| 《朗讀手冊(cè)：大聲為孩子讀書吧 》 |
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[ 2009-9-16 11:00:00 | By: 季淑華 ] |
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作者： （美）崔利斯 著，沙永玲，麥奇美，麥倩宜 譯 內(nèi)容簡(jiǎn)介： 本書為百萬暢銷書之一，是一部教育經(jīng)典。該書于1979年初版，5次修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為教材。書中集中了豐富、具體，可信的案例，從閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)，家庭、學(xué)校圖書館的建設(shè)，如何處理迷戀上網(wǎng)和看電視的問題等。 ——如果您身為人師，那么該書將幫助您通過師生共讀的簡(jiǎn)單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的奧秘，得到事半功倍的精神效益。 ——如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。 ——如果您身為一校之長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？ ——如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長(zhǎng)切實(shí)有效的讀書指導(dǎo)。 本書以豐富、具體、可信的案例．詳盡地為您解答有關(guān)朗讀的各種問題：什么時(shí)候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？讀漫畫書好不好？如何妥善處理看電視的問題？如何在書和電腦之間取得平衡…… 本書幫助無數(shù)家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終生愛書人。一個(gè)愛讀書的孩子具有更強(qiáng)的思考能力，對(duì)挫折具有更強(qiáng)的承受能力，也具有更強(qiáng)的解決問題能力，從而能取得更大的成功。從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲為孩子讀書吧！ 作者簡(jiǎn)介： 吉姆·崔利斯，美國(guó)著名的閱讀研究專家。他畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué)，曾在《春田日?qǐng)?bào)》任職20年，擔(dān)任撰稿作家及畫家。從1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研習(xí)活動(dòng)，常就兒童、文學(xué)及電視傳媒等主題，面向家長(zhǎng)、老師及專業(yè)團(tuán)體演講，倍受贊譽(yù)。 《朗讀手冊(cè)》于1979年出版，5次修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為教材。書中集中了豐富、具體、可信的案例，從閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)，家庭、學(xué)校圖書館的建設(shè)，如何處理迷戀上網(wǎng)和看電視的問題等。它幫助無數(shù)家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終生愛書人。 媒體評(píng)論 “我有一位讀書給我聽的媽媽” 格蕾絲出生在美國(guó)南方田納西州一個(gè)書香馥郁的家庭里，少女時(shí)代曾在姨媽們開辦的女子學(xué)校里接受過嚴(yán)格的教育，純美的心靈中早就播下了經(jīng)典文學(xué)閱讀的種子。1934年，夢(mèng)想成為一名歌唱家的格蕾絲，跟隨她的中國(guó)丈夫來到中國(guó)，一直生活到1974年才離開。愛麗諾·麥考利·庫(kù)珀寫的《格蕾絲——一個(gè)美國(guó)女人在中國(guó)（1934—1974）》這本書，講述了格蕾絲在中國(guó)將近半個(gè)世紀(jì)的曲折的生活經(jīng)歷與命運(yùn)遭際，其中的悲歡離合，真是令人唏噓和嘆惋。 但我在這里要談?wù)摰?，并非格蕾絲和她的家人的命運(yùn)遭際，而是他們?cè)诨靵y的年代里，在坎坷的遭際中，一直保持著和維護(hù)著的那種文學(xué)閱讀的高貴與尊嚴(yán)。書中有多處寫到，無論生活怎樣動(dòng)亂不安和局促難堪，格蕾絲和她的子女們都從沒放棄一起閱讀的習(xí)慣。而且，格蕾絲堅(jiān)持和孩子們一起朗讀文學(xué)經(jīng)典。這是她與孩子們親愛和交流的最美好的內(nèi)容，同時(shí)也是最溫馨的方式與過程。格蕾絲“甜美的讀書聲”伴隨著孩子們成長(zhǎng)，就像小時(shí)候在美國(guó)南方，姨媽們的讀書聲融入了她的記憶一樣。 當(dāng)孩子們年紀(jì)還小的時(shí)候，她給他們朗讀；孩子們漸漸長(zhǎng)大了，他們一起朗讀。他們的讀書聲，蓋過了外面的世界的瘋狂喧囂。孩子們?cè)诶首x聲中，不僅獲得了對(duì)聲音的敏感和欣賞力，而且也漸漸形成了各自對(duì)人生、對(duì)生命的思考與理解，正如格蕾絲的兒子維漢所回憶的那樣，一遍遍閱讀和朗讀那些經(jīng)典文學(xué)作品，“不僅讓我有了一種歷史感，也讓我對(duì)人生經(jīng)歷的差異和共性有了更深刻的理解，幫助我把眼光放到了自身之外的廣闊世界”。 維漢對(duì)媽媽朗讀的回憶，正好印證了另一位美國(guó)人吉姆·崔利斯在他的關(guān)于兒童朗讀研究著作《朗讀手冊(cè)》一書扉頁(yè)上，所引用的那幾行詩(shī)：“你或許擁有無限的財(cái)富，/ 一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。/ 但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——/ 我有一位讀書給我聽的媽媽。” 吉姆·崔利斯，美國(guó)著名的閱讀學(xué)研究專家，畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué)，曾在《春田日?qǐng)?bào)》（The Springfield Daily News）擔(dān)任專欄撰稿和插畫二十多年。從1983年起，他在北美各地致力于兒童和家庭閱讀教育，以及文學(xué)與電視傳媒環(huán)境等主題的研究，面向家長(zhǎng)、老師和專業(yè)團(tuán)體演講，推廣文學(xué)朗讀的普及工作。 《朗讀手冊(cè)》一書，即是他調(diào)查研究和巡回演講內(nèi)容的集大成者。本書初版于1979年，迄今做過五次增補(bǔ)和修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為教材，是一本關(guān)于兒童和家庭朗讀，關(guān)于學(xué)校、家庭和社區(qū)公共圖書館的建立，以及如何對(duì)待兒童迷戀因特網(wǎng)和電視等問題的指導(dǎo)性的“教育經(jīng)典”。 正如尼爾·波茲曼所指斥的，泛濫的電視媒體對(duì)童年無限侵害，致使一代人的童年消逝一樣，吉姆·崔利斯對(duì)此也懷有深深的同感。在做了大量具體、可信的個(gè)案訪問和跟蹤調(diào)查之后，他認(rèn)為，世界愈來愈復(fù)雜，兒童閱讀能力也越來越堪憂。而且這不僅是美國(guó)一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)狀況，也是世界許多國(guó)家所必須面對(duì)和相當(dāng)緊迫的一個(gè)問題。 在第一章“為什么要朗讀”的開頭，他引用了兒童文學(xué)作家格雷厄姆·格林的一段話：“或許只有童年讀的書，才會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生深刻的影響?！⑻釙r(shí)，所有的書都是‘預(yù)言書’，告訴我們有關(guān)未來的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長(zhǎng)的旅程或經(jīng)由水見到死亡一樣，這些書影響到未來?！笨梢姡瑢?duì)孩子來說，有一些書，有一些故事，童年時(shí)讀到了、聽到了，也就是永遠(yuǎn)地讀到了、聽到了；相反，童年時(shí)錯(cuò)過了、省略了，也可能是永遠(yuǎn)地錯(cuò)過和省略了。它們可能會(huì)成為一個(gè)人終生的缺失和遺憾。 這也使我想到安徒生文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、前蘇聯(lián)著名兒童教育家謝爾蓋·米哈爾科夫在他那本關(guān)于兒童成長(zhǎng)的散文名著《一切從童年開始》里，講到的同樣一個(gè)問題。米哈爾科夫認(rèn)為，無論孩子們的家庭生活和學(xué)校生活多么有趣，可是如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，也就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。他說，有些書，一個(gè)人如果不在童年時(shí)讀到它們，不曾在童年時(shí)代為它們動(dòng)過真情、流過眼淚，那么這個(gè)人的本性和他整個(gè)的精神成長(zhǎng)，就可能有所欠缺，甚至“將是愚昧和不文明的”。他舉了自己在八歲時(shí)所記住的詩(shī)人涅克拉索夫的幾行詩(shī)為例，它們出自《涅克拉索夫選集》：“在我們這塊低洼的沼澤地方，/ 要不是總有人用網(wǎng)去捕，用繩索去套，/ 各種野獸會(huì)比現(xiàn)在多五倍，兔子當(dāng)然也一樣，真讓人心傷。”他說，過去了許多年——超過了半個(gè)世紀(jì)之后，這些詩(shī)句仍然沒有失去當(dāng)年迷人的魅力，它們?nèi)匀辉诓粩嗟貑拘阉牧贾蛺坌?，像童年時(shí)一樣。他小時(shí)候還曾聽媽媽給他讀過一本文字優(yōu)美的詩(shī)體小說《馬扎依爺爺》，當(dāng)他自己也成了一名作家后，他仍然要特地去看看當(dāng)年馬扎依爺爺搭救可憐的小兔子的地方。 這就是說，如果家長(zhǎng)能經(jīng)常為孩子朗讀，或者做到親子共讀，不僅僅能使孩子在語言、智力方面得到更好的培育，更重要的是，能使孩子在情感和心理上得到健全發(fā)展。因?yàn)槔首x可以使孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，促進(jìn)他們?cè)诒磉_(dá)、交際以及對(duì)環(huán)境的適用能力。 《朗讀手冊(cè)》里舉出了出生和生活在社會(huì)各個(gè)階層、各類學(xué)校和家庭、甚至各種性格的孩子，因?yàn)槔首x而使心理成長(zhǎng)變得穩(wěn)健，使人格和道德觀念變得健康和美好的例子。在豐富的案例基礎(chǔ)上，作者把這本書分為為什么朗讀、何時(shí)開始朗讀、朗讀的階段、朗讀的要領(lǐng)與禁忌、持續(xù)默讀——朗讀的最佳搭檔等若干具體、實(shí)用的，帶有指導(dǎo)性和可操作性的章節(jié)。 然而作者一開始就強(qiáng)調(diào)說，這本書并非要教孩子“如何”去閱讀，而是教孩子“渴望”去閱讀的。因?yàn)?，“我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。他認(rèn)為，“每天朗讀15分鐘是美國(guó)教育的秘訣”；如果能夠把給孩子們朗讀的問題解決好，能夠把朗讀普及開來，那么大到整個(gè)國(guó)家和社會(huì)，小至一個(gè)學(xué)校和家庭的問題，也將隨之減少。 朗讀是一件關(guān)乎孩子們一生的事情。因此，《朗讀手冊(cè)》這本書是為所有初為人父人母者、祖父祖母、老師、校長(zhǎng)、圖書館管理員、甚至托兒所保育員——即所有承擔(dān)著兒童教育責(zé)任，承擔(dān)著哺育孩子的心靈與成長(zhǎng)、也可能將影響著孩子一生的選擇與去向的責(zé)任者而寫的。我想，這本書的讀者，當(dāng)然更應(yīng)該包括中國(guó)的家長(zhǎng)、老師和圖書館館員們?cè)趦?nèi)。因?yàn)?，吉姆·崔利斯在書中所談到的兒童閱讀能力和閱讀量不足、家庭閱讀和朗讀氣氛不濃等問題，在中國(guó)更為普遍和嚴(yán)重，因此也更需要扭轉(zhuǎn)和有所改變。 作者：徐魯（作家、書評(píng)人） 編輯推薦： 朗讀讓世界變得清明 幾年前，大概是2001年的夏天，我去一個(gè)小學(xué)參加讀書節(jié)活動(dòng)。因?yàn)闀r(shí)間還有些早，我便走進(jìn)了路邊一個(gè)很不起眼的的特價(jià)書店。在碼放得亂七八糟的書中，我發(fā)現(xiàn)了一本小書——《生死朗讀》，德國(guó)當(dāng)代作家本哈德·施林克著，譯林出版社出版。我經(jīng)常和學(xué)生談?wù)摃?、?biāo)題的重要性，這次我確實(shí)是被這本書的書名打動(dòng)的。朗讀怎么和生死連在一起？什么樣的朗讀會(huì)和生死相關(guān)？ 像很多人一樣，這本小書我是一夜之間讀完的。跟所讀到的非常態(tài)的愛情、人性的背叛和掙扎、戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影和創(chuàng)傷相比，我更感到不能忘懷的，也一直在腦子里盤旋的卻更多的是“朗讀”和有關(guān)朗讀的一幕幕：男女主人公第一次相遇時(shí)，每次的纏綿前，漢娜都會(huì)要白格為她朗讀一段名著；漢娜第一次來到白格家，流連在他父親的書房；做了獄卒的漢娜要柔弱的女犯人為自己朗讀；戰(zhàn)后漢娜被判終身監(jiān)禁后，白格主動(dòng)為女主人公持續(xù)地寄出他朗讀的錄音帶；白格在漢娜死后，以漢娜的名義匯給“猶太反盲聯(lián)盟”一筆錢，然后第一次來到漢娜的墓地……故事的開始和結(jié)局，甚至一切似乎都源于漢娜的不識(shí)字和她固執(zhí)地堅(jiān)決地不愿意讓別人了解這一點(diǎn)，哪怕是自己心愛的人。每次朗讀使白格暫時(shí)地遠(yuǎn)離欲望，持續(xù)寄出的朗讀錄音帶使白格獲得情感的平衡，不識(shí)字的漢娜在一次次朗讀中變得澄澈。朗讀超越了生死，喧囂、迷亂的世界因?yàn)槔首x獲得暫時(shí)的寧?kù)o。 讀書從來都是在讀自己。我對(duì)《生死朗讀》中關(guān)于朗讀的深刻感受是因?yàn)槲业慕?jīng)歷。幾年來，我和課題組的同仁們致力于兒童閱讀的推廣和母語教育研究工作，有很多的收獲，也遇到更多的困惑。最大的困惑莫過于在現(xiàn)有的體制下，孩子們?nèi)绾潍@得真正值得閱讀的足量的圖書，以及在圖書缺乏的情況下怎樣有效地推進(jìn)閱讀運(yùn)動(dòng)。在尋尋覓覓的過程中，同樣在為兒童閱讀努力的朋友向我推薦了《朗讀手冊(cè)》。我在網(wǎng)上查到相關(guān)資料后，非常盼望讀到此書，然而該書沒有簡(jiǎn)體中文版，急切中課題組的老師向臺(tái)灣的朋友求救，輾轉(zhuǎn)獲得了這本書的繁體版。認(rèn)真閱讀后，親近母語課題組把這本書基本當(dāng)作了閱讀推廣的教科書。 在中國(guó)大陸，兒童閱讀雖然越來越受到重視，但一切剛剛開始，閱讀推廣的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟，在學(xué)校教育的范圍內(nèi)，多數(shù)的教師還是比較簡(jiǎn)單地把閱讀看作是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，家長(zhǎng)們也認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。對(duì)于閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之外，例如情感的發(fā)育，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識(shí)背景的拓寬，文化的自覺認(rèn)同等方面的作用，人們的認(rèn)識(shí)還很不夠。在這樣的情況下，大力地呼吁，全力地倡導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地實(shí)驗(yàn)等都很重要，但最核心的是培養(yǎng)一批能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)一批有較高兒童文學(xué)素養(yǎng)的、有熱情的、勇于實(shí)踐的書香種子教師，而培養(yǎng)這群人既需要理論的學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐的磨練，也需要成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。 這本書就是一個(gè)很好的借鑒。它來自美國(guó)，一本百萬暢銷書。很難想象，一本談閱讀指導(dǎo)的書居然是一本百萬暢銷書，這個(gè)事實(shí)向我們昭示著一個(gè)發(fā)達(dá)的國(guó)家不僅僅發(fā)達(dá)在經(jīng)濟(jì)和民主，它同時(shí)也要是一個(gè)閱讀大國(guó)。作者吉姆·崔利斯是美國(guó)知名的專業(yè)親子閱讀專家，他曾經(jīng)是一個(gè)同時(shí)為成人和兒童寫作的作家，他從一個(gè)為兩個(gè)孩子朗讀的年輕爸爸成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)的兒童閱讀推廣人，在全美給父母、校長(zhǎng)、老師們進(jìn)行為孩子朗讀的演講，深入校園跟孩子們聊書，開展閱讀活動(dòng)。因此這本書不是一本面目呆板的閱讀理論書，而是集中了很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給出了很多切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，它談?wù)摿舜舐暲首x的意義、階段、要領(lǐng)和禁忌、配合進(jìn)行持續(xù)默讀的具體執(zhí)行、家庭學(xué)校公立圖書館的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)和閱讀、電視和閱讀等等，應(yīng)該說內(nèi)容相當(dāng)全面而實(shí)用；體例上，它沒有采用高頭講章式的談玄手法，而從閱讀指導(dǎo)中家長(zhǎng)、教師、兒童可能出現(xiàn)的問題和疑問出發(fā)，用一個(gè)個(gè)問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動(dòng)的案例，語言輕松活潑，語氣誠(chéng)摯懇切，是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書。 吉姆·崔利斯在緒論中說，自己是從一個(gè)家長(zhǎng)成長(zhǎng)為一個(gè)職業(yè)的閱讀推廣者的，而這個(gè)成功爸爸、成功人士最初給孩子讀書的原因卻很簡(jiǎn)單：因?yàn)樗陌职肿x給他聽。其實(shí)最簡(jiǎn)單的理由就是最好的理由。但這個(gè)看似簡(jiǎn)單的理由背后卻是一個(gè)非常優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)：家庭中的朗讀教育。西方的電影中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：在搖籃邊，在壁爐旁，在床前，在書房，每天的閑暇時(shí)光，尤其是晚上入睡前的時(shí)光，父母為孩子們讀書。美國(guó)前總統(tǒng)布什的夫人芭芭拉·布什，有一套祖?zhèn)鞯慕逃卦E，就是家庭朗讀活動(dòng)。她小的時(shí)候，她的父親經(jīng)常給她朗讀，她后來也經(jīng)常給自己的子女、孫子孫女們朗讀。我不能說，布什的總統(tǒng)寶座源于他夫人的家庭早期給她的朗讀，但有足夠的材料證明，給孩子讀書是一個(gè)融洽親子師生關(guān)系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質(zhì)的有效途徑，閱讀了這本書你會(huì)有更深的理解。 其實(shí)我們對(duì)朗讀也并不陌生，人們常用“朗朗書聲”來形容校園。我們每個(gè)人背起書包，走進(jìn)學(xué)校，每天的晨讀，每日的課堂，都是離不了它的，朗讀一直伴隨著我們的學(xué)習(xí)過程。但我們對(duì)它的理解往往太工具化了，只把它當(dāng)作是一種閱讀方式，一種積累語言、培養(yǎng)語感的閱讀方式。而在吉姆·崔利斯這里，朗讀被提升為一種最簡(jiǎn)單、直接、有效的情感交流和學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。最簡(jiǎn)單的其實(shí)就是最好的。在沒有閱讀這本書以前，我急切地要得到它，是因?yàn)槲蚁Ｍ柚谶@種方式解決在圖書缺乏的地區(qū)進(jìn)行閱讀推廣的問題，實(shí)際上我們也確實(shí)這樣做了，我們向全國(guó)招募了不少志愿加入為孩子們大聲讀書的隊(duì)伍，并向他們贈(zèng)送圖書，拜托他們?yōu)楹⒆觽冏x書，讓不能獲得優(yōu)秀圖書的孩子能用耳朵聽書?，F(xiàn)在這批老師可以通過閱讀這本書提高自己的朗讀技藝了。而閱讀了這本書和進(jìn)行了一系列的實(shí)踐后，我對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)。其實(shí)無論是沒有上學(xué)的孩子，還是已經(jīng)讀書的大一些的孩子，或者是已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)的孩子，甚至成人，我們都可以通過朗讀這個(gè)方法獲得更多的東西，例如提高一些有閱讀障礙的孩子的興趣，例如和他人分享精神的愉悅，例如在閱讀中獲得天地清明的感受等。 在中國(guó)走向現(xiàn)代化的路途中，我們面臨著各種各樣的問題，我們需要做很多工作，我們的能力非常有限，我們只能在自己關(guān)注的、服務(wù)的領(lǐng)域做能做的一些事情。中國(guó)的兒童閱讀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的工程，我很敬佩編輯朋友們有獨(dú)到的眼光、相當(dāng)?shù)钠橇筒挥?jì)得失的精神把這本具有重要借鑒價(jià)值的好書引進(jìn)來，給正在探索中的老師們一些指導(dǎo)。我更希望和更多朋友們一起努力，早日見到更多的兒童閱讀指導(dǎo)的譯本和我們大陸原創(chuàng)的優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)專業(yè)圖書。更希望爸爸媽媽們、老師們讀完這本書后，能夠積極地投身實(shí)踐，為孩子們朗讀，把他們帶上精神清明的幸福人生之路。 |
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