提前入學弊大于利(高虹)

 每年夏季都是各類學校最忙碌的時期，升學、畢業(yè)、考試，閱卷，招生等等工作，如這個盛夏的天氣一般如火如荼的進行著。

幼兒園也是如此。市內(nèi)各幼兒園的大班畢業(yè)典禮隨著月底的到來基本上都已進行完，招生工作也早已展開。三年幼兒園生活，讓師生難舍難分，畢業(yè)典禮上老師與孩子一起回憶著三年的成長與感動，忍不住淚水打濕衣襟，孩子的哭聲，老師的哽咽聲一片，家長們也都無不動容。俗話說：“鐵打的營盤，流水的兵”，再難舍也要分離，在某中意義上講，成長即代表分離。

近期，在各幼兒園做幼小銜接的講座時，有一個怪現(xiàn)像引起了我的注意。那就是大班幼兒數(shù)非常之少，有的幼兒園大班孩子竟達不到全園總數(shù)的10%。問其原委，滄州市某私立幼兒園馮園長氣憤地說：“都被學校的學前班招走了”。通過交談，我了解到，本地小學都設(shè)有學前班，因為學前班是教育局不允許設(shè)置的，因此美其名日：“幼兒園”。課時、授課形式與小學相同，只不過上午兩節(jié)，下午兩節(jié)。學校里的幼兒園都是招收的普通幼兒園中班畢業(yè)的孩子，因此五周歲左右歲的孩子就接受了小學化的教學模式。

對于孩子的入學年齡：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。孩子到了這個年齡，心理和身體各個方面基本上具備了接受小學教育的條件。不足六周歲的孩子接受小學化的教學危害是非常大的。

 “學前班”多年前一直就是教育局重點取消的對象。可一直是處于“取而不消”的狀態(tài)。近年來換了個名字叫 “幼兒園”，并堂而皇之地駐扎學校。馮園長曾經(jīng)到學校的幼兒園參觀過，她說：“叫幼兒園卻仍然走的是小學化的教學的老路子，老師都是學校的教師，不懂幼兒教育，不會科學管理幼兒，講課方式非常枯燥，除了課本，沒有任何孩子看的書籍和玩具，孩子們課堂上根本坐不住，亂做一團，這不是害了孩子嘛?！?/span>

而當?shù)氐膶W校受利益的驅(qū)使，早早的放出話來（尤其是幾所規(guī)模較大的小學，比較牛）：只有在本學校上過幼兒園的孩子，才能進本校上小學，語氣非常之狂氣。因此，一些不明就理的家長便應風跟進，還沒等孩子中班畢業(yè)，便“呼啦“一下子早早地給孩子報了名。

教育界一直就批判幼兒園小學化教學，因為“小學化”的授課模式不尊重孩子本年齡段的生長規(guī)律，不符合孩子的認知特點，致使兒童重復接受教育，再上學后便會常常開小差、做小動作。這些不良的學習態(tài)度和學習習慣一旦形成，對其以后的學習和將來的發(fā)展都會帶來不利的影響，以后再扭轉(zhuǎn)便很難，同時造成時間、經(jīng)濟等方面不必要的浪費。

據(jù)馮園長說，此種現(xiàn)狀只有市內(nèi)小學存在，周邊各縣城都沒有這種現(xiàn)象。原來這還是“本地特色“的學前教育呢。

再者，因為校內(nèi)幼兒園上午兩節(jié)課，下午兩節(jié)，放學時間與學校差異性很大，為上班族的家長們制造了很大的接送障礙，家里有老人的還好說，沒有老人的只好讓“接送站”托管，因此近些年來學校周邊的接送站生意相當?shù)幕?。而且把孩子交給接送站托管又是一筆費用，接送站人員更無法保障教育素養(yǎng)，家長又是何苦呢？讓孩子在幼兒園接受完三年的幼兒園生活再直接入學，不是更好嗎？

家長們往往受一些不正確思想的影響，認為學校教育是正規(guī)化教育，認為“早些進入學校，早些適應環(huán)境，”卻不知早入學對孩子天性的摧殘是不可估量的。

在與馮園長交談中，深為這些孩子們擔憂，同時為家長的盲目與無知而嘆息。

教育專家孫云曉指出： “童年是一生幸福的源泉，過于知識化的早期教育會傷害孩子，要解放孩子，捍衛(wèi)童年。”對于6歲以前的孩子，早期教育應該是以游戲為主。幼兒園開展各種游戲活動，促進幼兒動手、動腦，比簡單地識字、算題要科學得多，更加尊重孩子天性，有利于孩子的健康成長。孫云曉介紹說，曾經(jīng)有75位諾貝爾獎獲獎者在巴黎聚會，有人問一位獲獎者：“您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最重要的東西?”這位白發(fā)蒼蒼的老學者說：“是在幼兒園。我學到了把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;做錯了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細觀察大然。”

利益驅(qū)動讓一部分學校領(lǐng)導鉆了教育的空子，做為家長們應該擦亮雙眼，分清利害關(guān)系。童年只有一次，成長不會重來。年輕的父母們，請不要因為一時的盲動給孩子造成終生的遺憾。

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