站在孩子的情感圈之內(nèi)

--談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的積極情緒

   孩子在學(xué)校，與不同的同學(xué)交往，與不同的老師接觸，難免有情緒不佳、心情不好的時候，起因可能很小，比如與同學(xué)發(fā)生矛盾、被老師批評、心愛的物品丟失等等，都會引起孩子情緒上的波動。這樣的時候，孩子是否向家長訴說，一定程度上反映出他對家長的信任程度。特別是年齡稍大的孩子，基本上都具備了完整描述事件經(jīng)過和表達(dá)心情感受的能力，因而當(dāng)他傷心、委屈、煩惱、困惑的時候，如果他選擇在父母面前緘口不言，那么做父母的就有必要反思一下，孩子為什么不愿意對自己說？自己在孩子心中的地位如何？自己有沒有能力幫助孩子改善情緒？

情緒對孩子影響：     

--從智力角度來說，情緒積極、樂觀的孩子，其記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面，都要優(yōu)于情緒悲觀、憂郁的孩子。如果孩子在學(xué)習(xí)中能夠保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)”，就會提高學(xué)習(xí)效率。反之，消極的情緒不僅對提高學(xué)習(xí)成績沒有幫助，而且會影響學(xué)習(xí)效果。

--從健康的角度來看，如果孩子情緒積極，可以使體力和精力得到充實，提高個人的活動效率和能力，促使孩子健康成長；反之，消極的情緒會使人感到難受，抑制個人的活動能力，降低人的自控力和活動效率。

在日常的家庭教育中，我認(rèn)為要具體把握好以下幾點：

一是體諒孩子的難處。很少有父母會承認(rèn)自己不愛孩子，一個常見的現(xiàn)象是，父母起早貪黑包干孩子所有事務(wù)，大到擬定學(xué)習(xí)計劃、督促檢查作業(yè)；小到幫助孩子整理書包、端茶送水等等，這些事情其實孩子都有能力完成，但我們家長很容易就站到孩子的能力圈之內(nèi)，而對孩子的情緒情感卻反應(yīng)遲鈍。

在平時的咨詢中，家長咨詢最多的一個問題是，孩子學(xué)習(xí)不自覺，成績上不去，怎么辦？性急的家長想了很多辦法，比如犧牲自己的業(yè)余時間，盯著孩子學(xué)；比如報名參加各種各樣的培優(yōu)班；比如痛心疾首反復(fù)嘮叨，可是收效甚微。每次面對這樣的咨詢，我總要問同一個問題：你體諒孩子的難處了嗎？

孩子的學(xué)習(xí)能力有大有小，由于早期家庭和學(xué)校教育的差異，又造成孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，到了初中，這種差異呈現(xiàn)加劇狀態(tài)，孩子們之間的距離越來越遠(yuǎn)，家長的心情越來越急，老師的耐性越來越低，這個過程中沒有人檢討自身問題，一股腦將責(zé)任推到孩子身上，怪孩子學(xué)習(xí)不刻苦，怪孩子懶惰貪玩，每個人都在對孩子定目標(biāo)提要求：你要好好讀書，將來才能考上好大學(xué)，才會有好前途。可是沒有人幫孩子想辦法，究竟應(yīng)該從哪里入手來提高成績？究竟應(yīng)該怎樣樹立信心，一步一步追趕？

我們不要以為孩子不想學(xué)好，即使是最調(diào)皮、最叛逆的孩子，他內(nèi)心也渴望被人肯定，被人贊賞。除了成績以外，他身上也可能有很多優(yōu)點，可是父母老師眼里只有分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的高度關(guān)注，讓孩子身上所有的閃光點黯然失色。

案例：地震小英雄（略）

孩子何嘗不希望自己成績優(yōu)秀，可是學(xué)習(xí)對他來說有了難度，他一時半會跟不上，學(xué)得越多，掉得越遠(yuǎn)。家長有沒有體諒孩子的難處？靜下心來想想，既然一直以來我們責(zé)怪也好，焦慮也好，都沒有起到什么作用，那么我們是否應(yīng)該換個方向，幫孩子查找一下是從哪里開始掉隊的？從基礎(chǔ)地方補(bǔ)起，用鼓勵代替指責(zé)，也許這才是解決問題的根本。

二是理解孩子的痛處。孩子在學(xué)校，難免與同學(xué)發(fā)生矛盾，難免被老師誤解。這時候，他的心里裝滿了委屈，做父母的如果不以為意，就會刺傷孩子的心。

案例：兒子的遭遇（略）

遇上這樣的事情，孩子跟家長說，如果家長不以為然、輕描淡寫地安慰兩句，那么就等于在孩子受傷的心里雪上加霜，那么就等于斷開了與孩子之間溝通的橋梁，以后孩子有心事再也不會跟你說。

反之，如果我們家長對孩子的遭遇表示同情，然后借機(jī)告訴他，這就是社會，我們身處其中，難免被冤枉、受委屈，如果為此傷心、生氣甚至產(chǎn)生報復(fù)心理，那就等于用別人的錯誤懲罰自己。如果我們能這樣告訴孩子，老師也是凡人，也會犯錯誤，重要的是我們自己有一雙明亮的眼睛和一顆澄凈的心靈。那么我們的孩子感覺到父母接納了他的感受，他也許就會很快平靜下來，慢慢去體會怎么樣為人處事，慢慢去學(xué)會堅強(qiáng)自己的內(nèi)心。

一般來說，孩子在學(xué)校與老師、與同學(xué)之間發(fā)生矛盾和磨擦，我主張家長只需充當(dāng)傾聽者角色，不必親臨學(xué)校，與老師理論。我覺得，在委屈中流過眼淚的孩子，如果有家長正確的引導(dǎo)，會更具有同情心，更懂得語言的殺傷力，因此在同理心的作用下，他一般不會用同樣的惡語去刺傷別人。當(dāng)然，如果老師或同學(xué)對孩子的心理傷害比較嚴(yán)重，尤其是造成持久傷害的，我建議家長還是要去學(xué)校與老師交流，交流過程中注意方式方法，避免雙方爭執(zhí)。

三是鼓勵孩子的長處。俗話說，金無足赤，人無完人。孩子身上總會有這樣那樣的毛病，但同時，再差勁的孩子，他的身上也總會有幾處優(yōu)點。問題在于，現(xiàn)代家長挑孩子毛病時，眼疾手快；看孩子優(yōu)點時，耳聾眼花。孩子們其實是很可憐的，在這種有色眼鏡的追捕下，無處逃遁，要么變得越來越自卑，凡事縮手縮腳，缺乏信心；要么變得張揚(yáng)拔戾，欺壓同學(xué)，甚至為非作歹，比你平時罵他的還要壞。

案例：家長咨詢（略）。

站在孩子的情感圈里，就是要善于激活孩子的主觀能動性，促使他們實行自我教育，只有自我教育才是孩子不斷進(jìn)步的根本動力。 在這個過程當(dāng)中，表揚(yáng)是最好的工具，事實上不論孩子缺點有多少，每一天、每一周他總會有些優(yōu)良的行為，或者取得小的成績，比如用過的東西放回原處，比如清理了自己的房間等等，家長都應(yīng)及時表揚(yáng)，因為表揚(yáng)是孩子生命成長的陽光，對于一個孩子來說，被表揚(yáng)就意味著事情做對了，被認(rèn)可了，他的自我價值會上升，自信心會增強(qiáng)，隨之而來的當(dāng)然也就是積極的、健康向上的情緒。

四是寬容孩子的短處。與鼓勵孩子的長處相對應(yīng)的，是寬容孩子的短處。大人尚且會犯錯誤，何況孩子？我們不主張溺愛嬌縱，同樣也不提倡嚴(yán)厲苛責(zé)。有些家長眼睛里容不下孩子出一點點錯，比如，吃飯的時候，孩子不小心摔碎了碗，家長馬上一巴掌扇過去，美其名曰挨了打才會記得牢，要求嚴(yán)才會走得正。這種棍棒下長大的孩子，內(nèi)心往往藏著不為人知的膽怯和憂傷。

有些家長對孩子的問題習(xí)慣馬虎應(yīng)對，以一句“你以后就會懂了”來打發(fā)孩子，要知道，你打發(fā)掉的不僅僅是一個小小的問題，更是一顆想要靠近你的孩子心。

孩子到了青春期，對異性產(chǎn)生好奇，這時候，解答孩子的疑處就顯得更為重要，通過答疑，幫助孩子把握感情，明確責(zé)任，確保孩子正確對待生理的變化和情感的沖動。 這時候，我們的答疑不一定是被動的，也可以采取巧妙的方法，主動出擊。

比如我看到有一篇題目為“父親對我的性啟蒙教育”的文章。說的就是，作者進(jìn)入12歲青春期，開始對男女之間的事情變得敏感，很想知道男孩女孩身體上的構(gòu)造等問題，可是又羞于向父母啟齒提問。聰明的父親采取了什么辦法呢？他故意將一些開設(shè)有青少年性健康專欄的雜志，定期放在自己的枕頭下，看似無意，實則是不著痕跡地故意讓孩子發(fā)現(xiàn)、翻閱，隨著孩子年齡增長，父親枕下的書也不斷變化，他又陸續(xù)將《如何對待手淫》、《性交是怎么回事》這些科普文章放在枕頭下面，父親用這種秘而不宣的方式，主動答疑，對孩子進(jìn)行性啟蒙，解除孩子對男女之間問題的焦慮。這么做的好處是，避免了兩代人之間談?wù)撔栽掝}的尷尬，所以說我認(rèn)為這是一個很聰明的方法。

總之，我們做家長的，要認(rèn)同孩子的情緒、情感，象朋友一樣去關(guān)注孩子的心情晴雨表，讓孩子感覺，父母跟自己是同一個戰(zhàn)壕里的朋友，能同甘共苦，分享生命生活里的點點滴滴，這種心心相通的感覺，在很長一段時間里，會成為孩子不斷努力，戰(zhàn)勝人生種種困難的精神支柱。這既是孩子快樂生活的力量之源，更是孩子戰(zhàn)勝困難、走出困境的智慧之源。