隱性家庭虐待的成因及預(yù)防策略

（一）家庭中兒童虐待的社會(huì)淵源和歷史背景

目前無(wú)論是在各大媒體報(bào)刊還是生活中，兒童受虐的家庭教育事例已不是新聞了，它所引起的社會(huì)危害問(wèn)題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。一談起兒童受虐待，很多人就會(huì)聯(lián)想到父母大打出手時(shí)的情景，乃至于孩子在父母及其家長(zhǎng)嚴(yán)重失去理智之時(shí)一命嗚呼的慘事。這些粗暴型家庭教育方式我們可以定義為家庭虐待，也都希望自己與這樣的行為敬而遠(yuǎn)之，但是也有很多隱性的家庭虐待行為，卻很少引起家長(zhǎng)朋友們的注意和自我反省的意識(shí)。

什么是兒童虐待？1999年世界衛(wèi)生組織曾對(duì)兒童虐待定義：指對(duì)兒童有義務(wù)撫養(yǎng)、監(jiān)管及有操作權(quán)的人作出的足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際或潛在傷害的行為，包括各種形式的軀體或情感虐待、性虐待、忽視及經(jīng)濟(jì)剝奪等。

情感虐待是指監(jiān)護(hù)人未能給兒童提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境而且發(fā)生一些對(duì)兒童心理健康和發(fā)展可能產(chǎn)生不利影響的行為，如限制孩子的行動(dòng)、自由，詆毀、嘲諷、威脅和恐嚇、歧視、排斥以及其他類型的非軀體的敵視等。情感虐待是一個(gè)較為隱蔽的問(wèn)題，但對(duì)被虐待兒童來(lái)講它十分重要。情感虐待是虐待和忽視兒童的一個(gè)重要部分，從心理學(xué)的角度來(lái)講它是所有虐待形式的基本因素。

兒童虐待問(wèn)題長(zhǎng)期存在于人類社會(huì)，但直至1962年 “被虐兒童綜合癥”才引起人們對(duì)此項(xiàng)研究的重視。

那么，家庭中家長(zhǎng)在無(wú)形中都是使用了怎樣的方法或手段，使孩子在無(wú)形中受到了嚴(yán)重的身心傷害呢？針對(duì)隱性的家庭虐待（也就是不被家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)的虐待行為）大體存在以下幾種方式。（當(dāng)然，家長(zhǎng)明知道在傷害孩子而又在為之的除外）

1）橫眉冷對(duì)式——這種心理暗示便是一種典型的情感虐待，讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)他的討厭，不信任和冷淡（幼兒園老師）（孩子哇的哭了）

2）掩耳盜鈴式——披著一切為你好的外衣打罵孩子（邁克爾.杰克遜多次毫不避諱地提及兒時(shí)遭到父親毒打的慘痛經(jīng)歷。這位在樂(lè)壇能呼風(fēng)喚雨的天王稱，由于小時(shí)候經(jīng)常被父親打，留下了很深的心里陰影，以致于他現(xiàn)在都很還害怕父親。對(duì)于兒子對(duì)自己的指控，喬為自己辯護(hù)說(shuō)，他從沒(méi)有像杰克遜說(shuō)得那樣痛打過(guò)自己的兒子。他說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有痛打過(guò)他，只是拿鞭子或皮帶抽過(guò)他，而且力道也不大，他完全可以承受。父親打兒子，無(wú)可厚非！”）

3）語(yǔ)言奚落式——用自己盡興的語(yǔ)言批判孩子的缺點(diǎn)

4）阻斷隔絕式——如同黑夜里的航船失去了方向，孤獨(dú)無(wú)助的漂泊在海上

說(shuō)到這里，也許有的家長(zhǎng)會(huì)有困惑和疑問(wèn)，那孩子犯錯(cuò)了，打不得、罵不得又說(shuō)不得，怎么說(shuō)才能讓孩子聽(tīng)進(jìn)去與我們家長(zhǎng)很好的配合呢？其實(shí)，說(shuō)到底這些隱性家庭虐待的發(fā)生，主要還是由于我們家長(zhǎng)心太急，有些急功近利，想自己說(shuō)出的話到孩子那里就能藥到病除、立馬見(jiàn)效或是達(dá)到一錘定音的效果，卻忽視了孩子也有自己的思想和情緒。如果孩子沒(méi)能立刻照辦，就給孩子貼上“叛逆”、“不聽(tīng)話”、“不懂事”的標(biāo)簽了。而沒(méi)有深刻反思自己的言行舉止是否適宜，在他人接受起來(lái)是否很順心，我們對(duì)身邊的朋友和同事能夠做到彬彬有禮，對(duì)自己的孩子就覺(jué)得不用有所顧忌，可以隨意甚至毫不節(jié)制的表達(dá)自己的情緒和所需，更有的父母甚至認(rèn)為，你是我的孩子，供你吃穿，又把你撫養(yǎng)成人，你想當(dāng)然得要聽(tīng)從我的指揮。如果我們家長(zhǎng)能以平和的心態(tài)、理解的關(guān)愛(ài)、正確的疏導(dǎo)與孩子耐心的交流與溝通的話，孩子也不想與家長(zhǎng)為敵。

（二）家庭中兒童虐待的成因

1、獨(dú)生子女家庭,家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高。

2、家長(zhǎng)把自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加給子女。作為家長(zhǎng)，如果都能以過(guò)來(lái)人的感受同樣感受著孩子對(duì)父母能夠理解自己的一種渴望，能夠以自己當(dāng)年的立場(chǎng)來(lái)思量和體會(huì)孩子如今的情感需求以及理想目標(biāo)，進(jìn)行有效地?fù)Q位思考，只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，體會(huì)著他們的需要，才能像醫(yī)生給病人看病一樣，根據(jù)孩子所表現(xiàn)出的某種反常行為以及情緒突變給予正確的理解和引導(dǎo)。這樣的愛(ài)，在孩子心目中才是真正的理解和關(guān)懷。

3、家長(zhǎng)自身方面——家長(zhǎng)自身所受的粗暴教育的成長(zhǎng)環(huán)境的影響，缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。

受虐子女，由于對(duì)家庭暴力的長(zhǎng)期容忍或強(qiáng)制壓制，會(huì)容易導(dǎo)致在外面不敢據(jù)理力爭(zhēng)，不敢表達(dá)自己的想法，自主性很差，不合群、害怕與人交往，不會(huì)很好的維護(hù)自己的個(gè)人利益等。

（三）家庭中兒童虐待的危害

1、虐待不僅傷害孩子的身體，更傷害孩子的感情。

2、虐待使孩子誤入歧途。——叛逆情緒加強(qiáng)

3、虐待傷害孩子的人格和自尊心，扭曲孩子的性格。

孩子小經(jīng)常會(huì)犯一些這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是無(wú)法避免的。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是在遭遇錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)認(rèn)識(shí)到什么是正確的事情，在不斷改正錯(cuò)誤中得到提高和進(jìn)步的。當(dāng)家長(zhǎng)把問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，孩子在家長(zhǎng)眼中往往就被貶低了。一些侮辱、諷刺、詆毀、嘲諷、歧視、排斥等語(yǔ)言極其行為也就自然而然的流露出來(lái)了。殊不知，家長(zhǎng)這樣的做法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)造成了一種心理傷害，是一種非軀體的情感虐待。

有這樣一個(gè)家庭，父母都是文化程度比較高的知識(shí)分子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也格外重視，每當(dāng)孩子考試考得好時(shí)，任由孩子挑選禮物作為獎(jiǎng)品，有時(shí)甚至還會(huì)為正讀初中的兒子洗腳表示感激?？擅慨?dāng)考試考不好時(shí)，父母就會(huì)大發(fā)雷霆，連連責(zé)備道：“辛辛苦苦供你上學(xué)，把你伺候的舒舒服服的，結(jié)果你就拿這點(diǎn)兒成績(jī)來(lái)報(bào)答我們？把臉盆拿來(lái)，考不好你就給我們洗腳！”以這種方式讓孩子嘗試挫折教育，不但起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)讓孩子感受到一種屈辱，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。

（四）謹(jǐn)防隱性家庭虐待的預(yù)防策略

1、 獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不能過(guò)高，需明白并不是每個(gè)孩子都是天才。

從古至今父母都希望孩子做人上人，希望孩子出人頭地。所以，生活中會(huì)盡量滿足孩子的一切需要，讓孩子生活的衣食無(wú)憂，安逸舒適，充分享受著人上人的滋味。而看成績(jī)，論名次，讓大多數(shù)孩子又都淪為了人下人，畢竟眾多學(xué)生之中前幾名的僅有幾個(gè)人，孩子心情壓抑不算，回到家后還要忍受家長(zhǎng)的種種指責(zé)，平日和顏悅色的父母此時(shí)也都兇神惡煞起來(lái)，使孩子的心理形成很大落差。試想，即便是一個(gè)玻璃杯一會(huì)零上40度，一會(huì)零下40度，搞不好就會(huì)爆炸呢，更何況是一個(gè)孩子稚嫩的心靈，長(zhǎng)此以往的在這種生活與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著冰與火的心情，很難保證不出問(wèn)題，這就是挫折教育出現(xiàn)偏離后，所造成的后果。

2、明白孩子不是自己的替代品，而是社會(huì)的一個(gè)主體，孩子有自己的興趣和理想。

家長(zhǎng)所要做的就是，搞好親子關(guān)系，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的感受和心情，給予及時(shí)正確地指引。有些家長(zhǎng)總把孩子視為私有，甚至以“你是我生的,我有權(quán)利把你如何”來(lái)訓(xùn)斥孩子。我們總想以自己的體驗(yàn)和成長(zhǎng)模式，來(lái)塑造孩子的未來(lái)，卻忽視了孩子本來(lái)只是借我們而來(lái)，他有自己的思想和靈魂，我們只能引導(dǎo)，卻不可以灌輸，我們不能讓孩子象我們自己，因?yàn)楹⒆拥耐庋邮菬o(wú)限的。一位偉大的詩(shī)人、哲學(xué)家——紀(jì)伯倫，曾在《論孩子》這首詩(shī)歌中這樣寫道：

你們的孩子并不是你們的孩子。

他們是生命對(duì)自身渴望的兒女。

他們借你們而來(lái)，卻并不屬于你們。

你們可以把你們的愛(ài)給予他們，卻不能給予思想，

因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/span>

你們可以建造房舍蔭庇他們的身體，但不是他們的心靈，

因?yàn)樗麄兊男撵`棲息于明日之屋，即使在夢(mèng)中，你們也無(wú)緣造訪。

你們可努力仿效他們，卻不可企圖讓他們像你。

因?yàn)樯粫?huì)倒行，也不會(huì)駐留在昨日......

可見(jiàn)，我們的孩子都有自己的思想，他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)事情也有自己的看法和見(jiàn)解。

3、反思自身的成長(zhǎng)過(guò)程，明白粗暴型家庭教育方式的危害。

我們不能把自己童年的遺憾繼續(xù)在孩子的身上上演，把怨恨的種子深埋在孩子的內(nèi)心)（朋友小時(shí)候是接受這樣的家庭教育方式長(zhǎng)大的，如今繼續(xù)用同樣的方式來(lái)對(duì)付孩子，很有一種多年的媳婦熬成婆似的，終于等到了出頭之日。（之前提到的邁克爾杰克遜，深受家庭暴力的影響，看到自己的父親猶如仇人，怨恨和害怕，但是他卻能及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種家庭教育的錯(cuò)誤，對(duì)自己的孩子并沒(méi)有施加同樣的家法）

4、了解和理解孩子，善于與孩子溝通。

從孩子的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，不求全責(zé)備。如今又很多孩子反映自己生活的并不快樂(lè)，那么，如何讓孩子擁有快樂(lè)的心情和健康的心理呢？首先要培養(yǎng)孩子健康的性格，即能合理、積極地處理人際關(guān)系，處理遇到的挑戰(zhàn)、壓力、挫折。一個(gè)懂得如何看待挫折的孩子，是不會(huì)因一次考試失利就輕言自殺的。而孩子良好性格的塑造，關(guān)鍵就在于兒童時(shí)期的家庭教育。

5、提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，控制好自己的情緒。多關(guān)注家庭教育知識(shí)，以降低虐待兒童的可能性。對(duì)孩子的教育要關(guān)注，學(xué)習(xí)科學(xué)的、正確的教育方法。明白粗暴地教育孩子不是對(duì)孩子的愛(ài)，而是害等。

希望各位老師和家長(zhǎng)朋友們，在聽(tīng)完本堂課之后能夠反省一下，自己平日里對(duì)孩子的所作所為是否也存在著這樣的錯(cuò)誤？是否在“恨鐵不成鋼”、“一切都是為了你好”的光鮮外衣下，無(wú)形中就傷害到了孩子？也許您并不想傷害孩子，也沒(méi)有意識(shí)到這樣會(huì)傷害到孩子，可是您的某種行為和做法在傳達(dá)給孩子后，確實(shí)就成為了一種隱性的傷害。

Re:《隱性家庭虐待的成因及預(yù)防策略》(講稿）

[ 2009-8-2 22:02:44 | By: boaileying ]

寶貝，你的這篇研究文章很好，讓家長(zhǎng)能醒悟自己對(duì)孩子的虐待行為，由此，而改變自己，從另一個(gè)角度讓家長(zhǎng)明白自己應(yīng)該怎樣做？我還想提出其他的虐待方式，那就是剝奪式和溺愛(ài)式。這些更是隱性的虐待。

u/4601/archives/2009/200976201447.html#74386