巧用批評
批評是父母對孩子的缺點和錯誤提出意見，制止孩子錯誤的言論、思想
和行為再次出現(xiàn)，從而終止他們的有害行為習慣的一種教育方法；是對孩子
不良的行為舉止給予否定的評價，使孩子感到慚愧和內(nèi)疚，從而促使孩子改
正的一種教育手段。

每一個孩子的成長都會經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題的，正如小樹在成材
過程中要出現(xiàn)枝枝杈杈一樣，孩子也正是在這不斷地“打杈掐枝”中進步的。
因此巧妙地正確地使用批評實在是孩子成長中的一項重要保證。

我們?？吹竭@樣的家長，他把批評教育看成是教育孩子的重要法寶，抓
住孩子的一點點小毛病，就要極其嚴肅認真地批評一頓。

小潔今天放學進家，用腳踢了一下門，做過之后，又馬上意識到了，十
分不好意思地吐了吐舌頭。

就這件小事，爸爸把小潔叫到身邊，開始了長達一個多小時的訓話。家
長正襟危坐，從國際國內(nèi)形勢說到對青少年的希望，從工人叔叔、農(nóng)民伯伯
說到門的制造。家長口若懸河孩子是置若罔聞。

這樣的小題大作式的批評，不僅浪費了時間，還容易傷害感情。

另一種不正確的批評，是把批評變成數(shù)落，嘮叨。這是孩子最不愿意接
受的教育方法，每天的絮絮叨叨，盡管苦口婆心，實際是無效勞動。北京市
團市委對1000名中學生搞了抽樣調(diào)查，其中有這樣一個問題：“你認為生活
中最煩惱的是什么？”有80％的學生是“爸爸媽媽無盡無休的叨叨嘮嘮?！?/span>

例如，小芳就最怕媽媽嘮叨。要是考壞一次，媽媽恨不能說上半個月。
什么“你不要強了”，“你還不趕緊努力，隔壁小明都超過你了”，“我什
么都不讓你做，你怎么還這么不爭氣”等等。

特別是每天吃飯的時候，全家人到齊了，飯菜擺上了，家長的批評也開
始了。什么“我這飯菜都喂了狗了。”“吃得不少，真本事一點沒有！”等
等，這樣的批評是徒勞無益的。嘮叨型批評是不可取的。

第三種不正確的批評，是亂批評。

家長只看現(xiàn)象不問原因，不調(diào)查，憑著想當然亂批評。這是十分要不得
的。例如：彤彤今天又回來晚了，一進家，爸爸就批評開了“你就是不聽話！
放了學，不馬上回家就知道玩，就知道踢球，靠玩能考上重點嗎？..”一
通批評，都沒容孩子說話。

過了幾天，老師來家訪，告訴彤彤的爸爸，彤彤每天放了學都去給一位
生病的同學補功課，這不，生病同學家長今天還送來了表揚信呢！這時，彤
彤爸爸才恍然大悟，原來批評錯了。

劉然上了中學以后，家長更關(guān)心他的學習了。一次劉然拿回了一張試卷，
家長一看，才得了75
分，于是勃然大怒，就批評起來了，什么“你不要強啦！”
“你是不是有什么事瞞著我們，有什么事分心了，為什么學習成績下降了？
你上小學都是98
分以上，為什么上了中學就這么退步！”

其實劉然的家長就沒搞清楚，這75
分還是全年級第一名呢！老師出題難
度很大，就是要看看學生靈活掌握知識能力，這75
分又能說明什么問題呢？

做為劉然家長不了解中學課程和小學課程的不同，不了解這次考試的特
殊情況，這種亂批評不僅冤枉了孩子，也影響家長的形象。

因此，批評前，一定要做好調(diào)查，要使自己的批評有根有據(jù)。

第四種不正確的批評是急風暴雨式的批評。這種批評是來得快去得急，
有時讓孩子“丈二和尚摸不著頭腦”。

小梅的爸爸是個要臉面的人，只要是在街上聽到鄰居說了小梅什么，或
是開了家長會老師反映什么，回到家來，不問青紅皂白，便是劈頭蓋臉地一
痛批評。孩子要是爭辯幾句，往往還要引出一場暴風驟雨般的怒斥，甚至拳
腳相加。

這種批評常常會委屈了孩子，批評不到點上，自然也不會產(chǎn)生效果，往
往還會產(chǎn)生逆反心理，增加孩子對鄰居對老師的仇視憎惡。

李松的爸爸是平時不管孩子，批評孩子要由心情來定，李松心里明白：
只要爸爸高興，做錯事也不要緊，要是爸爸臉色由晴轉(zhuǎn)陰，干了好事也能挨
批評。這種批評的方式，不僅改不了孩子的不良習氣，還會模糊了孩子的是
非概念。

第五種不正確的批評是袒護式的批評。

有的家長，對子女視若掌上明珠，對孩子百依百順，聽之任之，嬌慣溺
愛。老師反映孩子的問題，家長要么謊設(shè)借口，要么承攬責任。他們關(guān)心的
不是孩子有什么過錯，而是自己的寶貝是否受了傷害，是否吃了虧。

董浩和小朋友打了架，媽媽把孩子拉回來，指著孩子罵到：“窩囊廢，
要是沒能耐，就別跟人家打架，你沒長著手？你不會打他！打出毛病來，我
掏錢給他治！”

這種責罵越多，孩子的問題越大，長此下去，還會把孩子引入邪路。

那么，如何對孩子進行正確的批評呢？

（1）要提高家長自身的思想水平。所謂批評，就是用正確的思想分析錯
誤和缺點，看問題要透徹，分析得要入情入理，說得要深入淺出，這都需要
家長具有一定的理論水平和分析能力，這樣批評起來，才能恰到好處，讓孩
子心悅誠服。
（2）要不斷向孩子進行勇于樂于接受批評的教育。既要向他們講清“人
非圣賢，孰能無過”的道理，又要講清接受批評改正錯誤是一種美德，正如

古人說的：“過而能改，善莫大焉”。還要講清如何正確對待批評，要逐步
做到：聞過則喜，不能是聞過則怒。

（3）對待孩子的缺點錯誤，要冷靜分析，動之以情，曉之以理，循循善
誘。批評孩子時，要允許孩子陳述辯白。沒搞清事情的真相，一定不要批評。
（4）批評孩子時，要對事不對人，批評的是孩子的不良行為，因此凡是
不尊重孩子的人格的語言和動作都不要用。語調(diào)可以堅決，氣氛可以嚴肅，
但不要大喊大叫、侮辱、諷刺、挖苦，甚至打罵。類似這樣的話不要說：“你
真不要臉！”“你還活著有什么勁！”“我看你這輩子也就這樣了！”“你
真笨！這些年的飯都喂了狗了！”
（5）批評要公正，實事求是，要及時，要就事論事，不要翻舊帳，算總
帳。這樣的批評孩子易于接受，也不至于產(chǎn)生逆反心理。批評錯了要向孩子
道歉。
（6）批評之后，要引導孩子對錯誤行為進行補救。比如：孩子捉弄了小
朋友，父母除了嚴肅地批評孩子外，還要讓孩子向小朋友賠禮道歉，挽回在
對方身上所造成的有害影響。假如孩子損壞了別人的玩具，除批評之外，父
母要動員孩子從自己所喜歡的玩具中拿出一件來做為給對方賠償，并向?qū)Ψ?br />表示歉意，還要保證以后不再干類似這樣的事情了。這樣可以培養(yǎng)孩子設(shè)身
處地為別人著想和對自己行為后果負責的好品質(zhì)。
4.慎用懲罰
懲罰也和獎勵、批評一樣，是一種教育手段。特別是對幼兒，適當?shù)膽?br />罰，可以確立和鞏固孩子的是非標準，強化孩子的正確行為。但是，懲罰只
能是教育的一種輔助手段，一定要慎用。

懲罰，一般指行為懲罰。例如由于孩子出現(xiàn)了某種錯誤行為，家長禁止
孩子到外游玩，不允許參加某些活動，臨時撤消對孩子的某種許諾，這都叫
懲罰。當然，懲罰還包括體罰和責打。

家長使用懲罰手段一定要注意以下幾點：

（1）懲罰絕不是靈丹妙藥，要正確理解它在教育中的作用。
孩子做了錯事，家長嚴肅的態(tài)度甚至嚴厲的做法足以使孩子產(chǎn)生思想震
動，會使孩子對不良行為的后果加深記憶，并在以后的行為中引以為戒。然
而，濫用懲罰，卻會混淆孩子的是非標準，誘發(fā)逆反心理，甚至會產(chǎn)生恐懼、
冷漠、孤獨等不健康的情緒。因此，運用懲罰時一定要慎重、恰當、適度、
及時。

（2）對孩子進行懲罰，一定要及時。
田浩的媽媽按事先的約定給孩子買了太陽牌鍋巴，可田浩不知愛惜，邊
吃邊丟。媽媽對孩子的這種行為并沒有給予批評。過了十幾天，田浩又要求
媽媽給她買她最愛吃的蝦條，媽媽卻說什么也不買，而且生氣他說：“上回
給你買鍋巴，你邊吃邊扔，以后什么也不給你買，誰讓你不知道愛惜呢！”
孩子不服氣，因為她早已忘記，便和媽媽爭吵：“什么時候我不愛惜了？”

這位媽媽想用不買蝦條做為對孩子不懂愛惜食物的懲罰，但是，由于孩
子的記憶持久性較差，十幾天以前的事，她早已忘記了。這樣做，孩子可能
認為媽媽是在尋找借口，不僅起不到教育孩子的作用，反而會傷害母女之間
的感情。因此，罰懲的運用，應(yīng)該在孩子產(chǎn)生錯誤行為的同時，或事后不久
就給予孩子恰當?shù)膽土P，這樣可以使孩子把過錯和自責聯(lián)系起來，從而加深
對過錯的記憶與認識。

（3）一定要把事情了解清楚之后，才能對孩子進行懲罰。
平平最喜歡小汽車、小飛機這類機械玩具了?？少I回沒多久，他就把這
些玩具拆了，所以平平的玩具箱里不是汽車沒車輪，就是飛機沒翅膀。一天，
平平手拿著一支小改錐，又在拆新買來的小鬧鐘上的螺絲。被媽媽看見了，
媽媽吼叫著，從專心致志的平平手中奪過那個小鬧鐘，“你什么都毀！什么
都壞在你手中！”一氣之下還把平平玩具箱中的破“飛機”、破“汽車”一
股腦地都扔在了垃圾箱里。平平抱著媽媽的腿哭著，求媽媽把這些“破爛”
給他留下來。可是媽媽把這種做法做為對平平“愛毀東西”這一不良做法的
懲罰。

這位糊涂媽媽哪里知道，平平拆汽車是想知道汽車為什么會跑；拆飛機、
拆鬧鐘是想了解飛機怎么會飛，鬧鐘為什么會響。這是多么可貴的探索精神！
若能給予極大的愛護和引導，平平長大了，說不定會在某一種科技領(lǐng)域內(nèi)，
做出驚人的成績呢！然而，這探索的稚嫩幼苗，卻被媽媽粗暴地不問青紅皂
白的懲罰給摧殘了。

孩子在年幼的時候，由于生活經(jīng)驗太少，常常發(fā)生過失，或是好心于壞
事。請家長萬萬不可不了解清楚情況就急于懲罰孩子，這種做法會損傷孩子
的自尊心和良好的愿望，甚至會扼殺孩子最可貴的品質(zhì)。經(jīng)常這樣濫用懲罰，
孩子表面上會“老實”些，但卻會造成孩子心理上的壓抑，形成懦弱、抑郁
的不良性格。

所以，懲罰不是目的，而是手段。家長遇到孩子做了錯事時，一定要先
了解清楚，請孩子說說他的想法，再施懲罰不遲。對孩子良好的愿望，家長
要給予及時扶助，告訴孩子怎樣才能把事情辦好。

（4）懲罰要適度。
幼兒園的孩子正在午休，小牛牛睡不著，他偷偷地下床來，走到小紅的
床前，在小紅的臉蛋上親了一口。睡中的小紅受了驚嚇，哭了起來，也驚醒
了不少小朋友。

老師把這件事告訴了家長，牛牛的媽媽很生氣，回到家里把牛牛按倒在
床上照著屁股就是幾巴掌，邊打邊問：“你以后還耍流氓不？”直到牛牛下
了保證才停止。

這樣的處理就太過分了。牛牛懂什么是“耍流氓”嗎？怎么能把孩子天
真無邪的行動與成人的不軌行為相提并論呢！這樣做不僅不能使孩子明白自
己的錯誤何在，還會模糊是非概念。

因此，懲罰一定要適度。要按孩子的心理去幫助他們分析，讓孩子心悅
誠服，在被懲罰過程中受到教育。

（5）打罵教育是應(yīng)該摒棄的手段。
1991
年初，一起虐待親生女兒的事件轟動了北京城。
9
歲的小亞娟常常
因為沒寫完作業(yè)、不聽話等原因，被其父打得遍體鱗傷，以至孩子多次被逼
得離家出走。其父還以“孩子是我的”“我恨她不爭氣”來為自己開脫責任。

不少家長也持有類似看法，他們認為孩子是自己的，想疼就疼，想愛就
愛，想打就打，誰也管不著！所以不少孩子都不同程度地受過家長的打罵。

孩子是屬于父母的，這無可非議。然而，他們還應(yīng)屬于國家，屬于民族，
屬于時代。在孩子身上不僅寄托了父母的厚愛和期待，孩子的成長還關(guān)系著
祖國的興旺與民族的發(fā)展，把孩子視為私有財產(chǎn)的陳舊家教觀念，必然派生
出狹隘的教育偏見。

有些家長對孩子愛得過度，也有的家長對孩子“恨得要死”。他們恨孩
子不聽話、不爭氣、不露臉、不成才，因此，遇到孩子有些缺點，常常張口
就罵，抬手就打，方法簡單，態(tài)度粗暴，誤認為真的“棍棒之下出孝子”。

其實，家長的“棍棒”，只能給孩子心靈上留下陰影，傷害彼此之間的
感情，造成孩子的恐懼心理，甚至導至孩子說謊、敵視他人等不良品質(zhì)的形
成。

在一所大學，有75％的知識分子家長有打罵孩子的行為。而且多是打得
毫無道理，如規(guī)定剛上初一的孩子，如果是每門功課考試不得90
分就要挨打
等，這些孩子的心靈被扭曲了。

棍棒底下不僅出不了孝子，還往往逼得孩子走向了反面。

上海市對流浪街頭的一千多名少年做了調(diào)查，其中有40％的孩子是由于
父母打罵而出逃的，這些孩子成了罪犯的后備隊伍。

打罵扭曲了孩子的人格，使孩子的心靈麻木、冷漠、粗暴、殘忍，產(chǎn)生
一種難以控制的對抗心理和屈辱感，對孩子的成長是十分不利的。打罵只能
是一種傷害，而不能成為教育，嚴重了還會觸犯法律。

打罵不僅傷害了孩子，也會影響自己在孩子心目中的形象。

家長在孩子心目中的良好形象是搞好家庭教育的重要保證，做父母的以
自己的言行為孩子樹立了可效仿的榜樣，孩子對父母充滿了敬仰、信任以至
崇拜，在這樣的家庭中，無須家長的嘮嘮叨叨，父母的形象就是孩子成長的
最好的教科書。但是，如果父母在孩子心目中是惡煞的兇神，家長的一舉一
動都立即會引起孩子膽顫，家長的一言一語都引孩子警惕防范，這樣的形象，
能引起孩子的敬慕信賴嗎？

心服口服、心悅誠服才能使孩子成長進取。還是讓我們克服不正確的懲
罰和摒棄打罵教育吧！