了解家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律
愛(ài)子之心，人皆有之。世上沒(méi)有什么事，能比對(duì)子女前途命運(yùn)的關(guān)注，
更能牽動(dòng)父母的心了。然而，愛(ài)孩子與善于教育孩子又是兩回事。前者是一
種情感，它與人的本能相聯(lián)系，后者是一種才能，它只有通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才
能獲得。高爾基說(shuō)過(guò)：“單單是愛(ài)孩子們，母雞也會(huì)這樣做?？墒?，要善于
教養(yǎng)他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須具有相當(dāng)?shù)牟拍埽?br />必須具備廣博的知識(shí)。”

為了掌握教育子女的藝術(shù)，家長(zhǎng)必須了解家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律。家庭
教育不同于學(xué)校教育和社會(huì)教育，它是在家庭生活中，父母和其他家庭成員
通過(guò)自己的言行和生活方式，在有意無(wú)意中對(duì)孩子的觀念和行為施加的教育
影響，從而在不同程度上促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)初步社會(huì)化。

家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，可以概括為五點(diǎn)：

（1）父母與子女有親密的血緣關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)上有依賴(lài)關(guān)系，在生活上有
撫養(yǎng)關(guān)系。因而父母與子女感情交融，至親至愛(ài)，互相信任，使家庭教育富
有濃厚的感情色彩，容易接受，同時(shí)，也使家庭教育具有權(quán)威性，家長(zhǎng)擁有

教育孩子的多種手段。父母借助于家庭教育的情感性和權(quán)威性特點(diǎn)，可以充
分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，自幼培養(yǎng)孩子具備一切優(yōu)良的品格，為孩子一生的
成長(zhǎng)，終生的幸福、事業(yè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，如果家長(zhǎng)對(duì)這一特點(diǎn)和
規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，把握不當(dāng)，在教育子女的過(guò)程中，感情用事，缺乏理智，不
講原則，一味遷就，一味溺愛(ài)?；蛘?，濫施權(quán)威，不善于控制自己的情緒，
無(wú)端地打罵、虐待孩子，說(shuō)什么“棍棒下面出孝子”，誤把魯莽、粗暴、強(qiáng)
制、壓服、獨(dú)斷專(zhuān)橫當(dāng)成嚴(yán)格要求，使孩子倍受壓抑，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。
那么，必然摧殘孩子的心靈，影響孩子身心健康發(fā)育。雖然家長(zhǎng)是從良好的
主觀愿望出發(fā)的，卻得到相反的結(jié)果。實(shí)踐證明，由不良的家庭教育造成的
兒童的心靈創(chuàng)傷，是終生難以治愈的。有的甚至造成家庭悲劇，令人悲痛欲
絕。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1987
年全國(guó)有700
多名中小學(xué)生自殺。經(jīng)分析，主要有兩大類(lèi)
原因：①學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母打罵，虐待。②早戀、失戀。

（2）孩子自幼生活在父母身邊，便于父母對(duì)孩子進(jìn)行早期教育?，F(xiàn)代科
學(xué)證明，早期教育是造就人才的重要途徑。據(jù)日本心理學(xué)家木材久一的研究，
兒童的潛在能力有著遞減法則，教育開(kāi)始得越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)得就越少。
早期教育指的是從
0
歲開(kāi)始的教育，
O
歲到
6
歲的學(xué)齡前兒童，是早期智力
開(kāi)發(fā)、早期行為習(xí)慣培養(yǎng)、早期品德和心理素質(zhì)教育的最佳期。如果放松了
這個(gè)時(shí)期的教育，孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，再行矯正，就十分困難。目前，
在我國(guó)城市居民中，重視早期教育的家長(zhǎng)多起來(lái)了。但是，許多人對(duì)早期教
育有片面的理解，缺乏必要的知識(shí)，方法不當(dāng)。搞得不好，反而有可能會(huì)扼
殺孩子的求知欲、好奇心、自信心。不利于孩子身心健康發(fā)展。
（3）家庭教育是滲透在家庭日常生活中的教育。父母的一言一行，一舉
一動(dòng)，待人處事，都會(huì)不以人的主觀愿望為轉(zhuǎn)移地影響子女的觀念和行為。
父母的形象，或者作為一個(gè)楷模，成為子女效仿的榜樣，或者從反面給孩子
以消極的影響。例如，我們看到，有的孩子語(yǔ)言粗俗，作風(fēng)懶散，態(tài)度蠻橫，
不求進(jìn)取。當(dāng)我們與他的家長(zhǎng)見(jiàn)面談話(huà)之后，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子與家長(zhǎng)
在許多方面是那樣的維妙維肖。有人說(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，從孩子身
上可以看見(jiàn)家長(zhǎng)的影子，這種說(shuō)法，不無(wú)道理。
家庭教育的這種示范性的滲透性特點(diǎn)，為我們改善家庭教育指明了方
向。親愛(ài)的家長(zhǎng)們，你們希望自己的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、勤勞、好
學(xué)、有責(zé)任感和自信心的有為青年嗎？那么，你們就要首先在上述方面為孩
子做出榜樣，使言教與身教密切結(jié)合，只有這樣，才能取得良好的教育效果。

（4）家庭教育不同于學(xué)校教育，它是分散地，個(gè)別地進(jìn)行的教育。沒(méi)有
統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，沒(méi)有固定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間。家長(zhǎng)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)
門(mén)的教育訓(xùn)練，關(guān)于怎樣教育子女，許多人并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，往往是，自
己小時(shí)候家長(zhǎng)怎樣教育自己，現(xiàn)在就怎樣教育孩子。主觀隨意性比較強(qiáng)。家
庭教育這種分散性和個(gè)別性特點(diǎn)，為家長(zhǎng)隨時(shí)隨地捕捉教育時(shí)機(jī)，利用教育
情境，因才施教，有針對(duì)性地解決教育問(wèn)題，提供了條件。同時(shí)，也使許多
孩子因家長(zhǎng)素質(zhì)不高，教育不當(dāng)，影響了身心健康發(fā)展。有些孩子在青少年
時(shí)期屢受挫折，甚至誤入歧途，分析原因，幾乎都有不良家庭影響的因素。
家長(zhǎng)對(duì)此有不可推卸的責(zé)任。
（5）家庭教育主要是父母對(duì)子女的教育，但這種教育并非僅僅局限于家
庭環(huán)境中，父母可以充分利用社會(huì)提供的教育環(huán)境，使孩子受到感染，產(chǎn)生
與之共鳴的內(nèi)心體驗(yàn)，使符合社會(huì)主義道德規(guī)范的道德行為得到強(qiáng)化，使社

會(huì)推崇的道德觀念內(nèi)化為孩子自身的道德情感。毫無(wú)異議，這樣做會(huì)對(duì)孩子
的心理成熟和道德成熟產(chǎn)生積極的影響。有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)總是比較關(guān)心孩子的
精神生活的，在孩子年幼的時(shí)候，就有目的地帶領(lǐng)孩子參加各種有益的社會(huì)
活動(dòng)，游覽名勝古跡，名山大川，講解歷史故事，名人偉績(jī)，讓美麗的大自
然陶冶孩子的情操，形成寬廣的胸懷。充分利用健康向上的社會(huì)氛圍影響孩
子的思想，盡最大努力限制不良的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)信息侵蝕孩子健康的心
靈。