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為不善者不越日逾過(guò)得其罰，得人懼而有懲焉。
句意：做了壞事要及時(shí)教育、處罰，不拖延，兒童就有所警戒而謹(jǐn)慎改
過(guò)。
（柳宗元）
無(wú)銜勒而用棰策，馬必傷，車必?cái) ?br />句意：象沒(méi)有馬嚼而濫施鞭打會(huì)造成馬傷車毀一樣，父母如懲罰不當(dāng)，
必然給子女成長(zhǎng)造成傷害。
（《孔子家語(yǔ)》）
因喜用賞，賞不必當(dāng)；因怒用罰，罰不必當(dāng)。
句意：憑個(gè)人感情的好惡施以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，必定不會(huì)收到好效果。因此，
高興的時(shí)候不濫賞，盛怒之下不懲罰兒童。
（錢琦）
寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬。
句意：教育子女要寬嚴(yán)結(jié)合，獎(jiǎng)懲互濟(jì)。
（《孔子家語(yǔ)》）
逆于耳，謬于心者，無(wú)速罰，姑求之道；順于耳，便于身者，無(wú)速賞，
姑求之非道。
句意：對(duì)子女不順耳，不合意的言行，不要急于處罰，要先思考他有無(wú)
合乎情理的地方；對(duì)順耳合意的，也不要立即獎(jiǎng)賞，應(yīng)分析他有沒(méi)有不合情
理的地方。
（《新唐書(shū)·五義方列傳》）
恩所加，則思不因喜謬賞；罰所及，則思無(wú)因怒而濫刑。
句意：對(duì)子女進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處罰時(shí)，要謹(jǐn)慎小心，勿受個(gè)人感情支配而出
現(xiàn)差錯(cuò)。
（馮夢(mèng)龍）
鞭打繩縛，若待拘囚，..窺避掩受，以遂其嬉游；設(shè)詐飾詭，以肆其
頑鄙；偷薄庸劣、日趨下流，是蓋驅(qū)之于惡。
句意：兒童欺詐、偷竊、頑皮、庸劣的惡習(xí)，都是家長(zhǎng)用殘酷的體罰手
段逼出來(lái)的。
（王守仁）
無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)。是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，比較的是不
大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話，而不喜歡聽(tīng)惡言。
（陳鶴琴）
只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)的教育方法是危險(xiǎn)的，這會(huì)使孩子無(wú)拘無(wú)束、任意
所為，便會(huì)使小錯(cuò)導(dǎo)致大錯(cuò)，弄到不可收拾的地步。
（車向忱）
幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)，以言語(yǔ)和玩具的贈(zèng)予為最有效，標(biāo)幟符號(hào)的獎(jiǎng)勵(lì)次之。
（張雪門）
體罰不是教育兒童誠(chéng)實(shí)，糾正孩子說(shuō)謊的辦法。
（滕純）
體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說(shuō)，它已成為死去的東西；它
非但不是以使兒童改善行為，相反地，它將兒童擠下愚昧的深淵。
（陶行知）
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。
（陶行知）
誘導(dǎo)比恐嚇、哄騙、打罵都來(lái)得好。若能以誘導(dǎo)法得到良好結(jié)果的，我
們千萬(wàn)莫去打罵我們的小孩子。
（陳鶴琴）
獎(jiǎng)勵(lì)是兒童心靈上的磁石。..獎(jiǎng)勵(lì)需要適度、適時(shí)和適情。
（張?zhí)祺耄?br />欲養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，懲罰越少用越好，尤其是體罰。
（關(guān)瑞梧）
做父母的，你們只有教育子女的責(zé)任，絕沒(méi)有打罵子女的權(quán)力。
（車向忱）
懲罰孩子的人，必須是真正愛(ài)孩子的人。而且，在孩子覺(jué)得他真正被愛(ài)
時(shí)，你即便怎樣處罰他，他都諒解你，傾服你。
（張?zhí)祺耄?br />兒童仇恨打他的人。
（蘇霍姆林斯基）
用打罵教育孩子，不過(guò)是“和類人猿教養(yǎng)它的后代相似”。
（馬卡連柯）
犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰，但是他們之所以應(yīng)該受處罰，并非因?yàn)樗?br />們犯了過(guò)錯(cuò)..而是為了要他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮?br />（夸美紐斯）
皮鞭和拳頭會(huì)在兒童心靈中扼殺細(xì)膩的敏銳的感情，培植愚蠢的本能，
起著腐蝕人的作用，最后就是用撒謊和奉承這個(gè)毒藥來(lái)麻醉人。用皮鞭培養(yǎng)
出來(lái)的兒童會(huì)變成麻木不仁、沒(méi)有心肝的人。
（蘇霍姆比斯基）
在幼年受過(guò)驚嚇的兒童，大部分都是膽怯的。
（凱洛夫）
在幫助孩子求知和學(xué)習(xí)如何做人方面，表?yè)P(yáng)要比懲罰效果好。
（簡(jiǎn)·林斯特龍）
有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)，要比懲罰更強(qiáng)烈。
（蘇霍姆林斯基）
有損于人類尊嚴(yán)的各種處罰施之于兒童，會(huì)壓制兒童精神上可貴的自
由、自重，也會(huì)使得兒童的心靈為自卑、恐懼、隱瞞和狡猾的骯臟之感所腐
蝕，在這種飼養(yǎng)的情況下，教育是徒勞無(wú)益的。
（別林斯基）
過(guò)多的懲罰會(huì)導(dǎo)致孩子為逃避懲罰而曠課以至輟學(xué)。犯一點(diǎn)兒錯(cuò)誤就給
以懲罰，會(huì)使孩子變得更加粗暴和具有破壞性。
（簡(jiǎn)·林斯特龍）
任何體罰，都與侮辱人格有著必然的聯(lián)系。
（馬爾庫(kù)莎）
體罰不僅標(biāo)志著家長(zhǎng)的軟弱無(wú)能和驚慌失措，也標(biāo)志著他們的教育方法
極端不文明。
（蘇霍姆林斯基）
體罰是對(duì)人類的詛咒，它只能夠在孩子身上培養(yǎng)卑怯、詐偽、虛假和其
他一些不良的品質(zhì)。
（捷爾任斯基）
我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們
不良行為的自然后果。
（盧梭）
我們想使兒童變成聰明、賢良、磊落的人，用鞭撻及別種奴隸性的體罰
去管教他們是不合適的。..反之，用兒童心愛(ài)的事物去獎(jiǎng)勵(lì)兒童，去討取
兒童的歡心，也應(yīng)該同樣小心地避免。
（洛克）
表彰、夸獎(jiǎng)是一種確認(rèn)孩子主體性的行為。我認(rèn)為培養(yǎng)、確定人的自尊
心非常重要。當(dāng)然我說(shuō)的表彰、夸獎(jiǎng)并不是指一種詞不達(dá)意的好話，這里沒(méi)
有愛(ài)不行，沒(méi)有愛(ài)護(hù)孩子的心不行，這是孩子自身活力的源泉。
（小林由樹(shù)子）
孩子有好行為時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這時(shí)獎(jiǎng)賞的效果最佳。
（弗雷德?tīng)枴溂{德）
缺乏自制能力，缺乏智識(shí)、忍耐，和人格的努力——這些都是施行肉體
責(zé)罰所倚仗的基礎(chǔ)石。
（愛(ài)倫·凱）
鼓勵(lì)的方法比施加壓力的方法要有效一千倍。
（珍妮·龍尼）
鞭撻兒童，是教育上最不適用的一種方法。
（洛克）
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