●獎(jiǎng)懲有助孩子的學(xué)習(xí)效果
●獎(jiǎng)懲不可混淆不清
●不當(dāng)?shù)膽土P造成孩子的反應(yīng)
●多深思、多檢討
●適合低年級(jí)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)～持續(xù)不斷的獎(jiǎng)勵(lì)
●適合中年級(jí)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)～制造獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)
●適合高年級(jí)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)～真實(shí)誠懇最重要
●借重周圍的人鼓勵(lì)孩子
●因時(shí)因地鼓勵(lì)孩子
●選擇適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、贊美詞句
●用贊嘆的語詞
●掌握具體的事實(shí)
●身體語言
●有形的物質(zhì)
●獎(jiǎng)賞不是萬靈丹
●別想買動(dòng)孩子的心
●做個(gè)好樣給孩子看
●可以不可以？孩子聽你
●尊重孩子長大了
●期望“超重”，孩子會(huì)受不了
●諒解是為了使孩子更好
●獎(jiǎng)懲有助孩子的學(xué)習(xí)效果
哥倫比亞大學(xué)的蓋茲和匹斯蘭德兩位教授，曾經(jīng)針對(duì)“獎(jiǎng)懲在學(xué)習(xí)上的效果”做了一項(xiàng)
心理實(shí)驗(yàn)。
他們兩人經(jīng)由隨機(jī)取樣，在某校挑選了一些學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。他們先把這些學(xué)生分成A、
B、C三組，然后舉行考試。隔了三天之后，再舉行同樣的考試。不同的是，在第二次考試
之前，先對(duì)A組學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，稱贊他們考得很好；而給予日組懲罰，責(zé)怪他們沒有考好；
至于C組學(xué)生，則不給予獎(jiǎng)勵(lì)，也不給予懲罰。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到獎(jiǎng)勵(lì)的A組，第二次考
試的成績最好，其次是受到懲罰的Ｂ組，沒有受到獎(jiǎng)懲的C組反而考得最糟。
這項(xiàng)心理實(shí)驗(yàn)雖然不能斷定獎(jiǎng)勵(lì)的效果必定優(yōu)于懲罰，但至少證明了獎(jiǎng)懲對(duì)孩子的影
響，比“不聞不問”來得大。至于是獎(jiǎng)賞好？還是懲罰好？則必須視孩子的個(gè)別差異而做適
度的調(diào)配。父母尤須注意的是，不論采用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的方式，都應(yīng)特別小心，千萬不可用成
人的尺度去衡量或要求孩子，以免在無意間傷害孩子，給孩子的心靈蒙上一層無法抹掉的陰
影。
●獎(jiǎng)懲不可混淆不清
子珍這次月考得了第三名，高高興興地把成績單拿給媽媽看，媽媽稱贊說：“很好，很
好，你進(jìn)步很多哦！”子珍聽了好開心，不料媽媽卻又說：“可能數(shù)學(xué)怎么還是考這么差，
數(shù)學(xué)考好一點(diǎn)不就可以得第一名了嗎？叫你要勤算數(shù)學(xué)，不要只會(huì)死記，就是不聽……”子
珍的心，隨著媽媽的話一直往下沉。
有些父母求好心切，常喜歡在獎(jiǎng)勵(lì)之后，提出批評(píng)或要求，有時(shí)這種批評(píng)不為孩子所接
受，親子間還因此引起爭執(zhí)，使一件高興的事，最后變得不歡而散。這種獎(jiǎng)懲混淆不清的方
式，非但無法收到鼓勵(lì)的效果，反而易使孩子感到沮喪。失望、灰心，嚴(yán)重的甚至可能引發(fā)
孩子對(duì)父母的誤解、憤恨，導(dǎo)致親子關(guān)系的破裂。所以父母在獎(jiǎng)勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，語氣應(yīng)該
肯定，不要將責(zé)備與嘉許混淆不清。
此外獎(jiǎng)懲也必須是公平而適度的。對(duì)于同樣一件事，對(duì)某個(gè)孩子加以獎(jiǎng)勵(lì)，卻對(duì)另一個(gè)
孩子不聞不問，若這種作法又是很明顯時(shí)，容易對(duì)未受獎(jiǎng)勵(lì)的孩子造成傷害。一般父母較注
意對(duì)孩子的懲罰是否公平，卻往往忽視了獎(jiǎng)勵(lì)的存在性，這對(duì)于該受獎(jiǎng)勵(lì)而未受獎(jiǎng)勵(lì)的孩子
而言，等于是另一種“懲罰”。有些父母會(huì)視孩子的資質(zhì)天賦。個(gè)別差異做不同程度的獎(jiǎng)
勵(lì)，但是表達(dá)技巧的不當(dāng)，有時(shí)也會(huì)引起孩子“偏心”、“不公平”的想法，所以在獎(jiǎng)懲孩
子時(shí)，父母應(yīng)特別注意公平性與表達(dá)技巧。
●不當(dāng)?shù)膽土P造成孩子的反應(yīng)
獎(jiǎng)懲具有兩種目的，一是為了禁止某種行為，二是為了誘導(dǎo)出所期望的行為。當(dāng)父母發(fā)
現(xiàn)孩子有不良行為時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)便是以懲罰禁止這種不良行為的再發(fā)生，卻很少深思如何
引導(dǎo)孩子實(shí)踐良好行為。若是父母的懲罰只能達(dá)到第一種目的時(shí)，常會(huì)使孩子形成下列各種
反應(yīng)：：
①碰到懲罰就反抗——具有強(qiáng)烈自尊心的孩子較容易引起這種反應(yīng)，有些孩子甚至?xí)o
以反抗的情緒，將怒氣發(fā)泄在其他人身上。
②碰到懲罰就逃避——通常弱小、畏縮的孩子常會(huì)有這種反應(yīng)，并且借由哭泣、自我封
閉的方式來發(fā)泄。
③碰到懲罰就說謊——這種孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤較無侮意。但為了避免受罰，常以說謊來
掩飾行為。
④碰到懲罰就自我防衛(wèi)——自我防衛(wèi)就是在自己心中筑起一道無形的墻，用來保護(hù)自
己。孩子會(huì)有這種反應(yīng)，主要是為了防范懲罰所帶來的壓力。
以上這些反應(yīng)，都是因?yàn)閼土P方法拙劣而引起的。希望父母在發(fā)現(xiàn)孩子有這些反應(yīng)時(shí)，
應(yīng)善加檢討反省。
●多深思、多檢討
這是一份反省表，雖然問題看起來很尋常，但是父母們?nèi)裟茏屑?xì)檢討與反省，相信對(duì)于
獎(jiǎng)懲的方法，較能靈活運(yùn)用。
·今天夸獎(jiǎng)了某個(gè)孩子嗎？
·為什么夸獎(jiǎng)他？
·今天挨罵的孩子是誰？
·為什么罵他？
·受夸獎(jiǎng)的孩子有什么反應(yīng)？
·對(duì)其他的孩子有什么影響？
·挨罵的孩子有什么反應(yīng)？
·其他的孩子又有什么反應(yīng)？
·在夸獎(jiǎng)孩子時(shí)，自己有什么感覺？
·在責(zé)備孩子時(shí)，又有什么感覺？
獎(jiǎng)勵(lì)在孩子的成長過程中，具有非常重要的意義。正面而積極的獎(jiǎng)勵(lì)?？蓭Ыo孩子意想
不到的沖力，引導(dǎo)孩子發(fā)揮最大的功效。不過，獎(jiǎng)勵(lì)也必須順應(yīng)孩子的成長變化而有所改
變，換句話說，對(duì)不同年齡層的孩子，就要采取不一樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式：
●適合低年級(jí)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)～持續(xù)不斷的獎(jiǎng)勵(lì)
很多父母以為，孩子開始上學(xué)就表示孩子已經(jīng)懂事了，事實(shí)上，許多低年級(jí)的孩子，心
智成長仍然停留在幼兒階段，因此對(duì)于年齡小的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)要多，而且要將鼓勵(lì)的原
因和具體的行為告訴他們。例如當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子今天表現(xiàn)得不錯(cuò)時(shí)，不能只是說“嗯，你今天
表現(xiàn)得不錯(cuò)”“很好”，而是要清楚地告訴他“你今天沒有和哥哥搶東西，又能自動(dòng)把玩具
收好，媽媽很高興！”或是告訴他“你今天沒有把衣服弄臟，而且又很快把習(xí)題寫完，很好
哦！”這種清楚而具體的獎(jiǎng)勵(lì)方式，才能使孩子了解什么是良好的行為、什么行為是父母所
期望的。
此外，要特別提醒父母的是，低年級(jí)的孩子通常沒有很清楚的是非概念，他們會(huì)一再重
復(fù)曾經(jīng)被挨罵或被夸獎(jiǎng)的事情，而且他們都認(rèn)為自己是好孩子、是對(duì)的。因此，父母對(duì)于孩
子的良好行為，必須當(dāng)場給予鼓勵(lì)，而且不斷地重復(fù)，使孩子產(chǎn)生“這樣做才是好孩子”的
意識(shí)，進(jìn)而才能漸漸地朝著這些行為去發(fā)展。
●適合中年級(jí)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)～制造獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)
中年級(jí)的孩子以年齡和心智發(fā)展來說，已經(jīng)可以按照父母的期望或既定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，
但是并不是所有的孩子都能達(dá)到父母的理想，因此這個(gè)階段的孩子就漸漸被區(qū)分為“受夸
獎(jiǎng)”及“常挨罵”兩類型。對(duì)于“常挨罵”型的孩子，有不少父母會(huì)有“真叫我不知如何獎(jiǎng)
勵(lì)他”的煩惱。其實(shí)，任何一個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，只是父母太注意他的缺點(diǎn)而把優(yōu)點(diǎn)忽視。
對(duì)于這種缺點(diǎn)較多的孩子，父母除了經(jīng)常提醒他的優(yōu)點(diǎn)外，還可以為他制造“獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)
會(huì)”，也就是除了根據(jù)事實(shí)給予鼓勵(lì)外，附帶地給予孩子其他方面的建議，使他產(chǎn)生某種自
覺，而朝好的方面去發(fā)展。例如孩子不愛整潔，常把周遭的東西弄得亂七八糟，可是卻對(duì)美
勞很感興趣時(shí)，父母除了夸贊他的美勞外，還可鼓勵(lì)孩子：“何不設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的百寶箱，
既可以放許多東西，還可以美化書桌呢廣這種利用孩子的興趣（或優(yōu)點(diǎn)），鼓勵(lì)孩子去改變
其他缺點(diǎn)的方式，會(huì)比正面的責(zé)罵更為有效，同時(shí)孩子不斷地獲得父母的鼓勵(lì)，也較容易對(duì)
自己產(chǎn)生信心。
然而“制造獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)”的方式不可操之過急，剛開始只能為孩子制造一、兩個(gè)機(jī)會(huì)，
等到孩子完成了，并得到父母的贊許后，再漸漸增加其他機(jī)會(huì)。
●適合高年級(jí)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)～真實(shí)誠懇最重要
到了高年級(jí)，孩子的個(gè)別差異愈來愈顯著，所以要給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)之前，一定要了解孩子
的個(gè)性與想法。一般來說，高年級(jí)的孩子思想較敏銳，是非觀念也較清楚，因此，父母根據(jù)
事實(shí)給予鼓勵(lì)的態(tài)度就愈來愈重要。這時(shí)，不適合以對(duì)待低年級(jí)孩子的口吻如“你很乖
喔！”“你很聽話喔！”來鼓勵(lì)高年級(jí)的孩子，更不適合用夸張或過度的方式獎(jiǎng)勵(lì)他們。因
為這個(gè)階段的孩子，大多覺得自己已經(jīng)長大了，所以比較希望父母以對(duì)待成人的方式對(duì)待他
們，也就是以誠懇而富建設(shè)性的話來勉勵(lì)他們。例如當(dāng)孩子考試考好時(shí)，他可能不再需要聽
到“你真棒廠“你真聰明廠之類的話，而是希望聽到“這表示你很認(rèn)真，你的辛苦得到了代
價(jià)，我很為你真興”之類較懇切而實(shí)在的話。
獎(jiǎng)勵(lì)高年級(jí)的孩子時(shí)，父母說話的語氣或臉部的表情也須格外注意。因?yàn)檫@階段的孩子
較敏感，父母的態(tài)度不誠懇或帶有命令式的口吻，會(huì)使孩子不易接受，甚至產(chǎn)生“反感”的
現(xiàn)象；相反地，若是父母的表情溫柔關(guān)愛，語氣極為富有感情時(shí)，孩子不但易受感動(dòng)，而且
較樂意接受父母的勉勵(lì)。如此才能真正發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的功效。
●借重周圍的人鼓勵(lì)孩子
來自父親或母親的夸獎(jiǎng)，對(duì)于孩子而言是種鼓勵(lì)，但有時(shí)候，兄弟姐妹、叔叔、阿姨
等——孩子周圍的人所給予的贊美，具有的影響效果更大，往往也促使孩子進(jìn)步的最好動(dòng)力。
·兄弟姐妹
培養(yǎng)孩子之間彼此贊美與欣賞，不僅能加深手足之情，增添親切感，他們也從中學(xué)習(xí)了
如何觀察別人的行為，懂得關(guān)心別人的事。
·年長的親屬
父母可惜重家里年長親屬，傳達(dá)對(duì)孩子的贊美和鼓勵(lì)。直接受到贊美當(dāng)然令人高興，但
是如果孩子由其他長輩的口中聽到：“你爸爸媽媽跟我說了，他們都贊你確實(shí)是他們的好孩
子，我也覺得你好棒呢！”孩子所受的激勵(lì)一定更多。
但這種間接的贊美愈是不留痕跡，愈能使孩子們自然而然地相信。
·老師
父母應(yīng)有“再小的善行都該加以獎(jiǎng)勵(lì)”的觀念，并且除了獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果之外，也須鼓勵(lì)努力
的過程；因此，父母可以利用電話、母姊會(huì)、懇親會(huì)或家庭連絡(luò)簿，和孩子學(xué)校的老師共同
了解孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及商討適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方法，以隱惡揚(yáng)善的鼓勵(lì)方式代替吹毛求疵，如此一
來，在融洽的氣氛中，孩子才能保持愉快的學(xué)習(xí)情緒。
●因時(shí)因地鼓勵(lì)孩子
·發(fā)言的時(shí)候
給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)非常重要。當(dāng)然，他們的思考過程難免會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候,“怎么啦,怎
么會(huì)連這個(gè)都不懂?”、“簡直就是笨蛋嘛!”、“多用一下大腦好不好!”這類的話,父母不
應(yīng)該隨口而出，否則只會(huì)使孩子更加別扭和執(zhí)拗。
父母若是一口就否決孩子的想法，那么，由于否定而產(chǎn)生的挫折感，往往會(huì)使孩子再也
不肯繼續(xù)想下去，或是再也不肯發(fā)言和回答問題。
所以，碰到這種情形，父母可以用比較婉轉(zhuǎn)的方法，像說：“你的想法，我不太明白，
你要不要再想一想，想清楚一點(diǎn)再告訴我好嗎？”引導(dǎo)孩子從別的角度去思考，還可以提高
他的自信心。
當(dāng)孩子對(duì)“什么是對(duì)的”還模糊不清時(shí)，還是避免馬上使用嘉許和鼓勵(lì)，父母要先對(duì)孩
子有所了解。仔細(xì)留心孩子的發(fā)言內(nèi)容，才有助于父母對(duì)孩子的了解。
·活動(dòng)的時(shí)候
其實(shí)，除了在知識(shí)或行為上的良好表現(xiàn)，孩子可以得到獎(jiǎng)勵(lì)之外，父母更可利用孩子在
休息、游戲或出神發(fā)呆的時(shí)候，走到他們旁邊，用手拍拍他們，以表達(dá)一種關(guān)愛的意思。
每個(gè)人都有勝任愉快的時(shí)候，也有不知所措的時(shí)候，即使是運(yùn)動(dòng)也一樣，大部分的人只
熟悉一種或數(shù)種運(yùn)動(dòng)，而無法全能。
當(dāng)孩子們對(duì)于自己拿手的運(yùn)動(dòng)，不但表現(xiàn)好，并且專心投入、全力以赴時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)把
握機(jī)會(huì)，以一種明確清晰的方式給以鼓勵(lì)。同時(shí)，若能對(duì)孩子從開始到結(jié)束的整個(gè)過程予以
正面的肯定，通常這種鼓勵(lì)會(huì)使孩子在練習(xí)過程中努力不懈。
·幫忙家事的時(shí)候
在家里孩子經(jīng)常會(huì)幫忙做一些輕松的家事，只要他們賣力、認(rèn)真，就值得父母贊美。當(dāng)
父母走過正在掃地的孩子身旁，盡管慷慨地說：“這么干凈，走起來真舒服?！薄ⅰ靶量嗄?br />啦！”等。
獎(jiǎng)勵(lì)的詞句無論多么簡短，孩子們都將感受到無比的快樂。特別要注意的是，這種場合
的鼓勵(lì)，父母一定要保持某種程度的理性。千萬不要話說得抑揚(yáng)頓挫，過于感情化，只要有
誠意，孩子就能感受到，所以，父母不能毫無理由憑空地夸獎(jiǎng)孩子。
在眾人面前的時(shí)候
獎(jiǎng)勵(lì)所帶來的喜悅程度，往往因?yàn)閷哟尾煌a(chǎn)生差異。
由在個(gè)人面前到在多數(shù)人面前，或獎(jiǎng)勵(lì)的人是親愛的爸媽或心中敬仰的老師，所獲得的
喜悅感將隨著層面的擴(kuò)展而加大。
這種普遍存在的現(xiàn)象，父母可以利用在鼓勵(lì)孩子上，多多給予孩子公開、當(dāng)眾的獎(jiǎng)勵(lì)。
值得注意的是，當(dāng)眾表揚(yáng)孩子時(shí)，父母的情緒不可過于激動(dòng)，語氣也不要嘮叨個(gè)沒完沒
了的樣子，或者反反復(fù)復(fù)一再重?cái)?；換句話說，就是避免內(nèi)容貧乏而又有夸張的贊美，別讓
受夸獎(jiǎng)的孩子，非但喜悅感消失，更可能產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而產(chǎn)生反抗和逃避的心理。
●選擇適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、贊美詞句
獎(jiǎng)勵(lì)有兩個(gè)基本目的，除了針對(duì)孩子具體的好行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)
度、生活習(xí)慣外，也要使其他孩子興起效法的意愿，一起向善。例如：“大哥哥今天在公車
上，讓座給老婆婆坐，真乖哦，你們也要學(xué)習(xí)他，做個(gè)有禮貌的孩子?！边@對(duì)其他孩子具有
啟發(fā)作用，只是不要老舉同一個(gè)人來獎(jiǎng)勵(lì)，以免有偏頗之嫌。
相對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也要顧慮到不傷害到其他的孩子。當(dāng)同樣問題卻有兩個(gè)以上的答案時(shí)，
贊許正確的一邊，應(yīng)該也立即附帶慰撫錯(cuò)誤的一邊。例如：
“姐姐很細(xì)心，真是了不起，妹妹的意思，媽媽也懂得，講得相當(dāng)清楚，只可惜忽略了
一點(diǎn)……。”
●用贊嘆的語詞
誠意、真摯的贊美最能打動(dòng)人心，父母千萬不要擺出一副冷漠、道貌岸然的口氣。既然
對(duì)孩子由衷地激賞，盡可能將感佩、喜愛的情意流露于話語中。
孩子走在馬路上，突然彎腰撿起一個(gè)牛奶空盒，千里迢迢丟到垃圾筒去，媽媽或爸爸看
在眼里，對(duì)此不經(jīng)心的舉動(dòng)，可以加大了音量說：“你的舉動(dòng)很令我驚喜耶！”甚至可以與
他拍手，親他一下。
一些感嘆如，“嗽！”、“?。 薄耙?！”……，尤其如何適切表達(dá)父母贊嘆，只要避
免戲劇化的夸張，孩子將強(qiáng)烈地感受到這種種獎(jiǎng)勵(lì)的真正用意。
●掌握具體的事實(shí)
目前每個(gè)學(xué)校都設(shè)有“家庭連絡(luò)簿”，父母可以叮嚀孩子：“這是爸媽跟老師連絡(luò)用的
簿子，要好好保存。每天記下所有要連絡(luò)的事項(xiàng)，不可以忘記哦！”
借著連絡(luò)簿，可以讓家長了解孩子們?cè)趯W(xué)校的情形，依據(jù)他們的表現(xiàn)給予適度的鼓勵(lì)，
幫助他們更進(jìn)步。
也許，剛開始連絡(luò)簿上的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)并不會(huì)產(chǎn)生什么效果，父母必須持續(xù)不斷地加以鼓
勵(lì)和關(guān)心。
學(xué)校和家庭的相互配合，由家長和老師一起來關(guān)心孩子，加強(qiáng)彼此的連絡(luò)、掌握具體的
事實(shí)，才能給予孩子最有效的指導(dǎo)。
最重要的是，父母必須和老師溝通良好，同時(shí)對(duì)孩子有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣，獎(jiǎng)勵(lì)的步調(diào)
才能一致，才能產(chǎn)生最大的效果。
●身體語言
對(duì)于小孩子來說，身體和身體的接觸會(huì)使他們產(chǎn)生一種心氣相通的感覺，而讓他們有一
種安全感。
所以，在言語獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，若能再以動(dòng)作輔助，更容易使孩子感動(dòng)，使他們的行動(dòng)更加
積極化。
“握握手”就是一種輔以動(dòng)作的獎(jiǎng)勵(lì)手段。從形態(tài)加以分類，它屬于態(tài)度親切的獎(jiǎng)勵(lì)方
式。另外，一邊摸孩子的頭，一邊夸獎(jiǎng)他，往往為他們帶來一種受到依賴者關(guān)愛的喜悅。
其他像摸摸頭，拍拍肩膀，抬高身體之類都是。
“摸摸頭”的獎(jiǎng)勵(lì)方式，固然可以收到即刻的效果，若要有目的、有計(jì)劃地給予獎(jiǎng)勵(lì)，
最好先讓孩子明白：“好孩子爸爸媽媽才這樣鼓勵(lì)他哦！”才能容易使孩子接受。
“拍肩膀”會(huì)使孩子產(chǎn)生一種和父母相契的真實(shí)感：“爸爸或媽媽的手仿佛一條管道，
愛和關(guān)懷借此流到我身上?！蓖瑫r(shí)，由于孩子肩頭承受的重量，也使他們心田深處留下印
象，仿佛爸爸或媽媽的手一直停在他們的肩頭上。不過，這種方式最好在私下的獎(jiǎng)勵(lì)場合使
用，尤其是對(duì)于問題兒童。
父母要知道獎(jiǎng)勵(lì)的主要目的是使孩子能夠自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)求進(jìn)步。同時(shí)，鼓勵(lì)的時(shí)效非
常重要，不要不經(jīng)意地錯(cuò)過時(shí)機(jī)。另外，若要加強(qiáng)與孩子間的親密關(guān)系，心靈的感覺非常重
要，而這種心與心的連接點(diǎn)，就是這些親切的鼓勵(lì)。
●有形物質(zhì)
利用有形物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，也許會(huì)使某些人以為這是誘餌釣魚的方法，讓孩子產(chǎn)生一種
被哄騙的感覺，萬一父母有時(shí)失信了，容易造成孩子推卸責(zé)任的借口。
但是，即使一支鉛筆、一塊橡皮擦……，對(duì)于得到它的孩子來說，最大意義是一種象
征，象征某方面或某個(gè)行為受到肯定和欣賞。
一位家里有三個(gè)孩子的媽媽說：為了培養(yǎng)孩子們的閱讀和興趣，我在廚房的冰箱門上貼
了一張紙，分別寫了三個(gè)孩子的名字，舉行閱讀比賽。我規(guī)定孩子們每讀完一本書，要在筆
記本上以簡短的文字，五行或六行，將摘要、主人翁和有趣特殊的地方記下來。每次，當(dāng)他
們把讀完的書和寫好的筆記拿來給我時(shí)，我就在冰箱門上，在他們的名字下劃上一條線，根
據(jù)線的多寡，可以看出誰讀的書最多，寫得最好。每兩個(gè)月結(jié)算一次，最多、最好的可以得
到一樣禮物。孩子都有好勝心，如此一來，他們變得非常勤快。”
這個(gè)方法，除了可以用在培養(yǎng)閱讀能力上，其他像“習(xí)字”。“培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣”等
等，用途非常廣泛。
而這種利用“圖表”記錄的方式，每個(gè)孩子也可以從中知道自己努力的結(jié)果。因此，這
種方式不僅針對(duì)某一良好行為而已。更能使兒童心理上產(chǎn)生朝目標(biāo)努力的欲望。
獎(jiǎng)勵(lì)孩子若能附帶使他了解值得獎(jiǎng)勵(lì)的原因，不但能使他更加高興，也使得他的心智跟
著成長！
●獎(jiǎng)賞不是萬靈丹
所有父母面對(duì)孩子的行為表現(xiàn)，無論選擇了獎(jiǎng)賞或懲罰，都是為了培養(yǎng)孩子長成健全的
人格。所以，獎(jiǎng)賞及懲罰是用來表示一種期盼，更可說是一種手段。
很多父母主張以獎(jiǎng)賞的方式規(guī)正孩子，劉餛輝教授認(rèn)為：“鼓勵(lì)孩子改變?nèi)秉c(diǎn)的方法，
會(huì)比責(zé)罵來得有效?！?br /> 但是事實(shí)上，獎(jiǎng)賞并不就是萬無一失，如果父母沒有斟酌好獎(jiǎng)賞的質(zhì)與量而濫加施用，
結(jié)果不僅難達(dá)預(yù)期的效果，同時(shí)也會(huì)在孩子的人格發(fā)展方面留下不良的影響。
●別想買動(dòng)孩子的心
有些父母常常會(huì)跟孩子說：“如果你考一百分，我就買機(jī)器人給你?！庇贸曩p的方式鼓
勵(lì)孩子某種行為。這種做什么事就給東西或金錢的獎(jiǎng)賞方式，劉教授分析說，它容易養(yǎng)成孩
子偏向功利主義的習(xí)性：
“到后來孩子每個(gè)行為。每個(gè)表現(xiàn)都只是純粹為了物質(zhì)，沒有物質(zhì)，他就會(huì)立即停止再
做努力?！?br /> 劉教授建議父母應(yīng)該要提升獎(jiǎng)賞的層次，借以避免有形物質(zhì)獎(jiǎng)賞的弊端。
當(dāng)孩子有好的行為表現(xiàn)時(shí)，父母所給予的獎(jiǎng)賞等于告訴孩子：“這種行為是對(duì)的，繼
續(xù)！繼續(xù)！”頭幾次父母利用東西或金錢來獎(jiǎng)賞孩子，是為了增強(qiáng)孩子對(duì)這種好行為的印
象，接著父母就應(yīng)該停止如此的獎(jiǎng)賞，視這些行為是孩子應(yīng)該遵行的，而漸漸地他也毋需依
賴獎(jiǎng)賞，卻能持續(xù)下去！
父母如果不提升獎(jiǎng)賞的層次，孩子會(huì)長成怎樣的人格呢？劉餛輝教授說：
“那就是被動(dòng)、欠缺動(dòng)機(jī)一一凡事都要有目的才會(huì)去做。
這種性格自然會(huì)影響他將來與人相處的態(tài)度，他會(huì)以為利用金錢等物質(zhì)都可以換取一
切，甚至包括別人的心，因?yàn)閯e人也是一生如此待他的。這種溝通就難以坦誠了。”因此，
父母在激發(fā)孩子某種行為之后，一旦達(dá)成目的，就要轉(zhuǎn)向另一要求的標(biāo)準(zhǔn)上，才能讓他在做
完一件事之后，不會(huì)只想到獎(jiǎng)賞；也才不以“獲得獎(jiǎng)賞”作為所有行為表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。
●做個(gè)好樣給孩子看
父母認(rèn)為怎樣的行為才符合獎(jiǎng)賞的條件，在訂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無形中也教導(dǎo)了孩子辨別是非的
原則和觀念。但對(duì)于什么是對(duì)？什么是鍺？正值學(xué)習(xí)過程中的孩子往往模糊不清，必須依靠
父母的指示才能加以判斷。
大部分的父母都會(huì)同意，如果孩子的行為完全遵照他們的理想去做，絕對(duì)沒問題，他們
也得意能擁有個(gè)聽話的孩子，卻很少有父母會(huì)去擔(dān)心可能因此養(yǎng)出個(gè)懦弱、沒有主見的孩子。
沒有主見、事事依賴的個(gè)性，往往是從小被要求順著人家意思去做而塑造出來的。前述
中得意的父母一定不樂于見到孩子將來也是讓人牽著鼻子走的人，所以，聰明的父母不應(yīng)該
只是培養(yǎng)聽話的孩子，而更應(yīng)培養(yǎng)有自己的判斷能力的孩子。
雖然父母已經(jīng)有一套明確。周詳?shù)氖欠菢?biāo)準(zhǔn)，卻不必急著一朝一夕就把它們完全灌輸給
孩子，父母、兄姐的“以身作則”事實(shí)上就是幫助孩子學(xué)習(xí)自己處理事情、自己解決問題的
最佳參照了，日久之后，孩子自然也能在內(nèi)心建立一套自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
劉教授說：“有時(shí)候讓孩子自己選擇行為的方向，是訓(xùn)練他獨(dú)立判斷能力的好時(shí)機(jī)，如
果家里的人一向就是循規(guī)蹈矩的話，孩子的抉擇也不會(huì)偏失到那里去，父母大可以不必專橫
地替他決定?！?br /> 當(dāng)孩子有了自己的判斷能力，獎(jiǎng)賞就是用來尊重、支持他的意見，肯定他的行為。
●可以、不可以？孩子聽你
無論是獎(jiǎng)賞或懲罰都有同樣的程序，首先是孩子的舉動(dòng)已經(jīng)表現(xiàn)出來了，父母也看到這
樣的行為了，接著父母就要加以辨識(shí)這種行為是應(yīng)該懲罰？還是獎(jiǎng)賞？拿定主意之后再施
行，最后要注意的是孩子接受的反應(yīng)。
父母應(yīng)該都知道，“獎(jiǎng)賞”是強(qiáng)調(diào)接受孩子的行為，使他朝著同一方向進(jìn)行，“懲罰”
則是制止孩子的行為。如果獎(jiǎng)懲不分的話，孩子對(duì)行為的認(rèn)定和學(xué)習(xí)勢必跟著搖擺不定，無
所適從了。
劉教授舉出一個(gè)實(shí)例說，某位太太帶孩子到朋友家作客，孩子回家時(shí)順手要拿走人家的
玩具，這位媽媽當(dāng)即的反應(yīng)竟然
是對(duì)著別人說：“這孩子看到別人的東西就是喜歡！”至于孩子的行為到底是對(duì)？是
錯(cuò)？孩子根本收不到任何信息，自然他還是我行我素了。
“對(duì)于孩子的行為，父母準(zhǔn)許或否決的指示是非常重要的，尤其是幼小的孩子；如果父
母的態(tài)度模棱兩可，好像是在稱贊，又好像是在責(zé)罵，讓孩子摸不著頭腦。又如何談得上遵
循呢？”劉教授說。
●尊重孩子長大了
父母也許會(huì)發(fā)覺，盡管過去對(duì)孩子的獎(jiǎng)賞很有一套，然而往往在孩子進(jìn)入青春期時(shí)便面
臨相當(dāng)?shù)目简?yàn)，以前孩子甘之若餡的獎(jiǎng)賞，此時(shí)可能有嫌惡的反應(yīng)，到底是為了什么？
劉教授的解釋是，青春期的孩子自我觀念強(qiáng)烈，對(duì)父母的要求和期盼往往會(huì)加以反抗，
但這也表示孩子已經(jīng)長大了，對(duì)事物有他自己的看法。
面對(duì)青春期孩子的反抗心，劉教授勸慰父母們不必過于緊張：“事實(shí)上，如果過去的所
有獎(jiǎng)罰都適當(dāng)而且合理，孩子的行為應(yīng)當(dāng)早已受到良好的素陶成型，往后他還是不會(huì)脫離基
本的軌道。所以，最重要的還是在于對(duì)幼兒的訓(xùn)練過程?！?br /> 青春期的孩子不接受父母的獎(jiǎng)賞，大部分問題在于父母的表達(dá)方式，孩提時(shí)代被大伙兒
稱贊的驕傲滋味，現(xiàn)在對(duì)他而言
可能是一項(xiàng)莫大的恥辱，或許是因?yàn)楹π撸蛴X得太與眾不同了，于是就加以拒絕。所
以，父母應(yīng)該改變管教態(tài)度。面對(duì)青春期的孩子，父母要站在幫助他判斷是非善惡的立場
上，輔導(dǎo)他對(duì)事物的處理和解決之道。對(duì)于獎(jiǎng)賞，精神上的要比物質(zhì)上的更來得有效果。
從這個(gè)階段起，尊重孩子是獨(dú)立的個(gè)體，培養(yǎng)他的責(zé)任感，才是父母最重要的任務(wù)。
●期望“超重”，孩子會(huì)受不了
獎(jiǎng)賞有助于提高孩子的自信心，父母一定高興見到孩子的成果，但千萬不要忽略了努力
的過程，因?yàn)榕κ抢鄯e成功的基石，如果未得到鼓勵(lì)又要如何繼續(xù)下去呢？
一味注重最后的“成績單”，可能會(huì)種下孩子投機(jī)取巧的根苗，長大了不就要浮夸不
實(shí)？為人父母的也毋需吝于適時(shí)給予孩子信心：結(jié)果重要，過程也應(yīng)該一樣重要。
劉餛輝教授也認(rèn)為，目的和過程同是訂定獎(jiǎng)賞原則不可缺少的。他并且建議：當(dāng)孩子已
經(jīng)盡力了，卻一直無法達(dá)到目標(biāo)，這時(shí)候，父母就要考慮是否要求太高？若是，就一定要修
正，因?yàn)楹⒆尤糁荒軗?dān)50斤的東西，要他擔(dān)100斤絕不可能。還有，太強(qiáng)調(diào)過程也有缺
失，萬一目標(biāo)始終無法達(dá)到，獎(jiǎng)賞的效用終究還是落空了。
●諒解是為了使孩子更好
事實(shí)上，雖然獎(jiǎng)賞和懲罰都有它一定的原則，卻不是不通人情的，有時(shí)候父母仍必須多
去了解孩子行為的真正原因，讓孩子也明白，某些時(shí)候的諒解并不表示同意，而是給他機(jī)會(huì)
改善、彌補(bǔ)缺失。
獎(jiǎng)賞一定要有目的性，同時(shí)應(yīng)該也伴隨著親情，正因?yàn)榛谶@樣的關(guān)懷與好意才會(huì)有這
樣的期盼，孩子若能體會(huì)出這份心情，不但有助于增加親子之間的情感，更能發(fā)揮獎(jiǎng)賞的最
高效用。
