有句名言說，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家長們要睜大雙眼，善于尋找和發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”，總能找到值得表揚的地方，總給孩子良性暗示和正面刺激。這樣下來，孩子慢慢地就會獲得自信和成就感。

     從圓圓4歲起，我給她弄了一個小本，專門記她做的好事。小本不大，每頁只記一件事，所記事情都很簡單，基本只有幾個字，例如“收玩具好”，“扔垃圾”，“自己編故事”，“晚上獨自去廚房開燈拿牙簽”，“學(xué)會認(rèn)鐘表”等等，每頁都用紅筆畫一朵小紅花——這就是給她的獎勵。我們把小本叫做“記功簿”。我發(fā)現(xiàn)每次給圓圓“記功”時，她都非常高興。隔一段時間就會去數(shù)數(shù)自己得了多少朵小紅花。

    這個方法對孩子的成長很有好處。一是孩子受到表揚，很有榮耀感；二是小本中記的事對她有提醒作用，讓她以后不要忘了再做這些好事；三是凡寫在這個小本上的字，圓圓都能記住，她經(jīng)常在數(shù)小紅花時順便讀一下自己的先進(jìn)事跡，也認(rèn)了不少字。

     上小學(xué)期間記錄的內(nèi)容無非還是些雞毛蒜皮的小事，比如“幫媽媽洗碗，洗得干凈”，“二胡拉得好”，“學(xué)會了切土豆”等。到學(xué)期末，也記一下她總共在本學(xué)期得了些什么獎，這主要是作為備忘。此外還記一些她寫的“詩”，很幼稚但有童心在里面。

    她10歲上初一，住校，一周回一次家，開始不習(xí)慣，想家想得哭。她第二周回來說這周沒哭，我就趕快給她記下“住校第二周就不哭了”。這一時期的“功績”基本上都和她住校生活有關(guān)：“被子疊得整齊，受到老師表揚”，“自己洗衣服，洗得干凈”等。這些是她成長中外在的一些進(jìn)步，同時也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步和成長。有一次她和我發(fā)生爭執(zhí)，辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護(hù)自己的觀點，而是能一邊辯論一邊思考，一旦認(rèn)識到媽媽說得有道理，就中止辯駁，然后和媽媽一起理清思維。這是她的成熟，也是一種美德。所以我也把這件事記到小本上，并獎一朵小紅花。這讓圓圓進(jìn)一步明確，辯論是為了明辨是非，而不是為了駁倒對方。

    兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子——對于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗的孩子，物質(zhì)獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。 

    我把這個方法對一些家長講了，有的人甚至說：這是因為你的孩子從小表現(xiàn)得好。我的孩子每天讓我頭痛死了，哪里有什么值得記錄的好事。
　　這種想法真是錯誤。
　　其實每個兒童的優(yōu)點都一樣多，他們的特點往往就是他們的優(yōu)點。這些優(yōu)點是貯藏在兒童心中的種子，需要合適的時候給予適當(dāng)?shù)脑耘?、適當(dāng)?shù)淖虧?，才能萌發(fā)、生根、開花、結(jié)果?？上У氖遣簧偌议L太擅于發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，對孩子的優(yōu)點卻感覺遲鈍，整天對孩子充滿了批評和指令。孩子心中原本可以成長起來的優(yōu)點的種子，總是受到冰雹和風(fēng)霜的打擊，不能很好地成長，直至枯萎或死亡——這就是為什么許多孩子到最后真的滿身缺點，很難找到優(yōu)點了。
　　有句名言說，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家長們哪怕沒有時間在實物上設(shè)一個記錄本，至少要在心里設(shè)一個這樣的“記功簿”。心里有沒有這樣一個本子，你的目光和言語會流露出來，孩子完全能感受到。你給他記錄的“功績”越多，你就給了他越多的快樂與自信，這會讓他變得越來越好。
    有的家長在孩子的優(yōu)缺點問題上，好的方面會表揚，壞的方面也會及時指出。這從道理上講是沒錯的，但如果操作方式不當(dāng)，也可能會出現(xiàn)一些問題。

    下面是我遇到的一個例子，比較典型。
   我的一位好友看到了張貼在我家墻上的記功簿，她當(dāng)時正為自己女兒的管理問題煩惱著。我順勢給她講了設(shè)記功簿的好處。她覺得這方法很新鮮，很好，說也要回家弄張紙貼墻上，激勵她十歲的女兒。后來有一天我到她家，看到她果然做了，但在操作上卻有一些問題。

    這張紙被分成左右兩欄，一邊寫優(yōu)點，一邊寫缺點。家長是用心良苦的，既要讓孩子知道自己的優(yōu)點，又要讓孩子記住自己的缺點。但這樣做顯然不合適。

    因為設(shè)立“記功簿”是為了達(dá)到催化作用，使孩子從偶爾的良好表現(xiàn)中獲得自信和快樂，使這偶然行為最后成為孩子的一種穩(wěn)定行為。同理，把孩子缺點也白紙黑字地寫出來貼到墻上，不斷地提示，也可以使這些行為穩(wěn)定下來——本來想拋棄的壞東西，在這種刺激下很容易讓孩子給自己定性，以為那些壞習(xí)慣是自己必然的行為。最后結(jié)果是，優(yōu)點會鞏固成為真正的優(yōu)點；缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。
　　教育全在細(xì)節(jié)中，真是失之毫厘，謬之千里啊。

     兒童的反思意識和控制能力都還沒有形成，他們更容易受到暗示和興趣的支配。成人以為把孩子的缺點寫出來，張貼在眼前，孩子就會經(jīng)常自我提醒，理性地糾正自己的錯誤。這種想法是太不了解兒童的特點了。而且，凡是來她家的人都會看到這張紙，這么多缺點掛在墻上，也會損害孩子的自尊心。
　　所以我提醒這位朋友，何必把孩子不想示人的一面釘?shù)綁ι?。紙上只寫?yōu)點不寫缺點，只記“功”不記“過”，效果會更好。
　　她擔(dān)心地問我，孩子有很多壞毛病想讓她改，那怎么辦，難道這樣寫下來給她提個醒不好嗎？我說，當(dāng)然可以提醒，但要換種說法，要把孩子所有的“過”變成“功”來說，即首先從家長的意識中就要“只設(shè)記功簿，不設(shè)記過簿”。
　　比如孩子不好好練琴，總要家長提醒才去練，你不可以記下“練琴不自覺”，而要看到孩子至少天天去練了，就記下“能堅持每天練琴”；接下來她還是偷懶，不想練夠一個小時，你不可以記下“沒彈夠一小時”，而要記下“雖然只練了四十分鐘，但彈得很有進(jìn)步”；她發(fā)現(xiàn)彈四十分鐘你也接受了，接下來一段時間就每天只彈四十分鐘。你于是先回避時間問題，記下“練琴很認(rèn)真，水平在慢慢提高”——就是說，從孩子的不是中，總能找到值得表揚的地方，總給孩子良性暗示和正面刺激。這樣下來，孩子慢慢地就會獲得成就感，把為時間而練琴，改成為技能而練。當(dāng)她不再和家長對抗，心里真正想要練好一首曲子時，她是不在乎多彈一會兒少彈一會兒的；而且認(rèn)真練半個小時的成績會好于磨洋工一個小時。

我的好友還是有些擔(dān)心，問我，孩子的缺點就不要指出來嗎？不指出來，她的缺點總也改不了，可能會越來越嚴(yán)重，那怎么辦呢？
　　我說，一些家長之所以經(jīng)常批評教育孩子，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設(shè)，即如果自己不說，不經(jīng)常提醒，孩子就不會改正缺點，就會越來越墮落。事實是，每個孩子都是有自尊心的，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。對于孩子身上的某個缺點，可以適當(dāng)提醒，一旦發(fā)現(xiàn)這個缺點反復(fù)出現(xiàn)時，就應(yīng)該考慮用正面鼓勵的方式，不動聲色地去幫助孩子克服，而不要反復(fù)地直接地批評，不要說“我都給你說過多少遍了，你就是不改”之類的話。反復(fù)的批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來。

    為了讓我的這位好友更明白，我又給了她一些建議。

    假如你的孩子每天早晨上學(xué)時磨磨蹭蹭的，總得你催促著穿衣吃飯拿書包，得你拖著往外跑才能不遲到。那么你縱使每天把“快點，不要磨蹭”這句話說一萬遍，就這個缺點批評孩子一萬遍，也解決不了問題；你不斷的重復(fù)只是讓孩子穩(wěn)定地形成這樣一個壞毛病。如果你換個方法，則問題可得到根本的改善。你可以鄭重友好地跟孩子談一次話，告訴她從明天開始，早晨自己掌握上學(xué)時間。然后從第二天開始，你真的能做到不催促。你只是完成你自己該做的事，如準(zhǔn)備好早飯，或把自己收拾停當(dāng)，準(zhǔn)備去送孩子。至于孩子，她的時間自己安排，你心平氣和地等她磨蹭。

孩子第一天不適應(yīng)，可能磨蹭得遲到一小時，路上急得都哭了，和你發(fā)脾氣，怪你不提醒她。這時，你就表揚孩子說：“媽媽發(fā)現(xiàn)你真是個好孩子，有上進(jìn)心，不愿意遲到。今天是第一天自己安排時間，還不習(xí)慣；以后肯定會安排得越來越好?！弊⒁猓阏f這話時，要拿出誠意，不要口是心非。只要家長能真心誠意地堅持下去，在這個過程中不發(fā)火，不指責(zé)，不包辦，堅持讓孩子自己管理自己，經(jīng)常給孩子“記功”；在孩子出現(xiàn)反復(fù)時，仍然能從她的消極表現(xiàn)中找出積極的地方，給予真誠的表揚。那么，孩子的自覺管理意識一定能形成，磨蹭的毛病一定能改掉。
    無論是以實物形式還是在自己的內(nèi)心，父母都要為孩子設(shè)立一個小本子。只設(shè)“記功薄”，不設(shè)“記過薄”。珍惜孩子的榮譽感，避免懲罰性記錄。兒童沒有過錯，只有不成熟；而不成熟才意味著有生長空間和成長可能。家長應(yīng)真正從內(nèi)心欣賞孩子的不成熟，從不成熟中看到美。這樣你才容易打開“記功簿”，而不是一看到孩子的失誤，就不由自主地翻開“記過簿”。
　　做家長的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采用什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下：你想強化的到底是什么，你采取的方法是孩子喜歡的還是反感的，它對兒童的影響是正面的還是負(fù)面的，是激勵的還是抵消的，是眼前的還是長遠(yuǎn)的，是高尚的還是庸俗的？不思考這些，只是憑情緒和習(xí)慣做事，不但達(dá)不到目的，更可能從根本上破壞目的。

        （本文節(jié)選自《好媽媽勝過好老師》，作者尹建莉）

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