培養(yǎng)孩子自我教育能力的十個(gè)策略　

gxm 發(fā)表于 2006-2-19 1:26:00
2005-03-28 18:29, 冉乃彥, 16741 字, 1/359, 原創(chuàng) | 引用
專(zhuān)家：北京教育科學(xué)研究院　冉乃彥
１、給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走

２、給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排
３、給孩子一個(gè)條件，讓他自己去體驗(yàn)
４、給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案
５、給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決
６、給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住
７、給孩子一個(gè)交往，讓他自己去合作
8、 給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)
９、給孩子一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇
１０、給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造
培養(yǎng)孩子自我教育能力的十個(gè)策略
　　２１世紀(jì)將是一個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，在這重要的歷史階段，如果能把自己的孩子培養(yǎng)成為社會(huì)需要的棟梁，也是對(duì)人類(lèi)做出了重要的貢獻(xiàn)。
但是，現(xiàn)在不少的家長(zhǎng)，付出的努力，往往和效果不成正比。常聽(tīng)到不少人說(shuō)：現(xiàn)在的事真怪了！為了孩子的成長(zhǎng)，老師急病了，家長(zhǎng)急瘋了，唯獨(dú)孩子自己反而不著急。究竟是什么原因呢？
       原因可能很多，但其中一個(gè)重要的原因，就是許多家長(zhǎng)不僅對(duì)未來(lái)的社會(huì)的需要不了解，不善于抓住培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是培養(yǎng)的方法不恰當(dāng)。
       后來(lái)，我們注意到，也有的孩子雖然年齡不大，但是比較自覺(jué)。早上，自己按時(shí)起床，洗漱的同時(shí)，捎帶手還能把全家的早點(diǎn)熱了；放學(xué)回家，自己抓緊時(shí)間完成作業(yè)……于是，我們經(jīng)常注意向這些家長(zhǎng)請(qǐng)教，時(shí)間長(zhǎng)了，發(fā)現(xiàn)這些家長(zhǎng)共同的優(yōu)點(diǎn)，都是在孩子很小的時(shí)侯，就注意培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)，特別是自主意識(shí)和能力?，F(xiàn)在，結(jié)合著自己的教育理論學(xué)習(xí)，將他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)做一些分析提高，初步概括為培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的心理品質(zhì)，特別是培養(yǎng)自我教育的１０個(gè)策略，供更多的家長(zhǎng)在教育自己的孩子時(shí)參考。
１, 給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走　　
　　嬰兒最初都是喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)應(yīng)該理智地逐漸擴(kuò)大孩子的活動(dòng)空間，讓他走出屋外，奔跑在田間，才能有利于他的健康成長(zhǎng)?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活里，真正做到這一點(diǎn)，也不那么容易。
有一位家長(zhǎng)，帶著自己的孩子去逛公園，到了該回家的時(shí)侯了，家長(zhǎng)沒(méi)想到，這個(gè)四歲的孩子竟然提出要自己騎著小三輪車(chē)，沿著人行便道回家。看著孩子熱切的目光，家長(zhǎng)猶豫了，孩子這么小，路又那么遠(yuǎn)，萬(wàn)一累壞了這棵獨(dú)苗苗……但是又一想，自己可以走在孩子身邊，安全沒(méi)有問(wèn)題，為了培養(yǎng)孩子應(yīng)該給他一個(gè)空間，讓他自己闖一闖吧。在家長(zhǎng)的支持下，這個(gè)四歲的孩子，用了４５分鐘，騎了７公里的路程，完成了自己的小長(zhǎng)征。我十分佩服孩子的頑強(qiáng)精神，但我更佩服這位家長(zhǎng)的魄力，他為了培養(yǎng)適應(yīng)２１世紀(jì)的人才，敢于支持孩子合理的愿望，并協(xié)助他取得成功。

還有兩位家長(zhǎng)，為了給孩子提供一個(gè)有特殊教育意義的空間，想出了一個(gè)叫做“小留學(xué)”的好主意，這個(gè)辦法，既簡(jiǎn)單，又有效，孩子也非常歡迎。
所謂“小留學(xué)”，就是兩家的孩子，都到對(duì)方的家中去住一兩個(gè)月，上學(xué)仍在原來(lái)的學(xué)校。別看這么一個(gè)空間的變化，對(duì)孩子的教育效果十分突出?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，至少有這樣四個(gè)方面的好處：
　　一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家，雖然不是一個(gè)人生活，但究竟周?chē)际峭馊?，環(huán)境不熟悉，習(xí)慣不一樣，面臨很多新的問(wèn)題?？傊菜闶情_(kāi)始了獨(dú)立生活的鍛煉。
       二是培養(yǎng)了自理能力。初到別人的家，孩子一般會(huì)比較重視對(duì)自我教育能力的培養(yǎng)。他們能自覺(jué)地要求自己比以前嚴(yán)格，家務(wù)活搶著干，生活作息時(shí)間也安排得很緊，不會(huì)的事情努力著做，事事不落后。這一段時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但進(jìn)步得非?？?。
       三是提高了人際交往能力?！傲魧W(xué)”到一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)著的都是陌生的人，這正是提高人際交往能力的好機(jī)會(huì)。孩子們學(xué)習(xí)著如何對(duì)待家中的長(zhǎng)輩，如何對(duì)待新的鄰居，如何對(duì)待來(lái)訪(fǎng)的客人，在新的家中聽(tīng)到長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，結(jié)合著原有的人際交往經(jīng)驗(yàn)，會(huì)感到對(duì)人際關(guān)系有了更深的理解。
       四是加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。孩子前后在兩個(gè)不同的家庭生活，如果能注意觀(guān)察，進(jìn)行思考，也算是一種比較研究。兩個(gè)家庭，有不同的文化背景，不同的生活方式，每個(gè)成員有不同的性格、觀(guān)點(diǎn)，習(xí)慣。分析著兩個(gè)家庭的種種不同，可以起到從一個(gè)小窗口，加深對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的作用。
       其實(shí)，擴(kuò)大孩子的活動(dòng)空間，有各式各樣的方法，有些非常簡(jiǎn)單。關(guān)鍵是家長(zhǎng)想沒(méi)想到。比如家中有四面墻，能不能給孩子一面，由他自己使用？他愿意展示他的作品，或者是懸掛他所崇拜人物的圖象，甚至是把墻壁裝點(diǎn)得象美麗的夜空，幻想著自己在太空中遨游，都應(yīng)該表示支持；如果不能給他一個(gè)桌子，也應(yīng)該給他一個(gè)抽屜供給他全權(quán)使用。這樣他的責(zé)任感、獨(dú)立性，才有條件得到發(fā)展。
       但是，并不是所有的家長(zhǎng)，都能注意擴(kuò)大孩子的空間，這樣放手地去鍛煉自己的孩子，有的甚至是延著相反的方向使勁……。
　　我就親眼見(jiàn)到過(guò)這么一位母親，她把她的已經(jīng)上二年級(jí)的孩子，費(fèi)力地抱到離學(xué)校還有幾十米的地方，由于怕老師看見(jiàn)挨批評(píng)，才不情愿地放下來(lái)，親了孩子之后，目送著孩子去上學(xué)。這位母親肯定是極其疼愛(ài)自己的孩子，但是，我們可能都會(huì)清楚地感到，這種愛(ài)的結(jié)果將會(huì)是多么可怕！這個(gè)孩子和前面那個(gè)小長(zhǎng)征的孩子，將來(lái)誰(shuí)會(huì)有幸福的一生呢？２、給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排
　　雖然和每一個(gè)人一樣，孩子也擁有自己的時(shí)間，但是他自己可以安排的時(shí)間有多少呢？如果時(shí)間的安排，完全由成人包辦，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來(lái)了。
       有一個(gè)聰明的家長(zhǎng)，他在孩子很小的時(shí)侯，就每天給孩子一段自己可以支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，可以自己安排最愿意做的事。孩子有時(shí)是去玩，有時(shí)是去讀自己喜愛(ài)的一本書(shū)，有時(shí)是畫(huà)畫(huà)……當(dāng)然，有時(shí)也忙來(lái)忙去什么也沒(méi)干成，但是孩子逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排計(jì)劃，后來(lái)孩子的假期和其他課外時(shí)間多是過(guò)的既緊張又愉快。
       青年教育改革家魏書(shū)生要求學(xué)生制定人生的五個(gè)計(jì)劃的方法，也很值得家長(zhǎng)借鑒。
　　他要求和幫助學(xué)生首先要思考自己一生的理想和打算。
　　思考自己一生的理想和進(jìn)行安排，對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，雖然肯定有些困難，但是開(kāi)始思考還是有必要和可能的。年齡小時(shí)，可以先有形象的榜樣和美好的愿望，甚至可以有些積極的幻想；隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，再逐漸地深化。有一個(gè)一生的總體的想法，對(duì)于統(tǒng)帥他的時(shí)間安排是非常必要的。
       其次要制定十年的規(guī)劃，十年要比一生好把握。十年要做的事，孩子們?nèi)菀自O(shè)想出來(lái)，比如十年后要回到母校，將給母校帶來(lái)什么樣的禮物，會(huì)激發(fā)孩子的動(dòng)力，是帶回工作崗位上的先進(jìn)工作者的稱(chēng)號(hào)，還是成為高等院校的高才生，他會(huì)暗自下定決心的；但是，孩子們清楚地知道，十年的規(guī)劃，必須化為十個(gè)一年的努力，規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)。
       第三，要有一年的計(jì)劃。一年更為具體，要出色地度過(guò)關(guān)鍵的小學(xué)的五年級(jí)，還是順利地度過(guò)動(dòng)蕩的初中第二年，孩子們的努力程度，將決定他們?cè)谶@一年得到的是成功或是失敗，這點(diǎn)他們一般是可以理解的。
       第四，要制定一周內(nèi)要完成的任務(wù)和計(jì)劃。一年是由５４個(gè)星期組成。一周要做的事情，有它的特點(diǎn)。比如，一周要讀一本課外書(shū)，一周參加一次勞動(dòng)，一周寫(xiě)一篇小文章，……豐富多彩的安排，將使一年的生活，過(guò)得既有意義，又很愉快。
       最后，要學(xué)會(huì)科學(xué)地安排一天的２４小時(shí)。人的一生，在一定意義上，是由一小時(shí)，一小時(shí)在做什么決定的。要想把外語(yǔ)真正掌握好，和每天是不是早起半小時(shí)讀單詞的關(guān)系密切；每天要多讀課外書(shū)，又和能不能克制自己少看電視關(guān)系密切。在安排和實(shí)行計(jì)劃的過(guò)程中，孩子能發(fā)現(xiàn)時(shí)間安排本身的問(wèn)題，也能看到自己實(shí)際行動(dòng)的問(wèn)題，然后采取必要的調(diào)整措施。這種方法能引導(dǎo)孩子不斷地思考自己，規(guī)劃自己，要求自己，從而發(fā)展了他的自主性。
３、給孩子一個(gè)條件，讓他自己去體驗(yàn)　　
　　培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀(guān)規(guī)律的做法，肯定要失敗的，但是認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀(guān)規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，去體驗(yàn)，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。
       一年級(jí)的小學(xué)生要不要幫助家長(zhǎng)去打水，許多家長(zhǎng)是拿不定主意的，萬(wàn)一把胳膊抻了，再把桶摔了！還是長(zhǎng)大些再鍛煉也不晚，況且水桶也是實(shí)在太大，就更有不讓孩子打水的理由了。
　　但是有一位家長(zhǎng)卻是相反，為了讓孩子從小鍛煉勞動(dòng)本領(lǐng)，甚至還為孩子特意買(mǎi)了一個(gè)小水桶，讓他去獲得多種體驗(yàn)，大人在前面提著大水桶走，孩子得意地在后面提著小水桶跟，孩子和大人都很自豪。
　　鍛煉有各式各樣，有的是體力鍛煉，有的是腦力鍛煉，有的則是綜合的鍛煉。
　　要達(dá)到鍛煉和體驗(yàn)的目的，一般不能完全靠現(xiàn)成的條件，需要自己去創(chuàng)造。在日常生活中，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就可以和容易地創(chuàng)造一些條件，達(dá)到鍛煉和體驗(yàn)的目的。
比如到公園去玩，是孩子最高興的事情了，可是很少有家長(zhǎng)想到，通過(guò)逛公園，可以創(chuàng)造一些條件，讓孩子高高興興地得到一次鍛煉。
　　有一位家長(zhǎng)，在帶孩子去動(dòng)物園之前，就對(duì)孩子公布了一個(gè)計(jì)劃：一是這次去動(dòng)物園要來(lái)一個(gè)長(zhǎng)征，所有的地方都要走到，不能怕累；二是要邊走邊觀(guān)察，回家后要求孩子畫(huà)一幅動(dòng)物園的地圖。孩子聽(tīng)了后異常興奮，早早地就把紙、筆、指南針和畫(huà)夾子準(zhǔn)備好。只等一聲令下，下決心要出色地完成這個(gè)任務(wù)。
　　逛動(dòng)物園那天，孩子可認(rèn)真了，用指南針對(duì)方向，用鉛筆繪草圖，不時(shí)地標(biāo)上地名。不認(rèn)得的字和不懂的的事情，立即去問(wèn)家長(zhǎng)……，真是忙得不亦樂(lè)乎。
　　短短的半天，孩子達(dá)到了動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腿，一次全面的鍛煉目的，提高了他的可貴的綜合處理事情的能力，而更重要的是，他的心理上得到一次幸福的體驗(yàn)，對(duì)自己會(huì)更有自信。有一位到美國(guó)探親的中國(guó)學(xué)者，遇到了這么一件令人深思的事情：有一天，他正在家中看報(bào)，突然，有人敲門(mén)，開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是一個(gè)８、９歲的女孩子，和一個(gè)５、６歲的女孩子。
　　大孩子非常沉著地對(duì)他說(shuō)：“你們家需要保姆嗎？我是來(lái)求職的。”
　　學(xué)者好奇地問(wèn)：你會(huì)什么呢？年紀(jì)這么小……。
　　大孩子解釋說(shuō)：我已經(jīng)９歲了。而且我已經(jīng)有了１４個(gè)月的工作歷史，請(qǐng)看這是我的工作記錄單。我可以照看你的孩子，幫助他完成作業(yè)，和他一起游戲……。
　　大孩子觀(guān)察到我沒(méi)有聘用她的意思，又進(jìn)一步說(shuō)：你可以試用我一個(gè)月，不收工錢(qián)。只需要你在我的工作記錄單上簽個(gè)字。它有助于將來(lái)找工作。
　　學(xué)者指著那個(gè)５、６歲的孩子問(wèn)：她是誰(shuí)？你還要照顧她嗎？
　　聽(tīng)到的是更令人驚奇的回答：她是我的妹妹。她也是來(lái)找工作的，她可以用小推車(chē)推你的孩子去散步，她的工作是免費(fèi)的?！?br />　　多么可愛(ài)的孩子??！她們的家長(zhǎng)也應(yīng)該說(shuō)是了不起的。敢于放手讓孩子們出來(lái)闖天下。
　　可就有那么一些家長(zhǎng)，不但自己從沒(méi)想創(chuàng)造條件讓孩子去鍛煉，反而把學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的鍛煉條件破壞掉。如學(xué)校組織學(xué)生去軍訓(xùn)，要求學(xué)生把自己的行李背到２００米外的汽車(chē)上，竟有的家長(zhǎng)向?qū)W校提出“抗議”：把孩子累壞了誰(shuí)負(fù)責(zé)？
　　最后，這位家長(zhǎng)還是自己氣哼哼地把學(xué)生的行李背到車(chē)上，而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來(lái)能幸福嗎？真不知道這位汗流滿(mǎn)面的家長(zhǎng)是怎樣想的！
４、給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案
　　每一個(gè)孩子都會(huì)無(wú)休止地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，但是問(wèn)題的答案讓孩子如何去得到呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子愛(ài)不愛(ài)提問(wèn)題，是關(guān)系到孩子成材的一個(gè)重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關(guān)系孩子成材的更重要的因素。
　　讓孩子知道１＋１＝？，我們通常的做法是告訴他等于２。若孩子再問(wèn)２＋２＝？，我們又會(huì)告訴他等于４。成人這樣做，看起來(lái)很省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大之后，就不會(huì)想問(wèn)題，在他的心靈深處，頑固地認(rèn)為：一切問(wèn)題的解決都要靠別人提供的現(xiàn)成答案。這樣的人永遠(yuǎn)不會(huì)探索真理，他總以為真理是需要由別人告訴他。值得注意的是，孩子在智力勞動(dòng)上是否有自主性，目前，更為人們所忽視。重視在智力上培養(yǎng)孩子自主性的教師和家長(zhǎng)，他們是這樣做的：
　　例如，有為教師就是這樣來(lái)教１＋１＝？
　　教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，有意識(shí)地給每個(gè)組發(fā)給的是不同的東西：有的組是一把豆子，有的組是一捆火柴棍，有的組是一堆小石子，有的組是一盒扣子，有的組是一小盤(pán)米，有的組是一些玻璃球……。
　　開(kāi)始上課了，教師要求每組學(xué)生，用自己手里的東西，先算是算１＋１＝？這時(shí)孩子們忙碌起來(lái)，有的擺米粒，有的擺扣子……都是在算一個(gè)加一個(gè)是多少？
　　后來(lái)算２＋２＝？，也沒(méi)有大的爭(zhēng)論，直到算到３＋４＝？學(xué)生也有些爭(zhēng)論，有的說(shuō)等于６，有的說(shuō)等于８。這時(shí)教師也不著急，鼓勵(lì)他們討論下去，講出自己的理由去說(shuō)服別人，……
　　最后，終于大家一致同意３＋４＝７。老師贊揚(yáng)他們，說(shuō)道：你們真聰明！
　　這堂課學(xué)生們不只親身參加了運(yùn)算過(guò)程，嘗到了腦力勞動(dòng)的愉快，同時(shí)真正懂得了３＋４是怎么計(jì)算出來(lái)的，又從本質(zhì)上了解了數(shù)字是怎么會(huì)事，一粒米加一粒米，等于二；一根火柴棍加上一根火柴棍，也是等于二，計(jì)算時(shí)不在于是什么東西，而是計(jì)算他們抽象的量；更重要地是他們體會(huì)到智力上如何去自主，自己如何去探索真理。
　　又例如，過(guò)去的小學(xué)課本中，在描寫(xiě)蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)，明確地寫(xiě)著，是蝌蚪的尾巴到一定時(shí)侯，自動(dòng)脫落，然后變成青蛙的。學(xué)完了這節(jié)課后，許多學(xué)生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長(zhǎng)的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的?？墒?，觀(guān)察了一天又一天，不見(jiàn)小蝌蚪的尾巴脫落過(guò)程，但是，尾巴確實(shí)也不見(jiàn)了。
　　學(xué)生們把這種情況　告訴了老師，老師沒(méi)有主觀(guān)地、簡(jiǎn)單地否定了學(xué)生的觀(guān)察，而是要求他們仔細(xì)地觀(guān)察，做出詳細(xì)的記錄。
　   于是，許多孩子同時(shí)進(jìn)行了觀(guān)察，結(jié)果是他們都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反，有一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。
       所有的觀(guān)察，得到了一致結(jié)論，他們把這個(gè)結(jié)果，告訴了老師，在老師支持下，他們把這些觀(guān)察的結(jié)果，寄給了出版教科書(shū)的有關(guān)單位，最終，在科學(xué)家的參與下，教科書(shū)的錯(cuò)誤得到了糾正。最近，一年級(jí)的學(xué)生，也對(duì)新課本提出了重要的意見(jiàn)。他們看到在拼音字母“Y”旁邊畫(huà)了一棵小樹(shù)，樹(shù)杈上掛了一件衣服。孩子們憤怒地說(shuō)：不注意環(huán)境保護(hù)，把小樹(shù)都?jí)簤牧?。在老師的支持下，他們?xiě)信給出版單位，并得到了表?yè)P(yáng)的回信。
　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揚(yáng)了探索精神，而更值得贊頌的是這位老師，支持學(xué)生自主意識(shí)。
　　在家庭中，家長(zhǎng)也創(chuàng)造了一些方法，培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。
　　例如，有一位成功的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是：“孩子問(wèn)我一個(gè)字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴她，而是鼓勵(lì)她去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，她也不再問(wèn)我，而是自己去查字典”。這樣孩子不但是很早就掌握了自學(xué)的方法，更重要的是，他從小就樹(shù)立了一種自主的意識(shí)，一種頑強(qiáng)鉆研的精神。
　　還有一位家長(zhǎng)是這樣引導(dǎo)他的上一年級(jí)孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學(xué)擠公共汽車(chē)時(shí)，每當(dāng)看到出現(xiàn)一些爭(zhēng)論時(shí)，他就讓孩子注意觀(guān)察，下車(chē)時(shí)還要把自己的分析講給爸爸聽(tīng)，究竟他們是為什么引起的爭(zhēng)論？究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？應(yīng)該怎么解決？孩子說(shuō)完之后，當(dāng)父親的再做點(diǎn)輔導(dǎo)。天長(zhǎng)日久，這個(gè)孩子辨別是非的能力就比別的孩子強(qiáng)，又由于她經(jīng)常善于給小朋友勸架，就成了大家擁護(hù)的小班長(zhǎng)了。
　　一位母親，含辛茹苦地把孩子培養(yǎng)成為優(yōu)秀青年，在一次獲得奧匹克競(jìng)賽冠軍之后，孩子的老師開(kāi)玩笑地說(shuō)：今天你母親準(zhǔn)會(huì)給你炒幾個(gè)好菜……。孩子美滋滋地回到家里，向母親報(bào)了喜，沒(méi)想到母親并沒(méi)有顯得特別高興，孩子以為母親沒(méi)聽(tīng)清，又追到廚房反復(fù)說(shuō)。但是母親最終也沒(méi)炒什么好菜。吃飯的時(shí)侯，孩子不解的問(wèn)：媽?zhuān)?tīng)了為什么不高興？老師還說(shuō)您準(zhǔn)給炒幾個(gè)好菜呢。母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：我覺(jué)得沒(méi)有必要特別高興，因?yàn)?，一，這次比賽很多高手可能沒(méi)有參加；二，這和諾貝爾獎(jiǎng)差遠(yuǎn)了。孩子開(kāi)始了沉思，但還是沒(méi)有自己找到答案。
　　孩子上高二的時(shí)侯，母親就帶他去參加各大學(xué)招生的集會(huì)?；貋?lái)的時(shí)侯，孩子自言自語(yǔ)地說(shuō)：“啊呀，北大、清華的錄取分這么高，我要盲目自滿(mǎn)可就危險(xiǎn)了！”孩子終于自己找到了答案。但是，母親聽(tīng)了后，只是淡淡地說(shuō)了一句：山外有山，天外有天。
５、給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決　　
　　“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話(huà)是有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件；但是，現(xiàn)在生活提高了，難道孩子就只能當(dāng)“紈褲子弟”？當(dāng)代，在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當(dāng)前急需探討的難題。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)多是想辦法給孩子設(shè)置一些困難，而且不限于生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養(yǎng)孩子能力和優(yōu)良的品質(zhì)。
　　有位家長(zhǎng)是這樣做的：當(dāng)孩子想買(mǎi)一個(gè)東西，家長(zhǎng)有時(shí)有意識(shí)往后推一周才滿(mǎn)足他的要求，她想這能養(yǎng)成他克制自己的能力。
　　從上小學(xué)，就都是他自己準(zhǔn)備文具，當(dāng)時(shí)，在一年級(jí)，鉛筆削的象狗啃的似的，母親看著心里也不是滋味，但是為了孩子的將來(lái)，母親硬著心腸不去替他削……。
　　在得知自己的孩子被保送重點(diǎn)中學(xué)時(shí)，她經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮后，認(rèn)為自己的孩子有考上重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，就不應(yīng)該這樣輕松地被“抱”到重點(diǎn)中學(xué)去，而應(yīng)該再一次拼搏。于是她嚴(yán)肅地和孩子談了一次話(huà)，鼓勵(lì)他用自己的力量再邁上一個(gè)臺(tái)階，孩子雖然有點(diǎn)擔(dān)心，但還是在母親的激勵(lì)下決心再搏一次，最后以十分優(yōu)秀的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)。而更重要的是在這個(gè)克服困難的過(guò)程中，他又受到一次戰(zhàn)斗的洗禮，精神世界又得到一次升華。
　　設(shè)置困難，最好要有針對(duì)性。有的孩子，住在高樓大廈里，上下有電梯，出門(mén)有汽車(chē)，生活中似乎沒(méi)有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對(duì)這種情況，有位家長(zhǎng)就想出了個(gè)辦法，設(shè)置了困難，鼓勵(lì)孩子去解決。
　　他給孩子布置了兩個(gè)特殊的作業(yè)：一個(gè)是每天上下樓，不再乘電梯，而是堅(jiān)持爬上，爬下１２層樓；二是每天上學(xué)和放學(xué)，不再乘汽車(chē)，而是堅(jiān)持徒步走５站路。
　　設(shè)置什么樣的困難，又和家長(zhǎng)的觀(guān)念有關(guān)。比如，在澳大利亞，有位中國(guó)記者親身遇到一件事情，就給人在教育觀(guān)念上以深刻的啟迪。
　　有一天，記者走在大街上，在這條街上，和街道并排著有一條小河。這時(shí)記者看到前面有位澳大利亞婦女，帶著一個(gè)小孩在散步。突然，記者發(fā)現(xiàn)前面那個(gè)淘氣的小孩，跳來(lái)跳去，撲通！掉進(jìn)小河里。這時(shí)，記者毫不遲疑，飛快地跑向河邊，準(zhǔn)備跳到河里去救孩子。
　　沒(méi)有想到的是，正在記者要跳的一霎那，那位婦女卻制止了他，擺著手說(shuō)：“NO”。記者奇怪地望著她，請(qǐng)他解釋。她嚴(yán)肅地說(shuō)：“我要他自己爬上來(lái)”。記者看著孩子在水中翻騰，喝了幾口水后，終于爬了上來(lái)，而記者此時(shí)腦子里也翻騰著一個(gè)想法：這是一位多么了不起的母親，這是一種多么理智的愛(ài)?。?br />６、給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，雖然“機(jī)遇總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦”，但是如果自己不善于抓住機(jī)遇，縱使你滿(mǎn)腹經(jīng)倫，機(jī)遇也會(huì)和你擦肩而過(guò)。
       在現(xiàn)在的生活中，如果仔細(xì)觀(guān)察，的確是充滿(mǎn)著各種各樣的機(jī)遇。比如在課堂上善于不善于舉手爭(zhēng)取回答問(wèn)題，在競(jìng)選中善于不善于爭(zhēng)取到一個(gè)，既能為大家服務(wù)，又能鍛煉自己能力的職務(wù)，抓住了這些機(jī)遇，往往對(duì)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以有不少的家長(zhǎng)很重視培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇的意識(shí)和能力。
　　小力今年成了中學(xué)生了，開(kāi)學(xué)第一天就興沖沖地回來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就大喊：媽媽?zhuān)耶?dāng)上了班長(zhǎng)了！媽媽高興又略帶不安地說(shuō)：你成嗎？在小學(xué)從來(lái)沒(méi)有擔(dān)任過(guò)這么重要的工作呀！小力說(shuō)：怎么不成，這個(gè)工作還是我爭(zhēng)來(lái)的。今天開(kāi)班會(huì)的時(shí)侯，班主任說(shuō)：在小學(xué)擔(dān)任過(guò)班委的同學(xué)向前跨一步。我一想，這一定是選班干部，這個(gè)機(jī)會(huì)我可不能丟掉，可是，我在上小學(xué)時(shí)才是個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)……。這時(shí)我想起在我上四年級(jí)時(shí)您給我講的一個(gè)故事：過(guò)去，有一個(gè)司令員檢閱新兵時(shí)，突然有一個(gè)新兵向前跨了一步，大聲地問(wèn)候：“司令，您好！”。結(jié)果在這次檢閱中，在成千上萬(wàn)的新兵中，司令員只記住了這一個(gè)聰明的新兵。想到這里，我立刻向前大跨了一步。在向前跨了一步的三個(gè)人中，經(jīng)過(guò)班主任的口試，再加上每人試當(dāng)一周班長(zhǎng)，最終選中了我。
　　母親以前講的故事，竟然在三年后啟發(fā)了孩子自己去抓住機(jī)遇。生活中常常充滿(mǎn)著各種各樣的機(jī)遇，問(wèn)題是現(xiàn)在往往總是成人去替孩子去抓住，這樣孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走向成功，總是容易以失敗者的面貌活著。所以家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該只是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子善于自己去抓住。
　　現(xiàn)在，許多家庭對(duì)孩子的“包辦過(guò)多”，常常是剝奪了孩子自己的選擇權(quán)力，也影響了他們學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的時(shí)侯抓住機(jī)遇。
　　小時(shí)侯，穿什么衣服，由家長(zhǎng)來(lái)選擇，長(zhǎng)大些上什么興趣小組，也由家長(zhǎng)來(lái)決定，畢業(yè)了考什么大學(xué)，將來(lái)從事什么職業(yè)，也由家長(zhǎng)來(lái)“拍板”。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，他不僅是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，危險(xiǎn)來(lái)了讓人抱著走”，更嚴(yán)重的是他即使遇到機(jī)遇，也是只能“跟著家長(zhǎng)的指揮棒走”。一個(gè)人，如果從小形成這種沒(méi)有任何的主動(dòng)性，自主性的心態(tài)，再好的機(jī)遇，也容易從他身邊溜走。
７、給孩子一個(gè)交往，讓他自己去合作　　和成年人一樣，孩子在一起也難免有矛盾，但是這個(gè)解決矛盾的過(guò)程，正是孩子健康成長(zhǎng)，走向成熟的過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子去面對(duì)這些矛盾，而不是回避它。
　　如果打架了，由誰(shuí)來(lái)裁決誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)呢？有一位家長(zhǎng)他的經(jīng)驗(yàn)是：一定讓孩子自己去評(píng)理，成人不要急于表態(tài)，要相信他們能逐漸爭(zhēng)論清楚。只有在這個(gè)評(píng)理的過(guò)程中，孩子才能真正分辨是非，才能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的最佳方法，提高處理問(wèn)題的能力。
　　在星星河的活動(dòng)中，孩子們?cè)诰幣虐鍒?bào)上，在排練節(jié)目上，自然都會(huì)有一些爭(zhēng)論，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這些在孩子當(dāng)中的爭(zhēng)論，不僅不可避免，尤其重要的是，它對(duì)于追求真理，明確是非是必不可少的。因?yàn)楹⒆雍统扇讼嗵帟r(shí)，成人的那種權(quán)威地位，很難使平等爭(zhēng)論的氣氛出現(xiàn)，常常是以服從或尊敬的態(tài)度來(lái)對(duì)待需要探討的問(wèn)題。而在孩子平等的爭(zhēng)論當(dāng)中，這些弊病不會(huì)產(chǎn)生，雖然孩子的爭(zhēng)論有時(shí)會(huì)走一些彎路，但這最后的正確的結(jié)論，終究是他們自己通過(guò)探索得出的，因而是真實(shí)的，也就必然十分寶貴。
　　有一個(gè)學(xué)校發(fā)生了一個(gè)“一年級(jí)的孩子，“審判”二年級(jí)的小哥哥”的故事，這對(duì)我們認(rèn)識(shí)，應(yīng)該如何解決孩子之間出現(xiàn)的沖突，有極大的說(shuō)服力。
　　在開(kāi)學(xué)不久，就在老師中流傳著這樣一個(gè)有趣的故事：開(kāi)學(xué)了，天真活潑的一年級(jí)新生，由于當(dāng)上了小學(xué)生，心里美極了，他們看到什么都是感到新鮮，于是東走走，西看看。
　　有一個(gè)孩子，走到了二年級(jí)同學(xué)教室附近，這時(shí)遇到一個(gè)二年級(jí)的小哥哥。遺憾的是這個(gè)小哥哥，不是友好地對(duì)待這個(gè)小弟弟，而是看到一個(gè)比自己小的同學(xué)來(lái)了，就想顯示一下自己的威風(fēng)，先是譏笑，后是諷刺，小同學(xué)不服，以理力爭(zhēng)，小哥哥就動(dòng)起手來(lái)，想用實(shí)力將弱小者壓倒，……
　　受了欺負(fù)的一年級(jí)小同學(xué)，滿(mǎn)臉淚水，哭著回到自己的教室，同學(xué)們都圍攏過(guò)來(lái)，關(guān)切地詢(xún)問(wèn)。
　　當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)清楚事情的來(lái)龍去脈之后，一個(gè)個(gè)氣憤填膺，這時(shí)一個(gè)同學(xué)突然說(shuō)：“我去把他找來(lái)”。他就帶著受欺負(fù)的同學(xué)，匆匆地跑上樓去，在二年級(jí)教室里找到了這個(gè)欺負(fù)人的小哥哥，并把他請(qǐng)到了一年級(jí)教室里。
　　于是，一場(chǎng)不尋常的對(duì)話(huà)開(kāi)始了：
　　小弟弟們問(wèn)：“剛才，是不是你把我們這個(gè)同學(xué)打了？”小哥哥膽怯地環(huán)顧四周，答：“…………是我”；
　　小弟弟們問(wèn)：“你為什么打他？”；
　　小哥哥答：“…………”；
　　小弟弟們問(wèn)：“你打他對(duì)不對(duì)？”；
　　小哥哥答：“------不對(duì)”；
　　小弟弟們問(wèn)：“那以后你還欺負(fù)不欺負(fù)小同學(xué)了？”；
　　小哥哥答：“以后再也不欺負(fù)了”；
　　小弟弟們說(shuō)：“你知道自己錯(cuò)了，又愿意改正，我們還是好朋友”。
　　這件事情發(fā)生以后，過(guò)了幾天，老師是在無(wú)意中才從家長(zhǎng)那里知道。孩子們只是回家后在閑談時(shí)，順便告訴家長(zhǎng)的，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這件事情，就是應(yīng)該由他們自己這樣解決。不是什么了不起的事。
　　可是，我們成人是這樣看嗎？出現(xiàn)了這種事情，我們會(huì)讓孩子們自己去解決嗎？會(huì)相信他們能解決好嗎？如果不是，孩子們不會(huì)處理問(wèn)題原因，不就找到了嗎？
8、給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)　
　　為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)孩子從小既要學(xué)會(huì)合作，又要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。但是怎樣讓孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作呢？有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。
　　有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)比較差，有一個(gè)階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。但是他的家長(zhǎng)悄悄地告訴他，要把失敗作為成功之母，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自己多２分的那個(gè)倒數(shù)第二名的同學(xué)比賽。孩子想了想，覺(jué)得自己只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題，于是暗暗開(kāi)始了一場(chǎng)較量。由于他自覺(jué)努力，當(dāng)然是首戰(zhàn)告捷。在孩子取勝之后，家長(zhǎng)再啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。開(kāi)始新的一輪的競(jìng)爭(zhēng)。
　　在班集體里，有時(shí)大家也要競(jìng)選班干部，家長(zhǎng)這時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去參與競(jìng)爭(zhēng)，幫助他準(zhǔn)備競(jìng)選演說(shuō)，和他交談、討論，如果競(jìng)選成功了，或者失敗了，自己究竟怎么辦？從小就學(xué)習(xí)這一類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)的觀(guān)念和本領(lǐng)。
　　還有位家長(zhǎng)，在孩子的學(xué)生時(shí)代，就支持她去一些大公司應(yīng)征，這樣做的目的并不是真正要去工作（即使錄取了，由于還要在大學(xué)完成學(xué)業(yè)，也無(wú)法報(bào)到應(yīng)聘）而是為了及早進(jìn)行一次具有競(jìng)爭(zhēng)性的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
　　有一次，她在應(yīng)征時(shí)，居然也被選中了。這時(shí)他只好硬著頭皮去見(jiàn)招聘單位的總經(jīng)理，在她向總經(jīng)理說(shuō)明真實(shí)情況之后，表示自己還要上學(xué)，無(wú)法應(yīng)聘。開(kāi)始總經(jīng)理非常生氣，但是最后還是表示希望她能克服困難來(lái)工作。耐不住總經(jīng)理的熱情邀請(qǐng)，她只好邊學(xué)習(xí)，邊工作了一段時(shí)間，……。由于她在學(xué)生時(shí)代，就多次進(jìn)行了應(yīng)聘的演習(xí)，所以在她剛剛畢業(yè)之后，就在激烈的應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中，充分發(fā)揮了自己的潛力，取得了占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的勝利。
　　但是，我們?cè)谥行W(xué)生中，更多地是要教育他們友好的競(jìng)爭(zhēng)，要學(xué)會(huì)合作，學(xué)好本領(lǐng)，準(zhǔn)備將來(lái)在全世界去和各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)。
　　現(xiàn)在，在學(xué)生中，有的人對(duì)社會(huì)主義的競(jìng)爭(zhēng)的理解不正確，實(shí)際是把資本主義那一套坑、蒙、拐、騙端了出來(lái)。
　　例如，有的學(xué)生在考試前夕，把別人的復(fù)習(xí)筆記，教科書(shū)偷了出來(lái)；有的同學(xué)故意把別人的考試卷子的分?jǐn)?shù)改變，以達(dá)到滿(mǎn)足自己虛榮心的目的。
　　再例如，有一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生們當(dāng)中，有的就不能正確對(duì)待友好的競(jìng)爭(zhēng)，所以他們之間平時(shí)總是互相制造假象，以達(dá)到迷惑對(duì)方的目的，使別人放松努力，成績(jī)下降，使自己的考試成績(jī)，能相對(duì)地站到前列。
　　于是，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)，故意讓別人看到自己一天到晚總是玩，學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不努力?？墒腔丶乙院?，一個(gè)個(gè)都是“玩命地學(xué)”。但是他們又怕別人識(shí)破，就故意地在第二天到學(xué)校之后，大談昨日的電視節(jié)目，說(shuō)明回到家里，自己也是不斷看電視，大玩特玩?？墒撬麄冇譀](méi)看電視，怎么談呢？為了談得和真的看過(guò)一樣，就偷偷地把電視報(bào)仔細(xì)翻閱。……而這一切挖空心思的努力，都是為了在競(jìng)爭(zhēng)中打擊別人，抬高自己，這當(dāng)然不是我們應(yīng)該提倡的友好競(jìng)賽。
９、給孩子一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇
　　孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但家長(zhǎng)由于怕孩子自己選擇錯(cuò)了，總是不敢真把選擇的權(quán)力交給孩子，而如果從來(lái)不給他選擇的權(quán)力，也就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)選擇，永遠(yuǎn)沒(méi)有自主性。
　　有的家長(zhǎng)就能把有些選擇的權(quán)力交給孩子，但是要在事前為他提供有關(guān)情況，幫他分析各種可能，并且要教育他自己選擇了，自己就要負(fù)責(zé)任。他們認(rèn)為在這種情況下，即使選擇錯(cuò)了，也是一次學(xué)習(xí)，是很值得的。如有一次帶她去少年宮報(bào)名，就先讓她看看各種小組活動(dòng)，本來(lái)家長(zhǎng)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是發(fā)現(xiàn)孩子在舞蹈組門(mén)口看得出了神，再也不走了。于是，家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，但要求他對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
　　有的家長(zhǎng)在孩子的零花錢(qián)上，給予孩子一定的選擇權(quán)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和能力的提高，安排出一個(gè)合理的零花錢(qián)的數(shù)量，但把支配權(quán)交給孩子，并且節(jié)余歸己。這樣做，不但能發(fā)展孩子的自主性，而且能使他的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和理財(cái)能力得到提高。選擇和責(zé)任總是聯(lián)系在一起的，如果孩子的事情，件件都讓家長(zhǎng)去作主，決定之后，孩子不會(huì)想到自己對(duì)這個(gè)決定有責(zé)任，因?yàn)椴皇亲约哼x擇的嘛。
　　如果把權(quán)力交給了孩子，他的選擇反而會(huì)比較慎重，因?yàn)樗?，一但選擇了，就要由自己負(fù)責(zé)，是好是壞，后果都要自己承擔(dān)。
　　有一個(gè)學(xué)校的總輔導(dǎo)員，就是透徹地理解了這一觀(guān)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)了全體少先隊(duì)員，人人做主人，把假日小隊(duì)活動(dòng)搞得豐富多彩。
　　這位總輔導(dǎo)員聰明地把八個(gè)權(quán)力交給了隊(duì)員：
　?。保?duì)名自己起；
　?。?，隊(duì)旗自己設(shè)計(jì)；
　?。?，隊(duì)計(jì)劃自己訂；
　?。?，隊(duì)活動(dòng)自己搞；
　?。?，輔導(dǎo)員自己請(qǐng)；
　?。叮等招￡?duì)長(zhǎng)輪流當(dāng)；
　?。?，小隊(duì)記錄自己記；
　?。?，隊(duì)活動(dòng)總結(jié)自己寫(xiě)。
　　孩子們有了這些權(quán)力，就認(rèn)真地當(dāng)起了小主人，積極性空前高漲。小隊(duì)日由原來(lái)的平均一月一次，增加到一星期一次。有一個(gè)小隊(duì)，竟然在一個(gè)學(xué)期活動(dòng)了２０次。
　　他們獨(dú)立起的小隊(duì)名字，自己設(shè)計(jì)的小隊(duì)旗，居然沒(méi)有重樣的。小隊(duì)活動(dòng)，也是豐富多彩，生動(dòng)活潑。有一個(gè)小隊(duì)的活動(dòng)內(nèi)容是“觀(guān)螞蟻大戰(zhàn)”。這個(gè)內(nèi)容，一般說(shuō)來(lái)，成人是不可能想到的，但是它卻十分吸引孩子，因?yàn)檫@是他們自己選擇的。他們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)螞蟻是用觸角轉(zhuǎn)達(dá)信息……
       還有一個(gè)小隊(duì)，竟然組織了一個(gè)叫做“男孩旋風(fēng)”的熱線(xiàn)電話(huà)。他們自己印制了小名片，熱情地向別人自薦：你們誰(shuí)有了困難，就來(lái)找我們“旋風(fēng)男孩”。這是一群多么可愛(ài)的男孩?。∷麄冏约哼x擇了一件完全為了別人著想的事情，同時(shí)，可以預(yù)測(cè)，他們很可能也選擇了自己大有作為的一生。
　　孩子們?cè)谑褂米约旱臋?quán)力的時(shí)侯，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，也有選擇不夠恰當(dāng)?shù)那闆r。比如，有個(gè)男生小隊(duì)，開(kāi)始給自己小隊(duì)起的名字叫“五虎四狼小隊(duì)”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為虎狼都是世界上非常兇猛的野獸。對(duì)于這個(gè)不恰當(dāng)?shù)拿?，總輔導(dǎo)員并不去干涉，仍然把權(quán)力留給孩子們。總輔導(dǎo)員只是委婉地說(shuō)：狼在人們心目中是個(gè)什么樣的動(dòng)物？你們?nèi)ビ懻撚懻?。最后，?jīng)過(guò)討論，全體一致同意改為“猛虎小隊(duì)”。 總輔導(dǎo)員認(rèn)為，這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子是非常重要的。因?yàn)檫@是他們獨(dú)立完成的。正象一個(gè)不滿(mǎn)周歲的嬰兒，剛剛能用碗吃飯，就想自己獨(dú)立地用勺吃。也許他會(huì)弄得滿(mǎn)桌子，甚至滿(mǎn)臉都是飯菜，也許他只送入口中一小口飯，但是可貴的是這一口飯是他自己獨(dú)立完成的。如果怕他弄臟了衣服，怕他吃不飽，而不讓他用勺自己吃，那他肯定遲遲不會(huì)用勺自己吃?，F(xiàn)在我們正在做的，就是讓隊(duì)員們學(xué)著自己“用勺吃飯”。
　　看來(lái)，孩子們現(xiàn)在能學(xué)習(xí)使用權(quán)力，正是為將來(lái)為國(guó)家正確地使用權(quán)力，為人民進(jìn)行選擇，提前在做的有益的準(zhǔn)備。
１０、給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造
　　創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性也不是會(huì)自然而然產(chǎn)生的，同樣需要成人的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。而缺少引導(dǎo)的地方，孩子的創(chuàng)造性有時(shí)反而會(huì)變成一種破壞性。
　　在一次家庭教育研究會(huì)上，有位家長(zhǎng)傷心地提出他的孩子有一個(gè)大缺點(diǎn)，請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：這個(gè)孩子太愛(ài)偷偷拆東西，拆壞了計(jì)算器，拆壞了電動(dòng)玩具，又拆壞了收音機(jī)，現(xiàn)在除了電視機(jī)，幾乎都拆到了……。
　　專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)分析，初步認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，在孩子的身上，也許不是一個(gè)大缺點(diǎn)，相反可能是一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)呢。
　　于是，大家把孩子請(qǐng)來(lái)，親自詢(xún)問(wèn)，弄出個(gè)究竟。
　　大家問(wèn)：孩子，你是不是拆開(kāi)過(guò)好幾個(gè)玩具，計(jì)算器，收音機(jī)……？
　　孩子不好意思地回答：是……拆壞了。
　　大家問(wèn)：你為什么要拆呢？
　　孩子眼里仿佛放射著光芒，興奮地說(shuō)：我想看看那個(gè)收音機(jī)里面的小人，它怎么唱的那么好？計(jì)算器里的小人為什么那么聰明？
　　大家又問(wèn)：為什么要偷偷地拆呢？
　　孩子看了看父親，低聲說(shuō)：爸爸不讓我打開(kāi)看，說(shuō)是讓他看見(jiàn)我打開(kāi)就要打我。
　　有人笑著問(wèn)：你拆壞了，就不怕挨打？
　　孩子也笑了：拆的時(shí)侯，我想一會(huì)準(zhǔn)能裝上，……可是，后來(lái)怎么也裝不上了。
　　通過(guò)一問(wèn)一答，情況清楚了，專(zhuān)家和家長(zhǎng)得出了一致結(jié)論：因?yàn)檫@個(gè)孩子有強(qiáng)烈的好奇心，又有樂(lè)于動(dòng)手和敢于動(dòng)手的優(yōu)點(diǎn)，但是由于能力限制，所以有的拆了之后再也裝不上了。又由于家長(zhǎng)對(duì)這種優(yōu)點(diǎn)不理解，常常制止，他只好把他的“科學(xué)研究”轉(zhuǎn)入“地下”了。于是，針對(duì)這個(gè)孩子的情況，專(zhuān)家們建議，家長(zhǎng)今后要多給孩子出些題目，讓他去創(chuàng)造，幫助他成功，即使有的地方失敗了，也要鼓勵(lì)他成功的地方，幫助他分析失敗的原因。
　　有一位家長(zhǎng)就是這樣做的，他的孩子特別愛(ài)玩泥，開(kāi)始家長(zhǎng)覺(jué)得孩子沒(méi)出息，只要發(fā)現(xiàn)他在玩泥就嚴(yán)厲制止，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子偷偷玩泥，主要是捏泥人，而且捏得活龍活現(xiàn)……。于是家長(zhǎng)就干脆親自推了兩車(chē)黃泥，堆在門(mén)口，對(duì)孩子說(shuō)：你要想捏就好好捏，這叫泥塑，好好練，要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，出點(diǎn)自己的新點(diǎn)子……。孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，充分發(fā)揮了自己的才智，泥人是越捏越好，在初中畢業(yè)時(shí)，捏出了各有特色的《水滸傳》中的１０８將，一個(gè)個(gè)栩栩如生，并以此成績(jī)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
　　有的題目，并不是事先想好的，而是在事情的進(jìn)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提交給孩子去發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
　　如，有一位家長(zhǎng)，在暑假里，和孩子訂計(jì)劃要制作一個(gè)玩具電影機(jī)，雖說(shuō)是玩具電影機(jī)，也是能讓“小銀幕”上的人物活動(dòng)起來(lái)。
　　開(kāi)始，制作進(jìn)行的還算順利。用一個(gè)罐頭盒做機(jī)房，把艦船模型上的微型電動(dòng)機(jī)，拿來(lái)當(dāng)電影機(jī)的“動(dòng)力源”，用小紙片精心地畫(huà)出一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面，裝在齒輪上，………。
　　一切都準(zhǔn)備好了，裝上電池，小電動(dòng)機(jī)也開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)了。但是，問(wèn)題出現(xiàn)了，電動(dòng)機(jī)怎么也帶動(dòng)不好小齒輪，不是小皮帶太緊，勒得齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，就是小皮帶太松，動(dòng)不動(dòng)就脫落下來(lái)。左試右試，還是不靈，孩子漸漸有些泄氣了，皺起眉頭，發(fā)起楞來(lái)。這時(shí)家長(zhǎng)適時(shí)地提出一個(gè)建議，把局面就改變了。
　　家長(zhǎng)是這么說(shuō)的：孩子，萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。如何讓齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，是咱們小制作的最后一個(gè)堡壘。比一比，看誰(shuí)能先攻下這個(gè)堡壘？
　　題目出來(lái)了，它吸引著孩子反復(fù)思考，從多種角度試驗(yàn)，一次次失敗，似乎把孩子鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)了，折磨得更聰明了。
　　終于，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期，孩子用一節(jié)“氣迷芯”把小電動(dòng)機(jī)的軸和小齒輪的軸套接在一起，小電機(jī)巧妙地帶動(dòng)了小齒輪，電影能演出了。
這個(gè)過(guò)程，有喜悅，有焦急，有創(chuàng)造性的激發(fā)，更重要是一種克服困難的意志，在孩子身上可貴地出現(xiàn)了。
　　有的學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有時(shí)就在演奏一首樂(lè)曲之后，讓學(xué)生自己根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容編舞蹈，再在學(xué)生們編出的舞蹈中，選出優(yōu)秀的，請(qǐng)大家欣賞。還有的學(xué)校，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生準(zhǔn)備了一面墻，讓學(xué)生在上面，盡情地畫(huà)啊，寫(xiě)啊。老師和同學(xué)們經(jīng)常去欣賞，發(fā)現(xiàn)有特色的作品，還要用照相保留下來(lái)，以資鼓勵(lì)。
　　有的家長(zhǎng)，也有類(lèi)似的做法，或出個(gè)題目，讓孩子去編舞；或是開(kāi)辟一面墻，專(zhuān)門(mén)布置孩子的作品。都是利用一切條件，設(shè)法培養(yǎng)孩子從小就有創(chuàng)造精神。
　　給孩子創(chuàng)造一個(gè)條件，只是有利于發(fā)展他的自主性，在孩子做的過(guò)程中，家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好的有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新的任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停歇，自己大步往前走。
家長(zhǎng)還應(yīng)該善于選擇正確的培養(yǎng)途徑
　　根據(jù)廣大家長(zhǎng)的實(shí)踐，采取上述的十個(gè)方法，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的心理品質(zhì)，還要通過(guò)正確的途徑。有以下８種可試行的途徑，提供給家長(zhǎng)參考。
發(fā)現(xiàn)
　?。ǎ保┮皶r(shí)發(fā)現(xiàn)孩子萌芽狀態(tài)的自主意識(shí)和能力（如一年級(jí)小同學(xué)突然提出家長(zhǎng)不要送他上學(xué)了，雖然這時(shí)他考慮得還不周到，但是這里有可貴的自主的意識(shí)和能力）
　?。ǎ玻┮b別良莠相混的自主的意識(shí)和能力（如孩子有時(shí)和大人頂嘴，就是獨(dú)立見(jiàn)解和不懂禮貌混在一起，我們就要善于把獨(dú)立見(jiàn)解從不禮貌的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)出來(lái)）。
保護(hù)
　　（１）首先支持和鼓勵(lì)就是一種保護(hù)（如孩子主動(dòng)要刷碗，但摔了碗時(shí)，家長(zhǎng)首先要鼓勵(lì)他這種自主精神，同時(shí)再教他一些有效的方法）
　?。ǎ玻皟?yōu)化環(huán)境”是另外一種意義上的保護(hù)。（如祖輩老人溺愛(ài)孫兒，過(guò)度的保護(hù)，過(guò)度的滿(mǎn)足，這都會(huì)使得孩子喪失自主性。做父母的就要善于啟發(fā)老人認(rèn)識(shí)到，真正愛(ài)孩子，必須樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，培養(yǎng)孩子自立和自我教育，而不能溺愛(ài)。這就保護(hù)了孩子自主意識(shí)和能力的發(fā)展）
引導(dǎo)
　?。ǎ保┯幸庠O(shè)置條件，引向需要的發(fā)展的方向（如想教育孩子認(rèn)識(shí)到自己有驕傲的缺點(diǎn)，就安排他去總結(jié)全班每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)之后，很自然地就會(huì)感到自己的不足。）
　?。ǎ玻┨岢鲆螅ń逃哒_地向孩子提出要求，也是培養(yǎng)孩子自主的意識(shí)和能力經(jīng)常使用的方法。如學(xué)生舉手發(fā)言，常常是和別人雷同。老師就可以有針對(duì)性地提出，要求學(xué)生自己動(dòng)腦筋，不重復(fù)別人的看法……）鍛煉
　?。ǎ保┲貜?fù)鞏固（自我教育既是一種意識(shí)，又是一種能力。學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言了，還不夠，要啟發(fā)他多次發(fā)言，糾正不足，豐富他的體驗(yàn)，鞏固收獲，做到經(jīng)常發(fā)言，最終形成能力。孩子學(xué)會(huì)了擦皮鞋，就要及時(shí)安排他定期為全家擦皮鞋，以鞏固他的習(xí)慣和能力）
　　（２）深入提高（從深度上也要幫助孩子發(fā)展自主的意識(shí)和能力。如要善于引導(dǎo)孩子，從首先做到敢于發(fā)言，突破這一關(guān)后，再做到積極發(fā)言，又突破后，再做到創(chuàng)新發(fā)言。）
矯正
　?。ǎ保┒苏齽?dòng)機(jī)（如有時(shí)孩子具備了自主的意識(shí)和能力，但是統(tǒng)領(lǐng)他的自我教育的意識(shí)和能力的動(dòng)機(jī)、目的并不正確，就會(huì)形成一種破壞性的自主的意識(shí)和能力，如有的孩子為了虛榮心，自己去改考試卷子的分?jǐn)?shù)，對(duì)于這種自主的意識(shí)和能力，教育者就要及時(shí)從端正動(dòng)機(jī)入手……）
　?。ǎ玻┤未嬲妫ê⒆佑袝r(shí)表面看問(wèn)題，如追求化裝打扮，以為這叫做美。這時(shí)教育者不應(yīng)全面否定，而是透過(guò)這表面的假象，理解孩子主動(dòng)追求美的正確愿望，然后引導(dǎo)孩子懂得什么是真正的美。）
訓(xùn)練
　　（１）因人而異（如經(jīng)常受到寵愛(ài)的孩子沒(méi)有生活自理的能力，就要有計(jì)劃地讓他學(xué)會(huì)并練習(xí)系鞋帶，整理書(shū)包，這就是一種訓(xùn)練。）
　?。ǎ玻┙Y(jié)合日常工作（如教師常用的“給一個(gè)圓，讓學(xué)生加畫(huà)，畫(huà)成許多新的圖象”，來(lái)訓(xùn)練發(fā)散思維，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的好方法；有的孩子為了鍛煉毅力、注意力，堅(jiān)持靜坐十分鐘，也是一種訓(xùn)練。）
榜樣
　?。ǎ保┏扇说陌駱樱ㄈ绻處?、家長(zhǎng)事事只是等上級(jí)布置，處處只能按常規(guī)辦事，表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)造性，缺乏獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)自己沒(méi)有要求……，在他們身邊的孩子，往往也缺乏自主的意識(shí)和能力。）
　　（２）同齡人的榜樣（近在本班的同學(xué)或遠(yuǎn)在邊疆，甚至在國(guó)外的同齡孩子，只要是在自主的意識(shí)和能力方面突出的，就應(yīng)及時(shí)介紹。如向一年級(jí)同學(xué)介紹國(guó)內(nèi)外６歲孩子自己出版圖畫(huà)、故事書(shū)籍的例子，以開(kāi)闊眼界，打破他們?cè)诔扇擞绊懴滦纬傻莫M隘保守的思維模式。）
信息
　?。ǎ保┙?jīng)常介紹在自主的意識(shí)和能力方面的先進(jìn)事跡和人物（如歷史上敢想敢干的人物事跡，山區(qū)自力更生的事例，９歲的孩子從壞人手中逃走，１３歲的女孩成為優(yōu)秀的飛行員，準(zhǔn)備飛往金星等等事例，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常向孩子介紹。）（２）幫助孩子領(lǐng)略豐富的世界文化背景（原始社會(huì)時(shí)人們依賴(lài)大自然生活，發(fā)展到現(xiàn)在逐漸征服了大自然。人類(lèi)的發(fā)展處處表現(xiàn)出主體性的深化。介紹世界文化，不論是中國(guó)的長(zhǎng)城，還是埃及的金字塔，其中都蘊(yùn)含著極其豐富的人類(lèi)主體精神的信息。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子收集所方面的資料。）
　　每位家長(zhǎng)，如果您有了正確的觀(guān)點(diǎn)，又有了科學(xué)的方法，還掌握了適當(dāng)?shù)耐緩?，?yīng)該放心地讓孩子自己往前走了！
　　只有今天的孩子能夠自己往前走，將來(lái)中華民族才能騰飛于世界，這樣《夏令營(yíng)的較量》將會(huì)寫(xiě)新篇。