互動：

        1 從孩子降生之日起，我們看著孩子一天天長大，由學走路到背著書包上學，在孩子的成長過程中你們知道孩子的小腦袋里想的是什么呢？他們喜歡什么樣的父母呢？

        2 如果不知道，你想過有意識地去了解孩子的想法和需求嗎？

   那孩子們希望家長怎么做呢，請看孩子的心聲：

              1、別縱容我。我很清楚我不能有求必得，你也不該有求必應，我只是試探你罷了。
　　2、別令我覺得自己長不大，老撒嬌，這樣我會變成個大笨蛋。
　　3、別在人前糾正我，如果你單獨對我講清楚，我會努力改正的。
　　4、一個無知的母親，不過是我的一個奶瓶而已。
　　5、不要用譏笑的諷刺來教訓我。
　　6、你把我當作“小皇帝”，你自己自然就成了奴仆，你怎么要求皇帝去孝順他的奴仆呢？
　　7、如果我對你說：“我恨死你！”別難過，其實，我恨的不是你，只是你那阻撓我的權(quán)力。
　　8、別為我承擔后果，我應學會自我承擔，就算是痛苦的后果也一樣。
　　9、別過分為我的小毛病擔心，有時我是為了吸引你的注意罷了。
　　10、別老是嘮叨不停，我會假裝聾子的。
　　11、別忘記我沒法清楚地解釋自己，所以常常說話不準確。
　　12、我提問題時別不理我，否則我會轉(zhuǎn)向別人的。
　　13、別說了話不算數(shù)，這樣我就對你沒信心了。
　　14、別說我的恐懼是傷心事，恐懼是真的，只要你理解，就可以替我解除恐懼。
　　15、千萬別暗示你是個完美的人，永不犯錯誤，否則，一旦發(fā)現(xiàn)真相，我會受不了的。
　　16、與其苦苦地“望子成龍”，不如腳踏實地教子做人。
　　17、給我講個好故事，我可以記一輩子。
　　18、我喜歡你對我護短。雖然你我都明白，護短只能越護越短。
　　19、適當?shù)亟o我一點壓力，可以促使我上進，而過分的壓力，就會讓你自己變成暴君。
　    20、我最不希望的，是你變成了我的枕頭，離我的腦袋最近，卻不知我做的什么夢。

看了上面孩子們心聲，不知您是怎么想的，但是我可以告訴您，那是孩子們心底的想法。最近我叫學生寫的作文是《我看90后》，其中有個學生這樣寫道：我們會用物理公式求出電壓、電流值，卻不會裝一個簡單的電燈泡，因為父母告訴我們那很危險；我們能熟練地寫出磷和鉀的化學方程式及功用，卻種不好一盆仙人掌，因為父母告訴我們，做那種事浪費時間，影響學習，弄不好還會刺破手指；我們想和同學們一起去某地旅游，父母如臨大敵：乘錯車怎么辦，遇上壞人怎么辦，迷路了怎么辦。還有個學生說自己曾有一段純真美好的友誼被父母硬生生地破壞掉了 。

    一方面是孩子們感到父母不理解自己，另一方面卻是感到無助無奈的父母，孩子讀小學時，為孩子的成績擔心，為孩子的做事拖拉擔心，為孩子太頑皮好動擔心，為孩子能否升入重點初中擔心，為孩子的內(nèi)向不愛說話煩惱，為孩子的貪玩電腦操心……  當孩子終于升入中學，新的煩惱又緊跟著來了：學科增多，孩子不會安排學習，成績退后怎么辦；面對陌生的同學，處不好同學關(guān)系怎么辦；放學跟同學一起去操場踢球，去網(wǎng)吧玩游戲耽誤學習怎么辦；如果孩子跟班上成績靠后的同學玩得來，又擔心孩子被影響而不求上進；如果孩子跟異性同學走得近，就擔心孩子有早戀傾向。等等，家長的擔心實在是太多了。

我接觸的幾個高中孩子的家長，他們的擔心焦慮像火一樣燃燒著。

當孩子出了一點狀況，她們束手無策，于是不惜一切，到處求專家，尋名醫(yī)。頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只求解決眼前的問題（案例）

孩子委屈，家長無奈，由此我感到孩子和家長是兩條不相交的平行線。對于這兩條平行線怎么相交，家長和孩子怎么溝通，我想在座的朋友和我一樣，一定看了很多很多，因為網(wǎng)上有關(guān)怎么跟孩子相處、怎么教育孩子的技巧真的是太多了。這樣說我不知是否恰當：沒學過家庭教育理論的起初還有點懷疑，即使想按照專家指點的做，可又把握不好那個度；學習過家庭教育理論的朋友，理論層面上理解得很透，可是在現(xiàn)實生活中面對孩子時，有時又有一種無力感。

從2月份報名學習家庭教育以來，我有過接觸家教全新知識的興奮，有過反思自身的痛苦，有過不知怎么改變和提升自己的迷茫，有過接受老師指點后的頓悟，有過終于又上了個臺階后的欣慰。

現(xiàn)在我的目標很明確，信心很堅定，去想著怎么跟孩子一起成長，怎么提升自己，使自己有能力引領(lǐng)孩子健康成長。

盧梭在《愛彌兒》中說過這樣一段話：一個女人如果沒有運用思想的習慣，她又怎能培養(yǎng)她的孩子呢？她怎能判斷什么事情是適合于她的孩子去做呢？連她自己都不懂得什么是美德，她又怎能教她的孩子去愛美德呢？她只會寵愛或嚇唬子，不把孩子們養(yǎng)成專橫的人便會把孩子們養(yǎng)成膽怯的人，不把孩子們養(yǎng)成摹仿大人的猴子便會把他們養(yǎng)成魯莽的頑皮兒童，在她手里是不可能養(yǎng)出聰明可愛的兒童的。

倡導并踐行“回歸心靈深處的教育”的皇甫軍偉老師也說：對于一顆樹，種子和氣候都不足以決定其生命的高度和壽命，是它們腳下的土地！對于一個人，天賦與家境不是決定其生命高度與價值的決定要素，而是其父母的教育狀態(tài)！