警惕睡眠不足,促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步《一》
我們中國有很多刻苦成材的例子,我想影響最大恐怕就是“頭懸梁,錐刺骨”了,這個(gè)故事中說戰(zhàn)國的時(shí)候,有一個(gè)叫蘇秦的人發(fā)奮學(xué)習(xí)的事情。他發(fā)奮學(xué)習(xí)采用的辦法就是,把自己的頭發(fā)吊在房梁上,一困了,頭一動(dòng),就會(huì)被拽醒了,可這個(gè)辦法后來不管用了,實(shí)在是太困了,那怎么辦呢,用一個(gè)錐子在困的時(shí)候扎自己的大腿。這個(gè)辦法實(shí)在有點(diǎn)血腥了,現(xiàn)在的人是不用了,但這個(gè)辦法的實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻被保留了下來,而且還得到了很多人的認(rèn)同呢。比如我所咨詢的學(xué)生中,蘭州的上初三的孩子每天晚七點(diǎn)半到家,早上是五點(diǎn)半起床,六點(diǎn)半開始了上早自習(xí)。成都高一的孩子每天是晚上九點(diǎn)半放學(xué),六點(diǎn)起床,七點(diǎn)開始早自習(xí)。當(dāng)然我們石家莊的孩子也基本是這樣的?;蛟S這就是另一種情況下的“頭懸梁,錐刺骨”了。
為什么到現(xiàn)在為止,從家長到學(xué)校中,普遍的會(huì)采取用延長學(xué)習(xí)時(shí)間的辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?在延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和提高學(xué)習(xí)的成績上是不是總存在著正相關(guān)的呢?
首先,不可否認(rèn)的是確實(shí)學(xué)習(xí)是需要時(shí)間的,而且是需要大量的時(shí)間的。任何一門知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是要有時(shí)間的保證的,修夠?qū)W時(shí)往往是學(xué)校一個(gè)必要的要求。
其次,有意注意向無意注意轉(zhuǎn)化的不理想,加大了采用了延長學(xué)習(xí)時(shí)間的可能性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不想學(xué)習(xí)時(shí),他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意注意的時(shí)間就會(huì)減少。主要體現(xiàn)在一個(gè)是總量上的減少,我們常說:這個(gè)孩子貪玩,就是反映這個(gè)問題的。另一個(gè)是單位時(shí)間中有意注意的時(shí)間的縮短“上課愛走神”就是說這種情況的。而無意注意則不同,它體現(xiàn)的是孩子對知識(shí)的不自覺的自動(dòng)的吸收。比如他關(guān)心游戲,那么從報(bào)紙上電視上從自己接觸的各個(gè)方面只要出現(xiàn)了自己感興趣的這個(gè)內(nèi)容,都會(huì)很快的接受下來,一點(diǎn)都不覺得累。而有意注意如果時(shí)間長了就是使自己的大腦疲勞,大腦自己開始產(chǎn)生一個(gè)保護(hù)的機(jī)制,讓你睡覺或把注意力轉(zhuǎn)移走。但如果無意注意不能成功的培養(yǎng)起來,家長和學(xué)校為了保證孩子取得好的成績自然會(huì)想到采用延長有意注意的做法。
再次,是學(xué)校和家長在管理孩子的過程中一些焦慮情緒的反映。隨著社會(huì)競爭壓力的加大,學(xué)校為了自己的利益也在加大競爭的力度,升學(xué)率是一個(gè)學(xué)校取得社會(huì)認(rèn)可的幾乎是唯一的條件,很多家長也把升入好的學(xué)校作為了孩子成功家庭成功的唯一路徑,成績好的求更好,不好的求好,幾乎沒有一刻是放松的。自然緊張的情緒在整個(gè)中蔓延,在家庭中蔓延。擔(dān)心總是大于對孩子的信任,所以延長學(xué)習(xí)時(shí)間,看到孩子不斷的學(xué)習(xí),很多時(shí)候是老師家長自我安慰的手段了。至于適合孩子的教育的手段,有時(shí)就只能放在了口頭上,因?yàn)檫@樣做,不足以安撫家長和老師的焦慮。
最后是學(xué)校在教學(xué)中無奈的選擇。為什么這樣說呢?我們知道,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講,有二個(gè)基本的學(xué)習(xí)原理:一是在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí),也就是說要排除對孩子造成危險(xiǎn)的,感到焦慮的因素。我記得自己上高中的時(shí)候,每到上午的第四節(jié)課,總是饑餓難禁,餓本身就是影響人身體安全的危險(xiǎn)之一。餓的肚子咕咕叫,那來的精神學(xué)習(xí)呢?即便是強(qiáng)迫自己認(rèn)真的聽,也是時(shí)時(shí)被餓所干擾的?,F(xiàn)在的狀況是不是就改變了呢?很多家長說當(dāng)然了啊,這么好的生活條件啊,其實(shí)據(jù)我的了解,不是這樣的。我們很多的孩子早上是不吃飯的,即便是吃了飯的那也無法堅(jiān)持到上午學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束。我們可以算算孩子們的時(shí)間,從早上六點(diǎn)起床吃飯去學(xué)校,到中午是整整六個(gè)小時(shí)的時(shí)間,不餓壞才怪呢?二是孩子的短期的記憶是需要變成長期記憶的,而長期記憶的最好的辦法是及時(shí)的實(shí)踐或重復(fù)剛剛學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。我們一般的學(xué)習(xí)安排不是這樣的,孩子們的上午是很少有自習(xí)課和實(shí)踐課的,也很少給孩子們一個(gè)靜坐思考的時(shí)間,往往是從八點(diǎn)開始一直上課到下午的四點(diǎn),才有時(shí)間去安排自習(xí),但即便是這樣的自習(xí)也被很多老師補(bǔ)課等占去了。學(xué)校在升學(xué)的壓力下不能保證給予學(xué)生這樣的安全和自習(xí)的時(shí)間,所以學(xué)校無奈之下,選擇的是延長學(xué)生的時(shí)間,從學(xué)校到校外。
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