孩子不喜歡某科老師，學(xué)習(xí)偏科怎么辦？

現(xiàn)在的孩子個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，視野相對(duì)來(lái)說(shuō)更廣闊，吸納的信息更多，對(duì)許多事情都有自己獨(dú)立的思考，這無(wú)疑是積極的。但是由于他們閱歷和思想的局限，對(duì)事物的態(tài)度又往往有失偏頗，自己的觀點(diǎn)、態(tài)度易受情緒左右，有時(shí)不能做到客觀、理性，而這又往往會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不利的影響。有些孩子會(huì)僅僅因?yàn)閷?duì)老師的喜愛(ài)，而偏愛(ài)某一學(xué)科；而有些孩子則會(huì)因?yàn)椴幌矚g某位老師，而產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，從而直接影響到自己的學(xué)業(yè)。遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？

一名偏科的高二女孩的家長(zhǎng)給我們打來(lái)電話。孩子性格開朗，總體成績(jī)不錯(cuò)，但物理成績(jī)不理想，甚至可以說(shuō)很差，因?yàn)樗幌矚g她的物理老師。據(jù)她自己說(shuō)，自己初中時(shí)物理成績(jī)不錯(cuò)，還是物理課代表，特別喜歡那時(shí)物理老師的幽默、風(fēng)趣的課堂氣氛。而現(xiàn)在的物理老師講課不和學(xué)生交流，就是望著教室的窗戶一個(gè)勁地講，課堂沒(méi)有趣味性，很沉悶。她說(shuō)在物理課堂上找不到樂(lè)趣，一上課就想睡覺(jué)，對(duì)這一學(xué)科也沒(méi)有興趣，成績(jī)滑到很少及格的狀態(tài)。家長(zhǎng)面對(duì)這種情況也不知如何是好，也曾經(jīng)和班主任老師委婉地交流過(guò)，但班主任老師說(shuō)這位老師的教學(xué)水平相當(dāng)高，講課風(fēng)格就是這樣，班級(jí)中也有不少孩子反映不喜歡這個(gè)老師，可班主任對(duì)此也沒(méi)有什么更好的辦法。畢竟，不能因?yàn)檫@個(gè)原因換掉一個(gè)優(yōu)秀的老師，而且班主任也沒(méi)有這個(gè)權(quán)力。

孩子現(xiàn)在對(duì)物理學(xué)習(xí)有很大的抵觸和畏懼心理，家長(zhǎng)對(duì)此很苦惱。

類似的現(xiàn)象，在我們接觸的大量案例中并不少見(jiàn)。每一個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格、特色，而某個(gè)老師的這種風(fēng)格特色，毫無(wú)疑問(wèn)不可能適合所有的孩子，總會(huì)有孩子不喜歡老師的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某科老師而放棄這門功課的學(xué)習(xí)，這顯然是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。另外，偏科是學(xué)生的大忌，案例中的這個(gè)孩子目前物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不一定完全是由于物理老師造成的，也可能是由于升入高中后物理學(xué)科難度變大、課堂容量增大或?qū)W習(xí)方法不適應(yīng)等造成的，而成績(jī)的不理想導(dǎo)致孩子遷怒于學(xué)科老師。

每一個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師的性格多種多樣，所以教師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同。一種風(fēng)格可能獲得一部分同學(xué)的喜愛(ài)，也可能有一部分同學(xué)對(duì)此感到厭煩，我們不能因此要求教師做根本性的改變，不可能要求老師去適應(yīng)每一個(gè)孩子。所以，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)能適應(yīng)不同的教學(xué)風(fēng)格，并從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為家長(zhǎng)，最基本的做法，是鼓勵(lì)自己的孩子去發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，從而讓其產(chǎn)生對(duì)老師的敬意和興趣，并逐漸學(xué)會(huì)去適應(yīng)老師的風(fēng)格，進(jìn)而積極地投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，更好地完成學(xué)業(yè)。

以上面的案例為例，在專家的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)教師的特點(diǎn)，開始的時(shí)候孩子說(shuō)的都是教師的缺點(diǎn)，比如教師上課看著窗外、目無(wú)表情、像木乃伊等。漸漸地，孩子的話題中多了有趣的內(nèi)容，說(shuō)老師講課的時(shí)候只動(dòng)嘴不動(dòng)身體，還生動(dòng)地模仿起來(lái)，逗得一家人哈哈大笑，孩子對(duì)老師的厭煩情緒也漸漸變淡了。

后來(lái)家長(zhǎng)又打來(lái)電話，高興地“匯報(bào)”著孩子的變化。有一次，孩子回家非常嚴(yán)肅地對(duì)父母說(shuō)，以前真是誤解了這個(gè)老師，原來(lái)老師是一個(gè)非常有水平的人，值得佩服。細(xì)問(wèn)之下家長(zhǎng)才知道，原來(lái)物理老師在講某個(gè)章節(jié)的時(shí)候，給孩子布置了一道研究型課題，物理課竟研究起“月相”來(lái)——月亮究竟啥模樣？上弦月、下弦月有什么不同? 南、北半球以及黎明和傍晚有什么不同？月牙和月蝕有什么不同？教孩子利用物理知識(shí)來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象和疑問(wèn)，孩子感覺(jué)新奇不已。老師如此深厚的教學(xué)功力令孩子肅然起敬，對(duì)老師的印象完全改觀。從此，孩子的話題中關(guān)于老師的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)物理的興趣也日益濃厚，成績(jī)當(dāng)然也得以迅速提高。

這個(gè)家長(zhǎng)的做法應(yīng)該說(shuō)是十分成功的。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，如果把自己的目光都放在別人的缺點(diǎn)上，厭煩情緒就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈；相反，如果把目光放在別人的優(yōu)點(diǎn)上，就會(huì)更容易接納和理解對(duì)方。

當(dāng)孩子不喜歡某一位老師的時(shí)候，家長(zhǎng)不能只聽(tīng)孩子一面之辭。在平常的言談話語(yǔ)中，更不要隨便評(píng)價(jià)老師，如果對(duì)老師有看法可以直接找老師溝通。有句話說(shuō)：親其師信其道。只有孩子喜歡這位老師了，他才能學(xué)得更好。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的長(zhǎng)處。孩子是單純的，容易被別人的優(yōu)點(diǎn)折服。發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，利于孩子從另一個(gè)角度更客觀地認(rèn)識(shí)他人，也更全面地接納和理解他人，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)也無(wú)疑具有積極的作用。

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