事實(shí)上，W的兒子非常優(yōu)秀，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，外貌也絕不傻笨，二胡九級(jí)，獲得全國(guó)的演奏獎(jiǎng)，可以說(shuō)是秀外慧中，小升初時(shí)曾被北京一所著名中學(xué)錄取為民樂(lè)特長(zhǎng)生，他沒(méi)去，最后自己過(guò)五關(guān)斬六將，考上了清華附中。就是這樣一個(gè)孩子，我真是想不通，怎么能僅僅因?yàn)橐粌纱螖?shù)學(xué)沒(méi)考好，僅僅因?yàn)樽鲱}沒(méi)有按老師要求的格式寫(xiě)，就得出“智商低”的結(jié)論，并且還當(dāng)著家長(zhǎng)的面說(shuō)出了口！

要讀那所著名小學(xué)，當(dāng)時(shí)的擇校費(fèi)是二萬(wàn)五，現(xiàn)在已經(jīng)漲到四萬(wàn)，就是這樣一所學(xué)校的老師，卻是這樣的素質(zhì)，這不能不讓我心生憂(yōu)慮。

W又說(shuō)，后來(lái)，為了緩和雙方的關(guān)系，為了老師能對(duì)孩子好一點(diǎn)，她終于厚著臉皮，買(mǎi)了些禮品去送。她自己也是個(gè)大學(xué)老師，從來(lái)沒(méi)給老師送過(guò)禮，有點(diǎn)害羞。開(kāi)始怕老師不收，還想了好多理由，試圖顯得自然一些。結(jié)果，就在老師的辦公室，她只開(kāi)口說(shuō)了兩句，禮就收下了。此后的一個(gè)星期，老師對(duì)孩子的態(tài)度明顯好了很多，以至于習(xí)慣了冷眼的孩子感到很奇怪。

出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我不意外。同樣是這所學(xué)校，我聽(tīng)陽(yáng)陽(yáng)媽說(shuō)，她同學(xué)的孩子想方設(shè)法花了高價(jià)，從原來(lái)一所普通校轉(zhuǎn)到這所學(xué)校，結(jié)果學(xué)習(xí)吃力，老師很兇，孩子很受壓抑，終至破罐子破摔，成績(jī)一落千丈。家長(zhǎng)也是很擔(dān)心，也是送禮，送得還不輕，除了一般的禮品，還有金項(xiàng)鏈，價(jià)值幾千元。

我很吃驚，問(wèn)：“老師收了嗎？”“哪有不收的?！薄澳呛⒆拥那闆r好些了嗎？”“也沒(méi)有多大變化。”后來(lái)還是家長(zhǎng)下了死功夫，又是做思想工作，又是請(qǐng)家教，最后好歹在畢業(yè)之前追趕到了班上中等水平。初中考上一個(gè)區(qū)級(jí)重點(diǎn)校。

陽(yáng)陽(yáng)媽得出的結(jié)論是，不能揠苗助長(zhǎng)，家長(zhǎng)太急于求成，說(shuō)不定事與愿違。那孩子原本成績(jī)拔尖，如果一直在原校好好學(xué)，只要保持原先的勢(shì)頭，考上區(qū)重點(diǎn)不成問(wèn)題，考上市重點(diǎn)也是有可能的。經(jīng)過(guò)這番折騰，孩子差點(diǎn)毀了。這是教訓(xùn)之一。

教訓(xùn)之二，是我總結(jié)出來(lái)的，就是如何處理師生關(guān)系，要不要給老師送禮的問(wèn)題。

要不要給老師送禮，這原本不是個(gè)問(wèn)題，老師也是人，人與人之間的交流和交往都要借助一些形式，送禮是表達(dá)自己感情的一種方式，用在師生之間、家長(zhǎng)和老師之間，也很正常。但如果以太世俗的心去思量，把這當(dāng)成了一種交換，以為送了禮，就可以換來(lái)老師的關(guān)照，這就很幼稚了。

送禮有沒(méi)有效果，有！但不會(huì)很大，也不會(huì)長(zhǎng)久。我當(dāng)過(guò)老師，我很清楚這一點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自然流露，因?yàn)槔蠋熖焯旌蛯W(xué)生相處，一天兩天讓他作秀，他可以做到，但每天都以假面具對(duì)待一個(gè)學(xué)生，誰(shuí)也不可能做到。對(duì)一個(gè)學(xué)生，喜歡就是喜歡，怎么看都順眼，自然會(huì)流露關(guān)愛(ài)。而討厭一個(gè)學(xué)生，哪怕父母送他一條金項(xiàng)鏈，他也不可能真正改變對(duì)這個(gè)學(xué)生的感覺(jué)。剛收到項(xiàng)鏈的時(shí)候，可能對(duì)家長(zhǎng)心存感激，也可能會(huì)心生內(nèi)疚，態(tài)度會(huì)柔和一些，但時(shí)間一久，金項(xiàng)鏈的影響力日漸減小，甚至于淡忘，而學(xué)生身上存在的那些讓他不喜歡的因素依然存在，甚至有可能更加嚴(yán)重，他的態(tài)度不知不覺(jué)又會(huì)回到從前。

你不可能經(jīng)常送項(xiàng)鏈，送禮不可能成為常態(tài)，送禮之后的效果也就不會(huì)長(zhǎng)久。一旦孩子知道老師態(tài)度變化的真正原因，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)這個(gè)老師？他會(huì)更尊敬他還是更鄙視他？如果學(xué)生對(duì)老師失去了尊敬，他們之間還怎么可能有和諧的關(guān)系？更何況學(xué)生知道送了禮，對(duì)老師的態(tài)度就有了一種預(yù)期，一旦預(yù)期落空，學(xué)生很可能感到屈辱和憤怒，覺(jué)得老師太不夠意思，原本就有的對(duì)立不僅沒(méi)有消除，反而加深了。

社會(huì)上的潛規(guī)則并非都適用于學(xué)校。你在社會(huì)上求人辦事，難免會(huì)送禮，事成之后，你可以和那人成為長(zhǎng)久的朋友，交往越來(lái)越深，也可能從此成為陌路，永不往來(lái)。無(wú)論最后結(jié)局怎樣，那件事辦成了，送禮的目的就達(dá)到了，至于將來(lái)，那又另說(shuō)。所以，社會(huì)上的送禮和辦事，往往是短期的，甚至是一次性的。而師生關(guān)系，不是一天兩天的事，長(zhǎng)年累月在一起，你送一兩次禮，就想讓老師長(zhǎng)年累月地改變態(tài)度，你覺(jué)得這份禮有那么重的分量嗎？

人與人之間的關(guān)系是由心來(lái)決定的，物質(zhì)起不了關(guān)鍵作用，真正的好老師不在乎送不送禮，而不好的老師，你那點(diǎn)禮又算不上什么。所以，以交換為目的的送禮，往往是個(gè)虧本買(mǎi)賣(mài)。

師生之間的關(guān)系確實(shí)是一個(gè)很微妙的問(wèn)題。一個(gè)孩子，在一個(gè)老師那里可能是后進(jìn)生，在另一個(gè)老師眼中卻可能是寶貝。這一點(diǎn)W今天也講了她兒子的例子。作文，初一老師總說(shuō)他不好，不喜歡，他從來(lái)沒(méi)得到過(guò)高分，自然也不喜歡語(yǔ)文，不喜歡語(yǔ)文老師。但到初二，換了老師，卻非常喜歡他，每次都給他高分，結(jié)果他作文現(xiàn)在是班上最好的，整個(gè)語(yǔ)文，他都越學(xué)越有勁，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，他遇到了知音。

遇到一個(gè)賞識(shí)孩子、善待孩子的老師，真的是孩子一生的福分，不僅是對(duì)他的學(xué)習(xí)有好處，對(duì)他的人格、價(jià)值觀的形成，都有著很大的影響。師德重要啊，但這個(gè)問(wèn)題也不是我們家長(zhǎng)所能左右的。孩子在學(xué)校遇到什么老師，很大程度上要看運(yùn)氣。但也不是說(shuō)我們就不能有所作為。如何處理好與老師的關(guān)系，這是一個(gè)很重要的能力，學(xué)校就是社會(huì)的縮影，師生關(guān)系就是孩子將來(lái)人際關(guān)系的預(yù)演。

將來(lái)孩子是要獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的，父母不能代替他生活，現(xiàn)在，怎樣與老師相處，與同學(xué)相處，這是孩子自己的事，也是父母所不能代替的。

W在開(kāi)導(dǎo)她兒子時(shí)說(shuō)，人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷換老師的過(guò)程。幼兒園老師，小學(xué)老師，中學(xué)老師，大學(xué)老師，任何老師都是階段性的。你再喜歡的老師，也不可能陪你走完全程，你再討厭的老師，他也不可能壓抑你一輩子。老師就是在某一個(gè)階段教給你知識(shí)，引導(dǎo)你學(xué)習(xí)的人。老師喜歡你，你要好好學(xué)，對(duì)得起老師的信任。老師不喜歡你，也要好好學(xué)，把他能給你的東西都吸收到，才沒(méi)有白受他的氣。這也是一種態(tài)度吧，就是承認(rèn)對(duì)立，在對(duì)立的基礎(chǔ)上求得和諧。

但更多的時(shí)候，我們會(huì)去教育孩子，要克制自己，要自省，努力去迎合老師，就像我們送禮一樣，雖然不情愿，卻也是一種姿態(tài)，表示我們?cè)跒楦纳脐P(guān)系而努力。雖然感覺(jué)有點(diǎn)憋屈，但卻是一種積極的態(tài)度。其實(shí)，老師也是人，有人的缺點(diǎn)，也有人的優(yōu)點(diǎn)，人性在很多方面都是相通的，當(dāng)我們做出友善的姿態(tài)時(shí)，至少在傳遞一種良好的信息，這對(duì)老師也有正面影響。假如我們的家長(zhǎng)，我們的孩子，能以一種寬厚容忍之心對(duì)待老師，站在老師的角度去理解他，那么收獲的不僅是師生關(guān)系的改善，更是一種強(qiáng)大有力的人格力量，以及一種為人處世的能力。

人要學(xué)會(huì)寬容，不僅是對(duì)弱者寬容，對(duì)遠(yuǎn)比自己強(qiáng)大的人，也能理解和寬容，這就是更高的境界了，有著更為廣闊的胸襟，更為強(qiáng)大的內(nèi)在力量。孩子若真正能做到，那將是多么了不起，在未來(lái)的生活中，還有什么能摧毀他呢？

容忍老師，理解老師，以積極的態(tài)度去化解隔閡和矛盾。送禮是可以的，但一定要懷有善意，發(fā)自真誠(chéng)，假如表面笑容可掬，背后卻牢騷滿(mǎn)腹，表面卑躬屈膝，內(nèi)心卻充滿(mǎn)怨恨鄙視，這樣的送禮，不是尊重，而是侮辱。而建立在這基礎(chǔ)上的友善，又怎么可能牢固呢？送禮僅僅是表達(dá)感情的一種方式，僅僅是無(wú)數(shù)表達(dá)方式中的一種而已，忘記了這一點(diǎn)，送禮也就達(dá)不到目的。雖然不排除有一些老師貪財(cái)，但我想，大多數(shù)老師之所以收禮，并不是因?yàn)槟欠荻Y值多少錢(qián)，而是因?yàn)樗碇愕淖鹬亍?/span>

節(jié)選自《讓孩子心靈強(qiáng)大》

轉(zhuǎn)自魯稚的陽(yáng)臺(tái)