圈內(nèi)，而不是對(duì)孩子的行為層面的東西過多地參與。

皇甫軍偉老師說過這樣一段話：　孩子學(xué)習(xí)問題不可怕，可怕的是導(dǎo)致孩子內(nèi)心不安的背后的這些干擾源，這些基礎(chǔ)層面的支撐亂了，更可怕。如何實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的情緒自控，也就是孩子稍微出現(xiàn)一個(gè)問題，你先不急、不躁，你先平靜下來，先把自己的情緒先調(diào)整好，然后再面對(duì)問題。
　　如何實(shí)現(xiàn)情緒的自我調(diào)控和管理，這是對(duì)家長(zhǎng)提出的一個(gè)深層次的問題。“只有平靜的內(nèi)心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”，只有我們家長(zhǎng)的內(nèi)心平靜下來，我們對(duì)孩子教育的點(diǎn)才會(huì)變得清晰，才能把教育者對(duì)教育的理性思考沉淀到內(nèi)心里面，沉淀為自己的一種狀態(tài)，否則，教育的思考就像水過地皮濕一樣，從每個(gè)人心里流過。效果在哪里，在于你能否做到對(duì)教育思考的沉淀，沉淀到你的內(nèi)心，內(nèi)化為你的一種狀態(tài)，如果沒有這一種過程，你聽任何報(bào)告都是無(wú)效的。沒有沉淀的消化，就沒有實(shí)施教育的資本，也就是沒有沉淀的過程，我們就不可能拿著教育專家的東西在自家家庭里去實(shí)現(xiàn)。

案例，西安的朋友，洛陽(yáng)的朋友，曲蘭的教子故事。

二 不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己

記得當(dāng)初我接觸家庭教育理論時(shí)，真的有劉姥姥進(jìn)大觀園的感覺，白天擠時(shí)間看教程，晚上到uc去聽課，感覺那些家教理念，家教方法太好了。如饑似渴地學(xué)完所有課程，自我感覺好極了，可以用脫胎換骨來形容，可回到現(xiàn)實(shí)中，在與兒子相處時(shí)遇到問題卻不知怎么處理好。這種不知所措的感覺大概是學(xué)習(xí)過程中少不掉的，上周有個(gè)6期的朋友跟我交流時(shí)也說遇到了這件事，她說感覺這家庭教育理論是白學(xué)了。

在這里我要說的是，肯定沒有白學(xué)。關(guān)鍵在“不斷”二字，學(xué)習(xí)要連貫，學(xué)習(xí)要與思考結(jié)合起來，孔子說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)理論還要與教子實(shí)踐相結(jié)合。

有一天點(diǎn)開“中華四五六期指導(dǎo)師班”的群，就看到王紅琴老師說的她自己學(xué)習(xí)家庭教育經(jīng)歷的三個(gè)階段：第一階段是汲取各方面的教育理念，第二個(gè)階段是大范圍的學(xué)習(xí)家庭教育方法，第三個(gè)階段是改變自己，提高自己的家庭教育素養(yǎng)。接著就有眾多老師參與討論，在學(xué)習(xí)上走在我們前面的慧輝老師特別跟大家分享了改變自己的一些感悟，告訴我們改變自己是要下決心的。過后我把這次聊天的記錄以及我自己的感悟發(fā)在我的博客上。

還有程桂芹老師也是，邊學(xué)習(xí)邊寫博客，真正是把學(xué)習(xí)家庭教育理論與反思自身與教子實(shí)踐結(jié)合起來，所以程老師在她的博客中說自己要仰視兒子了。程老師的用心觸動(dòng)了我心靈，我的眼前一下子明亮起來。

現(xiàn)在我對(duì)改變自己，提升自己的家庭教育素養(yǎng)充滿信心，我相信經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思，以及老師們的引導(dǎo)，我一定會(huì)提高到第四個(gè)階段， 第五個(gè)階段 。   

總之，我想通過學(xué)習(xí)，我們既能系統(tǒng)而靈活的掌握家庭教育的理論知識(shí)與技能技巧，又能結(jié)合自己孩子的個(gè)性特征來促使孩子的健康成長(zhǎng)，也就是說我們有足夠的修養(yǎng)來給孩子以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做他們的引路人，有足夠的修養(yǎng)來放飛孩子，讓愛與欣賞伴著他們翱翔于他們自己的天空。

三 目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，胸懷大愛

我國(guó)黨和國(guó)家四代領(lǐng)導(dǎo)都十分關(guān)注青少年一代的成長(zhǎng)和教育，也曾對(duì)此有過不少論述。（毛澤東：好好學(xué)習(xí)，天天向上，鄧小平：做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的四有新人。江澤民：各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。中國(guó)要不斷培養(yǎng)大批合格的建設(shè)者，就要進(jìn)行教育創(chuàng)新。胡錦濤：從小樹立遠(yuǎn)大志向，發(fā)憤學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，強(qiáng)健體魄，全面發(fā)展，將來為建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)、振興中華貢獻(xiàn)更多的力量。）這不僅為我們指明了教育方向，也為我們勾劃了新人的標(biāo)準(zhǔn)。

孩子是我們做父母的，也是國(guó)家的未來人才，放眼未來，我們要快速的從家庭教育中“六多、六少”和“六種無(wú)度”(即知識(shí)傳授多，智力開發(fā)少；對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心多，心理關(guān)心少；硬性灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；期望要求多，因材施教少。無(wú)微不至地呵護(hù)，無(wú)節(jié)制的滿足，無(wú)邊際的許諾，無(wú)原則地讓步，無(wú)分寸的褒貶，無(wú)休止地嘮叨)的誤區(qū)中走出來。我們家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，以及孩子的實(shí)際，積極的從做人的基本思想、品德、情操及多種能力等方面來幫助引導(dǎo)孩子，使他們成為有理想、富愛心、能自理、懂文明、善合作、愛學(xué)習(xí)、勇創(chuàng)新、身心健康的一代新人。

用一句話來歸納，就是要培養(yǎng)身心都很健康的人，就是培養(yǎng)心理健康、人格健全的人。

一個(gè)身心健康的人，他不會(huì)遇到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣，一蹶不振；他不會(huì)因?yàn)槔蠋熗瑢W(xué)的一句打擊的話就想著找人來報(bào)復(fù)；他不會(huì)因?yàn)榕c父母的一點(diǎn)矛盾就離家出走，沉溺網(wǎng)游；他不會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)坎就縱身一跳，給親人留下無(wú)盡的思念；他不會(huì)不了解自己的內(nèi)心所想，需要尋求外界的確認(rèn)。相反，一個(gè)身心健康的人，他就是個(gè)有信心的人，有責(zé)任心的人，有意志力的人。他能主宰自己的內(nèi)心，任何絕境都難不倒他。

奧地利的心理學(xué)家維多?弗蘭克在二戰(zhàn)期間有這樣的人生經(jīng)歷，因?yàn)樗仟q太人，德國(guó)人為了擊垮他，當(dāng)著他的面把他的父母槍斃了，把他的孩子槍斃了，把他所有的親人全部槍斃了。然后把他投入了集中營(yíng)。他們根本不把猶太人當(dāng)人，把他們叫做“猶太豬”。在那里，人的行為失掉了任何自由，生命失掉了決定性。明天你是不是還活著，沒有人知道。在這種情況下，很多人開始崩潰了。維多?弗蘭克這個(gè)人在這種情況下，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)偉大的秘密。就是人還有最后的自由：他發(fā)現(xiàn)當(dāng)敵人在打他的時(shí)候，他可以在腦海中想象在家鄉(xiāng)的河流上，和朋友們玩耍時(shí)的情景；當(dāng)敵人給他上刑的時(shí)候，他可以在大腦中想象自己在青年時(shí)初戀的情景；當(dāng)敵人給他殘酷的上刑的時(shí)候，他可以平靜的對(duì)待，他可以記下每一個(gè)細(xì)節(jié)。他的腦海中在想，我要把每一個(gè)細(xì)節(jié)記錄下來，然后公布于眾。讓這種人間悲劇不在重演。二戰(zhàn)結(jié)束后，他寫了一本書，揭開了人類一個(gè)最大的自由，就是人主宰自己內(nèi)在的自由。

浙大海歸博士后跳樓的事。

所以，我們做家長(zhǎng)的要把目光放在孩子的怎么做人方面，放在孩子的未來上，教給孩子“快樂 愛 誠(chéng)實(shí) 勇氣 信念和理想”。我喜歡這樣一句話：“讓孩子的心在智慧的天空自由翱翔，而不是讓孩子的心在知識(shí)的大海里日漸麻木?！?/span>

上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海，是成功教育的創(chuàng)始人，他不僅能把號(hào)稱“差生集中營(yíng)”的八中的教學(xué)成績(jī)提高到全市中上等水平，還讓曾是“差生”的女兒考上復(fù)旦大學(xué)。女兒讀大學(xué)時(shí)，他鼓勵(lì)女兒擺地?cái)?，鼓?dòng)女兒炒股，支持女兒休學(xué)。他對(duì)妻子說：“讓她去做自己喜歡的事，她才快樂，才有創(chuàng)造性?！?/span>

以上是我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的一點(diǎn)感悟和思考，如果您已悟到教育孩子時(shí)自己應(yīng)持有的良好的狀態(tài)，請(qǐng)您分享給大家，如果您還在尋找學(xué)習(xí)，希望我的這點(diǎn)感悟能給您一點(diǎn)啟示。

親愛的家長(zhǎng)朋友們，孩子的健康成長(zhǎng)關(guān)系孩子的一生，父母的后半生，怎樣做個(gè)有能力引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，你考慮過嗎？