1、蝴蝶效應(yīng)：上個世紀(jì)70年代，美國一個名叫洛倫茲的氣象學(xué)家在解釋空氣系統(tǒng)理論時說，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周后就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。蝴蝶效應(yīng)是說，初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對其未來狀態(tài)會造成極其巨大的差別。
       從家庭教育上來說，父母一句不經(jīng)意的話語或不經(jīng)意的行為，或許會給孩子帶來巨大的影響，導(dǎo)致將來意想不到后果。

       2、鱷魚法則：其原意是假定一只鱷魚咬住你的腳，如果你用手去試圖掙脫你的腳，鱷魚便會同時咬住你的腳與手。你愈掙扎，就被咬住得越多。所以，萬一鱷魚咬住你的腳，你唯一的辦法就是犧牲一只腳。
        在家庭教育中，鱷魚法則就是：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的家庭教育模式背離了兒童成長規(guī)律時，必須立即停止反省，不可一錯再錯和心存有僥幸，因?yàn)闄C(jī)不可失，失不再來。

       3、羊群效應(yīng)：頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。
羊群效應(yīng)最早是股票投資中的一個術(shù)語，主要是指投資者在交易過程中存在學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象，“有樣學(xué)樣”。
       用于我們家庭教育中，父母是孩子永遠(yuǎn)模仿的對象，其一言一行都指引孩子前行的方向。

       4、豪豬法則：兩只困倦的豪豬，由于寒冷而擁在一起?？梢?yàn)楦髯陨砩隙奸L著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只豪豬終于找到一個合適的距離：既能互相獲得對方的溫暖而又不至于被扎。豪豬法則主要是指人際交往中的“心理距離效應(yīng)”。
       從家庭教育中的理解就是孩子在成長過程中需要自己的成長空間，父母給予適度的自由與權(quán)力，切忌事無巨細(xì)、事事包辦。

       5、手表定律：手表定律是指一個人有一只表時，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時擁有兩只時卻無法確定。兩只表并不能告訴一個人更準(zhǔn)確的時間，反而會使看表的人失去對準(zhǔn)確時間的信心。
       手表定律在家庭教育中給我們一種非常直觀的啟發(fā)，就是對孩子的教育父母的教育觀點(diǎn)與方法要一致，不可同時對孩子設(shè)置不同的目標(biāo)，否則將使孩子無所適從。

      6、青蛙現(xiàn)象：把一只青蛙直接放進(jìn)沸騰熱水鍋里，由于它對不良環(huán)境的反應(yīng)十分敏感，就會迅速跳出鍋外。如果把一個青蛙放進(jìn)冷水鍋里，慢慢地加溫，青蛙并不會立即跳出鍋外，水溫逐漸提高的最終結(jié)局是青蛙被煮死了，因?yàn)榈人疁馗叩角嗤軣o法忍受時，它已經(jīng)來不及、或者說是沒有能力跳出鍋外了。
       青蛙現(xiàn)象告訴我們：人的頭腦習(xí)慣于注意幅度較大的變化，我們要學(xué)會看出緩慢、漸進(jìn)的過程，做到防微杜漸，把問題解決在萌芽狀。
       運(yùn)用到我們家庭教育中，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，再想挽救已經(jīng)來不及了。所以我們?nèi)粘＞鸵⒁馕覀兊慕逃绞?，提升我們的家庭教育家庭教育素養(yǎng)，注意教育的細(xì)節(jié)問題，不要等到孩子出了問題，我們感到危機(jī)臨頭了，到時候已經(jīng)于事無補(bǔ)。 

     7、木桶理論：組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。
       站在家庭教育的角度上看木桶理論，家長只重視孩子的智力發(fā)展而忽視了對孩子的品德教育，家庭教育一樣是失敗的。

      8、羅森塔爾效應(yīng)：美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個名單并不是根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個月后，再次智能測驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合）。
　　我們看待孩子的想法，會影響著孩子后面的行為，所以在家庭教育中父母要運(yùn)用積極地語言從子女的心理實(shí)施影響，長時間進(jìn)行積極的暗示會深入潛意識，這種積極的暗示性語言一旦進(jìn)入潛意識，就會增加孩子的自信心，同時還會激發(fā)孩子的興趣，誘發(fā)出孩子積極向上的激情，便會向家長期望的方向發(fā)展。

      9、南風(fēng)效應(yīng)：法國作家拉封丹有這樣一則寓言：一次，南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，一開始就拼命去刮，寒風(fēng)凜冽刺骨，然而，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，卻把大衣越裹越緊；南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人如沐春風(fēng)，暖意上身，于是解衣敞懷，繼而脫掉大衣。比賽結(jié)果是南風(fēng)獲勝。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理效應(yīng)，被稱作“南風(fēng)效應(yīng)”。
       南風(fēng)效用同樣適合于家庭教育中，家長根據(jù)孩子的內(nèi)心需求，順應(yīng)孩子的心理需要，使用溫暖的語言對孩子進(jìn)行啟發(fā)式的教育，讓孩子樂于接受，心甘情愿的接受家長傳遞的信息。

      10、魚缸法則：一條小魚你把它養(yǎng)在魚缸里，他永遠(yuǎn)長不大。但你如果把它放歸大海，很快就會長成能翻江倒海的大魚。
       在家庭教育中，孩子也是這樣，家長們還是要盡快讓孩子擺脫你們的庇護(hù)，給孩子更大自由和發(fā)展空間，你給孩子多大的空間，他就能成多大的才。

       11、“泡菜理論”，即泡菜的味道決定于泡水，泡水好，無論是白菜、蘿卜、黃瓜，泡出的味道都好。
       從家庭教育上看，就是家庭中要營造一個好的氛圍、優(yōu)化家庭環(huán)境是育人的新境界！家庭中的任何成員都要“從我做起”進(jìn)行“家庭綠色環(huán)保”，給孩子創(chuàng)造一個和諧、文明、充滿愛的生長環(huán)境，達(dá)到育人的目的。

      12、“禿頭理論”，它包含有這樣一個問題：一個人少一根頭發(fā)能否造成禿頭？回答說不能。再少一根怎么樣？回答說還是不能。這樣問題一直重復(fù)下去，到后來，回答卻是已經(jīng)成為禿頭了；而這在一開始是遭到否定的。這個理論告訴人們“少一根頭發(fā)”對整頭的頭發(fā)來說是微不足道的，它對事物當(dāng)前的性質(zhì)起不到任何影響作用，幾乎可以忽略不計。但是，就在這種微不足道的不知不覺的漸變中，將引發(fā)事物的性質(zhì)發(fā)生質(zhì)的翻天覆地的變化。

     “禿頭理論”告訴我們：在家庭教育中，對孩子的教育要從點(diǎn)滴小事做起，“勿以惡小而為之”，如果孩子偶爾出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，不及時制止或矯正，久而久之，便會出現(xiàn)難以預(yù)料的大問題。

      13、破窗理論：一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。
        破窗理論告訴我們：在家庭教育中，不論是好事還是壞事，要把握好孩子的第一次，第一次做了好事，要及時給予表揚(yáng)；第一次成功，要得到肯定與鼓勵，將使他對前景充滿信心，從而獲得自信；而第一次的錯誤也同樣不能視而不見，要給予嚴(yán)肅的批評，杜絕再犯。因?yàn)槿魏螇氖?，如果在開始時沒有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好象河堤，一個小缺口沒有及時修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失，等到那時后悔已于事無補(bǔ)。

（建設(shè)中……）