許多家長都有這樣的感受：孩子小的時候很省心，到了孩子入學以后，就一天天緊張起來！為孩子每天能按時完成作業(yè)，為孩子考試能考出好成績，為孩子多掌握幾種藝術特長，為孩子能進入重點學?！?，許多家庭成了“第二課堂”，許多家長成了“校外輔導老師”——我本人是不贊成這種做法的。

南宋大詩人陸游給他兒子寫的一首詩里，有“功夫在詩外”一句。陸游認為：一個作家，所寫作品的好壞高下，是由他的才智、學養(yǎng)、閱歷、見解、操守等多方面因素決定的——這些是詩外的真功夫。孩子的學習也一樣。孩子在校學習，智力因素是一方面，而“非智力因素”所起的作用也許更重要，這是被證明過無數(shù)次的簡單道理。對學習活動有著啟動、導向、維持和強化作用，包括興趣、愛好、情緒、意志力、自信心、理想與抱負等等的“非智力因素”，就是孩子學習的“校外真功夫”，家長能做、也是可以做好的，大概就是幫助孩子提升這樣的“真功夫”，有了這樣的“真功夫”，孩子就可以進入更高的學習境界。

1、為孩子樹立學習精神的榜樣

良好的學習習慣是孩子受益終身的財富，而孩子習慣的養(yǎng)成和父母的日常表現(xiàn)有很大的關系。當今時代，知識發(fā)展和知識更新的速度日益加快，父母要通過不斷學習來提升自我素養(yǎng)，提升育兒水平。父母勤奮好學，本身就是對孩子的最好教育。

⑴重視對孩子的言傳身教。不少人都認為教師子女學習成績好，是因為他們的父母就是教師——這只說對了一半。真實情況大多是這樣：教師的工作性質決定了他們必須不斷學習，他們的工作內容也決定了他們和書本打交道是一種常態(tài)。他們其實沒有太多時間和耐心在家里對孩子進行說教，而是靠自己的實際行動來影響孩子，比如他們晚上在家備課、查閱資料、批改作業(yè)，撰寫論文，都會讓孩子無形中受到影響，所以，教師家庭出來的孩子大多喜歡接近書本，學習刻苦勤奮，學習成績比較優(yōu)秀是很正常的事情。孫云曉給“好父親”提出11條標準，第一條就是“用自身的行為熏陶孩子”。父母要改變教育孩子的傳統(tǒng)思維習慣，把要孩子“按我說的做”，變?yōu)樽尯⒆印罢瘴易龅淖觥薄?/span>

⑵營造濃厚的家庭學習氛圍。家庭是孩子最親切的生長環(huán)境，孩子生活在什么樣的家庭環(huán)境中，就會成為什么樣的人。9歲的小路是個二年級小學生。她剛上小學的時候，爸爸媽媽就和她一起定了一條“家規(guī)”：每天晚飯后，全家安靜學習不少于一小時，誰都不能例外，并且要持之以恒。以后的日子里，每天吃完飯后，小路爸爸媽媽都會拿出自己喜歡的報刊書籍來閱讀，小路也安安靜靜地做作業(yè)。作業(yè)完成后，小路也會看一些自己的圖書，有時讀到有趣的故事，還會講給爸爸媽媽聽，遇到不懂的問題，也會拿來向爸爸媽媽請教。這樣的家庭環(huán)境讓小路養(yǎng)成了愛學習、愛讀書的好習慣。今年“六一”獲得了學校發(fā)給的“四好少年”的獎狀。

今年高考，被北京大學提前錄取的煙臺一中考生侯英博，“裸考”688分，“省級優(yōu)秀學生”稱號給她帶來20分的加分，總分708分，在全省名列前茅。侯英博的學習生活安排得非常緊湊，她自己說“對好多事情都很好奇，總想參與其中體會一下?！睂τ谝话阒袑W生喜歡做的事情，例如看電視劇、玩電腦游戲等，她卻沒有興趣。她強調是“父母給我創(chuàng)造了好環(huán)境，除了新聞和體育節(jié)目，他們很少看電視，空閑時間多用來看書，這對我影響很大?！?/span>

⑶和孩子一起學習。信息化時代使知識更新速度加快，合格的父母要勇于和自己的孩子一起學習，甚至要向孩子學習。父母只有順應時代發(fā)展潮流，堅持終身學習，才能不斷更新知識——包括家庭教育知識，才能更好地和孩子溝通、交流，縮小和孩子之間的文化距離，和孩子一起成長、進步。父母能堅持不斷學習，本身也是為孩子樹立榜樣，讓孩子養(yǎng)成主動學習的習慣，做學習的主人。我對本單位初中學生進行的關于家庭教育的調查中有一個問題：“你的父母業(yè)余時間最喜歡做的事情是什么？”選擇“看書報”一項的只有不足10%！家長們無論學問高低，是各行業(yè)專家，還是普通的勞動者，都要自覺地持續(xù)不斷地學習，與孩子同步成長，這既是提高自身素質，增長教育孩子的能力，也是給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣。

2、保護好孩子的學習興趣。

我們都知道，一個人對某件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也一樣。小孩子天生就對學習十分感興趣。在他們生命之初短短的幾年時間，他們學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，他們學習的速度是驚人的，盡管這時他們的智商并沒有大人的高。令人遺憾的是，對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長持續(xù)到上學前。孩子走進校園之后，大多數(shù)會逐漸地對在學校學習產生厭惡感。問題究竟出在哪里呢？

⑴不要強迫孩子學習。我們的孩子不輕松，他們被動承受的壓力很大。學習被動、不自覺，感覺學習枯燥乏味，這正是“厭學”的開端。老師要完成教學任務，難免要給學生一些強行規(guī)定：布置很多家庭作業(yè)，頻繁進行測驗考試，完不成任務“罰抄”……家長不問青紅皂白，也參與其中，受罪的是孩子！不少家長在家里自覺承擔教師的助手，監(jiān)視孩子的課余生活，逼著孩子整天“手不釋卷”，而越是如此“看管”，孩子越是顯得“貪玩”和“心不在焉”。其實，學習比較好的學生往往都是很少有人看管的。也許你要說，學得好當然不用人管；這話要反過來說更合乎道理——也許正因為很少有人“管”他們，他們才會學得好的。

孩子學習上確實有困難，應該給予理解，給予精神支持。以孩子做作業(yè)為例。很多家長都感覺到孩子做作業(yè)心不在焉，拖拖拉拉。家長一般都以為是孩子學習態(tài)度不端正。其實孩子也有很多無奈！面對那些簡單重復的作業(yè)，孩子哪來的興趣？連文章作者自己都做不對的題目，孩子即使做的再多又有什么意義？

當然，孩子有一些錯誤的想法時，家長也要能設身處地地為孩子著想，幫助孩子解決問題。比如說某一天孩子放學回家，突然提出不想上學了。家長是苛責他“胡說！”然后對孩子談一通知識改變命運的大道理，還是先傾聽孩子這種想法背后的理由？也許他只是焦慮情緒的宣泄，也許是被老師批評錯了，心里感到委屈，也許是和同學鬧矛盾沒有占到上風，也許是他（她）在意的某個異性同學讓他（她）感到灰心，也許真的有什么特殊的人生創(chuàng)意……無論怎樣，家長都應該多傾聽，少指責；多引導，少訓斥。

長期被動學習的孩子近期的害處是學習不好，長遠地看，是不會有獨立能力，更不要說創(chuàng)造力。

⑵讓孩子自由發(fā)展學習能力。學習能力是在學習中獲得知識技能的能力，主要表現(xiàn)為閱讀能力、遷移能力、整理歸納能力、總結評價能力、科學思維能力、自學能力等等。學習能力是在學習實踐中逐步形成發(fā)展起來的。有了一定的學習能力，不僅接受知識技能快，也更能適應未來的工作、生活?！岸贪謇碚摗备嬖V人們，有多塊木板箍成的木桶，它的容積取決于那塊最短的木板。有一個女孩，學習勤奮認真，其他功課都不錯，就是物理成績上不去。找了一個重點中學的把關老師幫她補課，收效也不大。后來，補課老師發(fā)現(xiàn)了一個連女孩自己都沒有注意到的問題：她有時東南西北都分不清！學習物理是必須有空間思維和想象能力的，連基本的方向感都沒有形成，靠補幾天課怎么能提高物理成績呢！

讓孩子走出各種“班”，把游戲和自主學習的權利還給孩子。教育的根本目標是促進人的全面發(fā)展，包括身心健康、社會適應能力等諸多方面，學習課本知識僅僅是一個方面而已。

3、幫助孩子正確對待自我

“正確對待自我”是一個很寬泛的話題。這里只和大家討論兩點：

⑴學會情緒管理?，F(xiàn)實生活中，有不少孩子學習非常努力，但由于各種原因，他們的成績并不理想。其中不少孩子是因為不善于正確對待自我，不懂得情緒管理。比如因為老師的一句話傷害了自己的自尊心，頂撞了老師之后，害怕老師告狀，擔心回家挨罵，甚至感覺老師從此不再喜歡自己，有事沒事找自己的“茬”……整天惶惶不安，學習成績自然受到影響。家長自己要有良好的心理品質，要善于幫助孩子學會識別、管理自己的情緒，合理地調整心態(tài)。社會生活是紛繁復雜的，人的情緒與之對應，就有歡樂、煩惱、生氣、擔心、害怕、難過、失望等各種情緒。情緒只是反映出人們內在的感受，并沒有好壞之分，永遠快樂，完全不生氣或者完全不難過，那是不現(xiàn)實的。要接納自己的各種情緒，同時也要通過適當?shù)姆椒ū磉_或紓解自己的情緒，認清自己的情緒，為自己的情緒負責。

就說前面的例子。家長要讓孩子知道：不要因為自己表達了不滿情緒而覺得自己不好：你感覺受傷害了，你有權表達憤怒。但是當你憤怒時，你最好能夠控制——盡管不一定總能做到；我不想得罪老師，——但是老師真的被得罪了，我也能承受；我希望被人接納，但是我不能保證人人（包括老師）都喜歡我；我有權做錯事。

⑵學會自我評價。首先知道“為什么評價”。評價要講方法，評價要有目的。對學習而言，只評價結果是不夠的，更要評價學習過程，要關注學習興趣、學習方法、學習能力等因素，要通過不斷的自我評價去查漏補缺，揚長避短。比如做作業(yè)，馬虎了事地做還不如不做；考完試只關心一下分數(shù)還不夠，分析錯誤，尋找糾錯和避免再錯的辦法才有意義。其次是“怎樣評價”。不能隨心所欲給自己做出錯誤評價——比如考得好，應該是這段時間努力的結果，不能歸結為“題目簡單”、“老師評分寬松”；考的不好，要多從自身找原因，不能怪“運氣差”、“沒有猜到題目”。正確的歸因評價既能讓人感到努力是有效的，又要意識到自己的努力還不夠，從而保護自己的自尊心和自信心。第三是看待他人對自己的評價，尤其是來自老師的評價——尊重老師威信，但不能完全盲目認同老師的一些錯誤評價：說“這孩子永遠不會有出息”這種終身性評價就決不能認同！愛迪生、愛因斯坦、達爾文等科學巨匠在他們年幼的時候都曾經被老師這樣評價過，可是事實正好相反！還有，似是而非的評價要加以區(qū)別：善思好問，敢于質疑權威，有時候會讓長輩或老師感到沒有面子，下不來臺，是“狂妄”、“倨傲”？還是具有創(chuàng)新思維的表現(xiàn)？性格與品行不應該混淆。

4、重視孩子的勞動教育。

7月2日，我在博客里看到一個“關于對待孩子學習”的投票活動，其中一條是：“學習再緊張，也應留有參加家務（勞動）的時間”，當時得票率比較高，為64%，“孩子學習緊張，從不讓他做家務”和“孩子學習緊張，沒有時間做家務”兩條得票率為“0”。希望投票的家長是這樣想也是這樣做的。勞動教育的意義何在？

⑴勞動可以培養(yǎng)孩子的獨立性。孩子學會做事，減少對成人的依賴，有利于培養(yǎng)孩子的獨立精神和創(chuàng)造意識。

⑵勞動能促進手腦并用，促進智力發(fā)育。最基本的生活自理和力所能及的家務勞動，可以使孩子的雙手和大腦協(xié)調發(fā)展。俗話說：“心靈手巧”，對兒童來說，則是“手巧心靈”。

⑶勞動能促進身體健康、增強體質。勞動在培養(yǎng)完美體魄上所起的作用，同體育運動一樣重要。許多勞動能顯示體力與技能技巧多種多樣的結合。蘇霍姆林斯基認為：勞動不僅使人“心地正直”，而且能使人“身強力壯”。

⑷勞動能促進良好個性品質的形成。對孩子進行早期勞動教育能培養(yǎng)孩子珍惜勞動成果，培養(yǎng)孩子隊生活的感恩態(tài)度。

5、幫助孩子提高社會化能力

這也是一個內容十分豐富的話題，這里說四個方面——

⑴責任感。責任感是一個人對自己的言論、行動持認真負責、積極主動的態(tài)度而產生的情緒體驗。責任感一旦形成，就會成為一種穩(wěn)定的個性心理品質，可以有效地提高學習積極性。孩子的事情要讓他自己做，家長不要包辦、代替。小時候洗臉、刷牙、系鞋帶，懂事以后分擔力所能及的家務勞動，從一點一滴的小事中學習關心自己的親人和家庭，感受責任的分量；上學后收拾書桌、整理書包，按時完成學習任務，為自己選擇的學習方式以及結果負責任。傳統(tǒng)教育對這個問題的認知是不清楚的：那首老歌《小么小兒郎》就是證據(jù)……學習是孩子自己的事情。這一點一定要讓孩子懂得！

孩子在學習過程中遇到困難時，要鼓勵孩子自己想辦法解決，當孩子完成學習任務，取得進步時，要及時肯定、鼓勵，讓孩子體驗完成任務時的滿足與喜悅。要鼓勵孩子積極主動地為集體承擔責任，如打掃班級衛(wèi)生、辦黑板報、當班干部管理班級等等，要求孩子對自己所做的事情負責，逐步養(yǎng)成敢于、善于承擔責任的好習慣。

⑵規(guī)則意識。遵守學習紀律，按時完成作業(yè)，服從考試規(guī)定……都需要有規(guī)則——養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，是提高學習效果的保證，對于兒童社會化也是必要的。規(guī)則意識較強的人．自律精神也比較強，比較容易適應群體生活。孩子遵守社會規(guī)則的意識形成過程，往往是一個由他律到自律的過程，父母必須把對孩子的嚴格要求轉化為孩子的內在需要。有些事情事先可以和孩子約定一個規(guī)則，當孩子違反規(guī)則時，就可以順理成章地對他進行相應的處罰——當然，孩子遵守約定的規(guī)則，把事情做好了，也要適當?shù)亟o予獎勵，以強化他的行為。過分寵溺孩子，無拘無束，自由散漫，一下子進入處處有規(guī)則的環(huán)境就會格格不入，形成較大的心理落差。

⑶時間管理。要幫助孩子學會管理時間，做時間的主人。中小學生陸續(xù)進入暑假，家長要引導孩子制定假期學習生活計劃，過一個快樂而充實的暑假。這里就有時間管理的問題——怎樣才能提高單位時間的工作效率？先要學會區(qū)別事情的緊迫性和重要性：緊急的事不一定重要，重要的不一定緊急。面前有許多事情要解決時，就要清楚哪一些真正重要，并最優(yōu)先處理真正重要的事情。一般情況下，上午8點大腦最具有嚴謹、周密的思考能力，下午2點思考最敏捷，晚上8點是記憶力最強的時候，根據(jù)神經活動的這些特點，早上處理比較嚴謹、周密的事情，下午做那些需要快速完成的事情，晚上做一些加深記憶的事情，可以提高時間的效率。

⑷人際關系。孫云曉說過，“孩子沒有朋友，比考試不及格還要嚴重?！?/b>而不少家長擔心孩子過多的人際交往會使學習分心，巴不得孩子整天埋頭學習，無視孩子在人際交往方面的正當需求；也有的家長擔心孩子吃虧，過分干涉孩子與人交往，孩子幾乎沒有人際交往的空間；還有的家長功利心比較強，只允許孩子交“比自己學習好的朋友”……獨生子女時代的到來，使家庭結構發(fā)生了變化，加上城市住房格局的特點，孩子缺少與同伴交往的經驗，不懂得怎樣與人溝通情感，不善于處理人際沖突，在學習上不善于和他人共同探討、相互學習?，F(xiàn)代社會更需要善于團結協(xié)作的人，家長要培養(yǎng)孩子成為有用人才，必須培養(yǎng)孩子良好的人際交往的能力。