厭學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今中小學(xué)教育所面臨的一個(gè)重要問題。很多學(xué)者也在研究這個(gè)問題。針對(duì)這樣的學(xué)生，其實(shí)我們可以做得很多。通過一定的舉措，他們完全可以重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、厭學(xué)及其表現(xiàn)
厭學(xué)，顧名思義就是討厭、厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失興趣，產(chǎn)生了仇恨心理。部分學(xué)生厭學(xué),差不多是一個(gè)世界性教育難題.據(jù)調(diào)查,中國學(xué)生厭學(xué)的比例相當(dāng)大,有厭學(xué)情緒的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)地15%,厭學(xué)已成為中小學(xué)教育中一個(gè)亟待解決地問題。然而，根據(jù)調(diào)查，這些厭學(xué)孩子的智力水平并沒有什么問題。因此，智力因素并不是造成這種情況的原因。在李彥華寫的《論應(yīng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的策略》一文中，“大規(guī)模對(duì)職業(yè)學(xué)校在校生的相關(guān)調(diào)查表明, 在職校生中沒有弱智生, 智力均正常, 甚至有智力超常的學(xué)生。智力正常、成績異常的現(xiàn)象表明, 主要問題在非智力因素, 在動(dòng)力系統(tǒng)?！?而厭學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)，在李彥華的文章中也有說明——“根據(jù)調(diào)查結(jié)果和深層次的問題掌握可以總結(jié)出: 這些厭學(xué)、成績差的學(xué)生自信心差, 積極性差, 認(rèn)為自己不是讀書的材料, 在學(xué)校在家里都表現(xiàn)出無榜樣、無目標(biāo)、無興趣、無責(zé)任, 自然也就無堅(jiān)持的能力?！?br />二、厭學(xué)的原因
真正造成孩子厭學(xué)的一般是非智力因素，一般包括如下幾點(diǎn)：
第一、有可能是家庭教育的問題，即家長灌輸?shù)囊庾R(shí)就是讀書無用論，當(dāng)然這個(gè)觀點(diǎn)也有可能是受到周圍環(huán)境的傳染，從而這兩方面的原因影響了孩子的價(jià)值觀。尤其，在廣大農(nóng)村地區(qū)，家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，很大一部分孩子小學(xué)畢業(yè)就開始打工掙錢。
另外，可能書本上的部分知識(shí)過于陳舊，已進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的今天，對(duì)人才提出了嶄新的要求。人們的需求及世界觀、價(jià)值觀也發(fā)生了相應(yīng)的變化。而舊課程中卻仍保存著部分與時(shí)代不相符的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得學(xué)之無用，也滋長了“讀書無用論”的念頭。
第二、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很少甚至幾乎不能體會(huì)到成功的喜悅，而完全是不會(huì)做的作業(yè)或者是老是犯錯(cuò)。對(duì)于絕大多數(shù)有厭學(xué)情緒的孩子來說，并非是因?yàn)閰拰W(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好而厭學(xué)。 這恐怕是由于“ 學(xué)不好”使得孩子多多少少有了些自卑心理，影響了孩子學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，多次的失敗經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生的自我效能感降低，產(chǎn)生習(xí)得性無助，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡或者恐懼情緒。再加上經(jīng)常聽到老師或家長的批評(píng)，更嚴(yán)重的還有打擊的話語，這只會(huì)強(qiáng)化他的想法。
第三、是現(xiàn)行教育制度以及當(dāng)今社會(huì)給予學(xué)生的壓力太大，讓學(xué)生不能承受。另外還有家長的加壓，更讓他們不堪重負(fù)。家長包辦代替和過高的期望值剝奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣。其中的第二點(diǎn)應(yīng)該是最普遍和最核心的問題或者叫影響因素。當(dāng)今學(xué)校只注重學(xué)生的成績，一味追求高分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，使得本來天真無邪、對(duì)世界充滿好奇心的小學(xué)生只能接觸枯燥的課本知識(shí)。
三、應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)這樣的情況，家長、老師都很犯難。那么我們到底該怎么解決這個(gè)問題呢？對(duì)于這類孩子，我們能一味地指責(zé)嗎？這是他的錯(cuò)嗎？既然我們說影響孩子學(xué)習(xí)的并不是智力因素，即不是先天的遺傳。那么，下面的一些方法可能對(duì)于教育這類孩子有一定的幫助。
首先是了解其不喜歡學(xué)習(xí)的原因，以及進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以便對(duì)癥下藥。如果不知道他厭學(xué)的原因，所做的事情可能事倍功半。如果不進(jìn)行心理輔導(dǎo)，他對(duì)學(xué)習(xí)始終都會(huì)有排斥心理。一旦加壓，反而會(huì)讓事情更糟糕。所以，找原因、做輔導(dǎo)便必不可少。即使對(duì)于一般學(xué)生來說，心理健康是良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，更是要在心理上接受、認(rèn)可學(xué)習(xí)。不然，一切的努力都將成為徒勞。所以，對(duì)于厭學(xué)的孩子來說，進(jìn)行心理輔導(dǎo)尤為重要。
第二、經(jīng)常讓孩子得到“成功體驗(yàn)”。 對(duì)于這些孩子來說“成功體驗(yàn)” 是夢寐以求的，是培養(yǎng)自信心的營養(yǎng)劑，是戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒的突破口。而給孩子正面暗示，當(dāng)著朋友和鄰居的面表揚(yáng)孩子，讓孩子從喜愛的功課中尋找成功就是切實(shí)可行的方法。
第三、在學(xué)習(xí)的初期，不要規(guī)定孩子做太多的作業(yè)，那樣他的不良感覺一直存在，而不會(huì)產(chǎn)生任何改變。他依舊會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。并且在這個(gè)過程中，適當(dāng)控制作業(yè)難度，使得其能夠獲得成功的喜悅。進(jìn)行小步子教學(xué)的好處在于，可以使孩子產(chǎn)生自信。
第四、找到他的興趣所在，進(jìn)行引導(dǎo)，并且把他不喜歡的東西和他感興趣的東西進(jìn)行綜合，發(fā)現(xiàn)交叉點(diǎn)。比如，一個(gè)孩子很愛打籃球，不愛學(xué)英語；那么我們就可以讓他去收集一些關(guān)于籃球方面的英語知識(shí)，然后講解給家長聽。這樣他就能學(xué)以致用，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，可以把一些學(xué)習(xí)放在日常的生活中，讓他感覺到學(xué)習(xí)并不完全是枯燥的事情。比如把英語單詞的學(xué)習(xí)與實(shí)際的物品和日常對(duì)話結(jié)合起來，這樣孩子就不會(huì)覺得枯燥，而是與實(shí)際意義相結(jié)合的。還可以制作或者購買一些卡片，那樣就更加生動(dòng)。把語文的成語學(xué)習(xí)和記憶與故事結(jié)合起來，那么就具有更形象，而不是一味地記憶死板地含義。
孩子詞匯貧乏對(duì)作文總是沒有信心。那么家長平時(shí)就多和孩子玩一些填詞游戲（如一方說詞義，另一方猜詞匯），或接龍游戲（下一個(gè)詞的詞頭必須與上一個(gè)詞的詞尾讀音相同）等文字游戲，這樣可以大大增加孩子的詞匯量。
這一點(diǎn)也是非常重要的。因?yàn)?，如果孩子一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的事情，那么永遠(yuǎn)都不會(huì)有多大的變化。因此，當(dāng)他對(duì)于學(xué)習(xí)有了興趣以后，才可以認(rèn)真、買力地去做這件事。所謂“興趣是第一位的老師”。
第五、訂立一定的行為規(guī)范，建立獎(jiǎng)懲制度。把每天學(xué)習(xí)的時(shí)間、玩的時(shí)間、睡覺和起床的時(shí)間都做一個(gè)安排，形成規(guī)律和規(guī)范。良好的獎(jiǎng)懲制度的目的在于，不斷地鼓勵(lì)他，讓其發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，同時(shí)也在約束他。
第六、把學(xué)習(xí)的地方和睡覺的地方分開，讓他知道，他的臥室就是睡覺的地方，不用想學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)的地方就只能學(xué)習(xí)。以便讓他知道，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲞m當(dāng)?shù)氖虑?，建立情景和行為的?lián)結(jié)。
第七、提高他的自信心。雖然前面提到“成功體驗(yàn)”，但對(duì)于這種孩子來說，自卑或者自信心不足是他們具有的共性。所以，單獨(dú)將這一點(diǎn)列出來。那么，作為老師和家長要處理的一個(gè)很重要的問題就包括對(duì)其自信心的培養(yǎng)和提高，即采取賞識(shí)教育。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們就需要不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)（尤其是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步），進(jìn)行夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)。讓他覺得自己還有讓人贊賞的地方，并非一無是處或者總是做不好。
另外，家長和老師都要關(guān)心學(xué)生。老師不能只是傳授枯燥的知識(shí)，家長不能一味追求學(xué)生的高分，以免學(xué)生有一種“他只是一個(gè)學(xué)知識(shí)、掙分?jǐn)?shù)的工具”。同樣，老師不能忽視厭學(xué)學(xué)生，家長不可以只是忙于事業(yè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。
四、總結(jié)
厭學(xué)的孩子，并不是從最開始就不想學(xué)習(xí)，而是有太多的原因造成了這個(gè)困擾他們的難題。所以家長和老師責(zé)任重大，需要細(xì)心、認(rèn)真、耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。雖然有一些因素是我們不能左右的，如現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度的影響，但是我們可以做的還是很多。所以，當(dāng)我們真正去關(guān)心這些孩子時(shí)候，也就是他們改變的時(shí)候。
一、厭學(xué)及其表現(xiàn)
厭學(xué)，顧名思義就是討厭、厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失興趣，產(chǎn)生了仇恨心理。部分學(xué)生厭學(xué),差不多是一個(gè)世界性教育難題.據(jù)調(diào)查,中國學(xué)生厭學(xué)的比例相當(dāng)大,有厭學(xué)情緒的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)地15%,厭學(xué)已成為中小學(xué)教育中一個(gè)亟待解決地問題。然而，根據(jù)調(diào)查，這些厭學(xué)孩子的智力水平并沒有什么問題。因此，智力因素并不是造成這種情況的原因。在李彥華寫的《論應(yīng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的策略》一文中，“大規(guī)模對(duì)職業(yè)學(xué)校在校生的相關(guān)調(diào)查表明, 在職校生中沒有弱智生, 智力均正常, 甚至有智力超常的學(xué)生。智力正常、成績異常的現(xiàn)象表明, 主要問題在非智力因素, 在動(dòng)力系統(tǒng)?！?而厭學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)，在李彥華的文章中也有說明——“根據(jù)調(diào)查結(jié)果和深層次的問題掌握可以總結(jié)出: 這些厭學(xué)、成績差的學(xué)生自信心差, 積極性差, 認(rèn)為自己不是讀書的材料, 在學(xué)校在家里都表現(xiàn)出無榜樣、無目標(biāo)、無興趣、無責(zé)任, 自然也就無堅(jiān)持的能力?！?br />二、厭學(xué)的原因
真正造成孩子厭學(xué)的一般是非智力因素，一般包括如下幾點(diǎn)：
第一、有可能是家庭教育的問題，即家長灌輸?shù)囊庾R(shí)就是讀書無用論，當(dāng)然這個(gè)觀點(diǎn)也有可能是受到周圍環(huán)境的傳染，從而這兩方面的原因影響了孩子的價(jià)值觀。尤其，在廣大農(nóng)村地區(qū)，家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，很大一部分孩子小學(xué)畢業(yè)就開始打工掙錢。
另外，可能書本上的部分知識(shí)過于陳舊，已進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的今天，對(duì)人才提出了嶄新的要求。人們的需求及世界觀、價(jià)值觀也發(fā)生了相應(yīng)的變化。而舊課程中卻仍保存著部分與時(shí)代不相符的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得學(xué)之無用，也滋長了“讀書無用論”的念頭。
第二、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很少甚至幾乎不能體會(huì)到成功的喜悅，而完全是不會(huì)做的作業(yè)或者是老是犯錯(cuò)。對(duì)于絕大多數(shù)有厭學(xué)情緒的孩子來說，并非是因?yàn)閰拰W(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好而厭學(xué)。 這恐怕是由于“ 學(xué)不好”使得孩子多多少少有了些自卑心理，影響了孩子學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，多次的失敗經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生的自我效能感降低，產(chǎn)生習(xí)得性無助，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡或者恐懼情緒。再加上經(jīng)常聽到老師或家長的批評(píng)，更嚴(yán)重的還有打擊的話語，這只會(huì)強(qiáng)化他的想法。
第三、是現(xiàn)行教育制度以及當(dāng)今社會(huì)給予學(xué)生的壓力太大，讓學(xué)生不能承受。另外還有家長的加壓，更讓他們不堪重負(fù)。家長包辦代替和過高的期望值剝奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣。其中的第二點(diǎn)應(yīng)該是最普遍和最核心的問題或者叫影響因素。當(dāng)今學(xué)校只注重學(xué)生的成績，一味追求高分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，使得本來天真無邪、對(duì)世界充滿好奇心的小學(xué)生只能接觸枯燥的課本知識(shí)。
三、應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)這樣的情況，家長、老師都很犯難。那么我們到底該怎么解決這個(gè)問題呢？對(duì)于這類孩子，我們能一味地指責(zé)嗎？這是他的錯(cuò)嗎？既然我們說影響孩子學(xué)習(xí)的并不是智力因素，即不是先天的遺傳。那么，下面的一些方法可能對(duì)于教育這類孩子有一定的幫助。
首先是了解其不喜歡學(xué)習(xí)的原因，以及進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以便對(duì)癥下藥。如果不知道他厭學(xué)的原因，所做的事情可能事倍功半。如果不進(jìn)行心理輔導(dǎo)，他對(duì)學(xué)習(xí)始終都會(huì)有排斥心理。一旦加壓，反而會(huì)讓事情更糟糕。所以，找原因、做輔導(dǎo)便必不可少。即使對(duì)于一般學(xué)生來說，心理健康是良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，更是要在心理上接受、認(rèn)可學(xué)習(xí)。不然，一切的努力都將成為徒勞。所以，對(duì)于厭學(xué)的孩子來說，進(jìn)行心理輔導(dǎo)尤為重要。
第二、經(jīng)常讓孩子得到“成功體驗(yàn)”。 對(duì)于這些孩子來說“成功體驗(yàn)” 是夢寐以求的，是培養(yǎng)自信心的營養(yǎng)劑，是戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒的突破口。而給孩子正面暗示，當(dāng)著朋友和鄰居的面表揚(yáng)孩子，讓孩子從喜愛的功課中尋找成功就是切實(shí)可行的方法。
第三、在學(xué)習(xí)的初期，不要規(guī)定孩子做太多的作業(yè)，那樣他的不良感覺一直存在，而不會(huì)產(chǎn)生任何改變。他依舊會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。并且在這個(gè)過程中，適當(dāng)控制作業(yè)難度，使得其能夠獲得成功的喜悅。進(jìn)行小步子教學(xué)的好處在于，可以使孩子產(chǎn)生自信。
第四、找到他的興趣所在，進(jìn)行引導(dǎo)，并且把他不喜歡的東西和他感興趣的東西進(jìn)行綜合，發(fā)現(xiàn)交叉點(diǎn)。比如，一個(gè)孩子很愛打籃球，不愛學(xué)英語；那么我們就可以讓他去收集一些關(guān)于籃球方面的英語知識(shí)，然后講解給家長聽。這樣他就能學(xué)以致用，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，可以把一些學(xué)習(xí)放在日常的生活中，讓他感覺到學(xué)習(xí)并不完全是枯燥的事情。比如把英語單詞的學(xué)習(xí)與實(shí)際的物品和日常對(duì)話結(jié)合起來，這樣孩子就不會(huì)覺得枯燥，而是與實(shí)際意義相結(jié)合的。還可以制作或者購買一些卡片，那樣就更加生動(dòng)。把語文的成語學(xué)習(xí)和記憶與故事結(jié)合起來，那么就具有更形象，而不是一味地記憶死板地含義。
孩子詞匯貧乏對(duì)作文總是沒有信心。那么家長平時(shí)就多和孩子玩一些填詞游戲（如一方說詞義，另一方猜詞匯），或接龍游戲（下一個(gè)詞的詞頭必須與上一個(gè)詞的詞尾讀音相同）等文字游戲，這樣可以大大增加孩子的詞匯量。
這一點(diǎn)也是非常重要的。因?yàn)?，如果孩子一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的事情，那么永遠(yuǎn)都不會(huì)有多大的變化。因此，當(dāng)他對(duì)于學(xué)習(xí)有了興趣以后，才可以認(rèn)真、買力地去做這件事。所謂“興趣是第一位的老師”。
第五、訂立一定的行為規(guī)范，建立獎(jiǎng)懲制度。把每天學(xué)習(xí)的時(shí)間、玩的時(shí)間、睡覺和起床的時(shí)間都做一個(gè)安排，形成規(guī)律和規(guī)范。良好的獎(jiǎng)懲制度的目的在于，不斷地鼓勵(lì)他，讓其發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，同時(shí)也在約束他。
第六、把學(xué)習(xí)的地方和睡覺的地方分開，讓他知道，他的臥室就是睡覺的地方，不用想學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)的地方就只能學(xué)習(xí)。以便讓他知道，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲞m當(dāng)?shù)氖虑?，建立情景和行為的?lián)結(jié)。
第七、提高他的自信心。雖然前面提到“成功體驗(yàn)”，但對(duì)于這種孩子來說，自卑或者自信心不足是他們具有的共性。所以，單獨(dú)將這一點(diǎn)列出來。那么，作為老師和家長要處理的一個(gè)很重要的問題就包括對(duì)其自信心的培養(yǎng)和提高，即采取賞識(shí)教育。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們就需要不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)（尤其是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步），進(jìn)行夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)。讓他覺得自己還有讓人贊賞的地方，并非一無是處或者總是做不好。
另外，家長和老師都要關(guān)心學(xué)生。老師不能只是傳授枯燥的知識(shí)，家長不能一味追求學(xué)生的高分，以免學(xué)生有一種“他只是一個(gè)學(xué)知識(shí)、掙分?jǐn)?shù)的工具”。同樣，老師不能忽視厭學(xué)學(xué)生，家長不可以只是忙于事業(yè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。
四、總結(jié)
厭學(xué)的孩子，并不是從最開始就不想學(xué)習(xí)，而是有太多的原因造成了這個(gè)困擾他們的難題。所以家長和老師責(zé)任重大，需要細(xì)心、認(rèn)真、耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。雖然有一些因素是我們不能左右的，如現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度的影響，但是我們可以做的還是很多。所以，當(dāng)我們真正去關(guān)心這些孩子時(shí)候，也就是他們改變的時(shí)候。
參考文獻(xiàn)
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[2]李彥華《論應(yīng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的策略》，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年10月第23卷第10期，P18
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[5]孫均《解析學(xué)生厭學(xué)》，《甘肅教育》
[6]陳阿澤《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策》，《小學(xué)教學(xué)參考.管理》，2004.6
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[8]張連云《校園壓力與小學(xué)生的厭學(xué)心理》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，2004年第9 期
[9]周福英《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因分析》,《教育探索》,2006年第5期
[10]宮效寧《談?wù)剬W(xué)生厭學(xué)》，《普教視點(diǎn)》，2000年第10 期
來源：心援網(wǎng)
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