責(zé)難老師
責(zé)難老師是在家庭教育過程中表現(xiàn)出來的不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，主要表現(xiàn)為兩個(gè)
方面。
其一是，孩子受到老師批評(píng)，家長(zhǎng)因缺乏全面或客觀分析，在不了解批
評(píng)背景和過程的情況下，表現(xiàn)出對(duì)老師的不滿和責(zé)難。有些家長(zhǎng)則因?yàn)槠?br />孩子而責(zé)難老師。其二是，老師在教學(xué)水平（包括專業(yè)知識(shí)水平）和教育方
法上水平低或確有不足，因而責(zé)難老師。不管哪種表現(xiàn)，因?yàn)槠涫窃趯W(xué)生面
前進(jìn)行的，而且是責(zé)難的性質(zhì)，所以都是有害的。

社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育觀是一種綜合的相輔相成的教育觀，
損害了這三者的關(guān)系，都會(huì)從整體上損害教育的協(xié)調(diào)性（教育合力）和綜合
作用。上文我們已經(jīng)談過，家長(zhǎng)對(duì)子女的影響是很大的，因此責(zé)難老師是綜
合教育體系中離心力、破壞力最大的一種錯(cuò)誤行為。

對(duì)老師的責(zé)難，如果表現(xiàn)在對(duì)老師批評(píng)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，就勢(shì)必會(huì)起
到阻斷師生情感橋梁的作用，客觀上破壞了教育關(guān)系。它會(huì)使孩子減弱對(duì)老
師的信任，助長(zhǎng)其錯(cuò)誤行為和錯(cuò)誤態(tài)度。嚴(yán)重削弱老師的教育作用。這樣的
學(xué)生還會(huì)在同學(xué)中散布對(duì)老師的不滿，也會(huì)因此而對(duì)老師的教育活動(dòng)吹毛求
疵。分析上述后果，我們不難看出，責(zé)難老師不但不利于孩子認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)
誤，反而會(huì)使其滋生新的不良品質(zhì)，而且有害于集體的健康成長(zhǎng)。從教育實(shí)
踐看，有責(zé)難老師行為的家長(zhǎng)，其子女一般都很難教育，其發(fā)展也都很不理
想。

責(zé)難老師如果表現(xiàn)在對(duì)老師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)上，則會(huì)對(duì)教學(xué)效果，老師
業(yè)務(wù)水平的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都帶來?yè)p害。

任何一所學(xué)校，老師的年齡、經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平都表現(xiàn)出不同層次。任何
一位老師也都必然經(jīng)歷由不成熟到成熟，由業(yè)務(wù)能力低到業(yè)務(wù)能力高的發(fā)展
過程。不允許業(yè)務(wù)水平出現(xiàn)層次性，不允許老師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不
現(xiàn)賣的。如果對(duì)老師教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或業(yè)務(wù)不夠成熟采取責(zé)難的態(tài)度，并
由此影響了學(xué)生，一方面會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷老師的積極性，使其失去一個(gè)信任和積
極配合的提高環(huán)境，另一方面還會(huì)膨脹學(xué)生對(duì)老師的不信任感，影響學(xué)生的
接受效果（即使老師講得正確、方法得當(dāng)也會(huì)聽不進(jìn)去）。對(duì)于青少年學(xué)生，
一成印象就不易改變，即使老師的教學(xué)水平有了提高，抑制的作用也還將發(fā)
揮一定作用，受損失的最終還是學(xué)生自己。

家長(zhǎng)們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一個(gè)教學(xué)班的教師配備，都是在現(xiàn)有
條件下經(jīng)過慎重研究而認(rèn)定的最理想的組合結(jié)構(gòu)，此外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還必須對(duì)每
位教師的提高、發(fā)展負(fù)責(zé)，因此除教學(xué)態(tài)度不好這一情況之外，不會(huì)因?yàn)榧?/span>

長(zhǎng)們的責(zé)難和要求而撤換老師。在這種情況下，信任、配合老師者受益，責(zé)
難、不配合者受損，這是毫無(wú)疑義的。筆者所任職的學(xué)校中，凡是在家長(zhǎng)會(huì)
上責(zé)難老師，要求撤換老師的教學(xué)班，其教學(xué)效果皆成下降趨勢(shì)，而教學(xué)力
量不及此班卻信任老師并積極配合教學(xué)的卻呈上升趨勢(shì)。事實(shí)上一位經(jīng)驗(yàn)不
足的年輕教師，如果有一個(gè)良好的提高環(huán)境（學(xué)生積極配合的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境
和老教師的幫助），待這一輪教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，大都與老教師教學(xué)水平相當(dāng)
甚至超過老教師。因此不論在教育方面還是教學(xué)方面責(zé)難老師都會(huì)帶來不良
后果。