聽說我參加了家庭教育指導師培訓班，紅在QQ上寫道：會不會太晚了？

只是一行字，沒有表情符號，沒有任何色彩，但我的眼睛透過文字，卻看到她關(guān)切而懷疑的目光以及目光中下一個問號：孩子都13歲了，習慣養(yǎng)成，能改變嗎？她知道栩的一切問題。

是啊，13年旅程雖短，卻有歲月的筆墨在腦海中勾勒成形，到底不如一紙空白，有鋪陳作畫的最好空間。那么我的學習，此時開始，會不會太晚？

我在電腦上一字一字敲打成行：錯，也要錯個明白。

13歲，相比漫長一生的光陰，其實剛剛起步，此時人生走向尚未明確，自我意識剛剛覺醒，正是采集青春火種，等待激情點燃的季節(jié)，未來有無限可能，正如某些教育家所言，這是一個“可預期，也不可預期”的階段。因此，誰能說，我此時的學習，就一定晚了呢？

想當年，我懷抱襁褓中的栩，實踐零歲方案，孩子健康成長。三歲前，栩已能捧讀厚重的安徒生童話集；五歲，他萌生已久的習琴愿望，終于在武漢最好的鋼琴老師那里得到滿足，從此，牽著他的小手從漢口到武昌，來回超過三小時的路程，我?guī)е惶艘惶说財D公汽，堅持六年，風雨無阻；小學畢業(yè)，升學擇校，我削尖腦袋求人拜佛，送他進重點中學。

一路走來，栩就是我印象中安靜乖巧的孩子，學習自覺，除了鋼琴圍棋，從未參加過文化課培優(yōu)，成績卻穩(wěn)居前列。所以，當他第一次違逆我的指示，當他偷偷玩起游戲機，并且接二連三地撒謊，我內(nèi)心的感覺完全可以用“五雷轟頂”來形容。

即使我無能為力，至少，我要弄明白問題從何而來。這就是我為什么要參加指導師培訓班的原因。

老師說，問題孩子的背后必然站著一個問題家庭或家長。我反思——

因為我性情急躁，要求嚴格，孩子稍有不對，便聲色俱厲，所以孩子學會了動不動就發(fā)脾氣；因為我很少傾聽，作風武斷，所以孩子不愿與我交流，進而學會撒謊；因為我凡事大包大攬，所以孩子不愛勞動；因為我一切以為孩子利益至上，所以孩子不懂感恩……

是參加培訓班學習，讓我看到這個年齡孩子的成長特征。比如：13歲左右是與父母發(fā)生沖突最厲害的時期，假如父母放寬對孩子的限制，沖突就會減輕許多。比如：這個時期的孩子，企圖反抗所有的權(quán)威，如果他發(fā)現(xiàn)這些反抗受到阻撓，就變得沮喪，并充滿憤恨，這個時期的孩子，大部分的不良行為都起因于對權(quán)威的反抗……

學習，讓我困惑的心豁然開朗。我懂得了栩這一時期的所有的變化都屬正常，只是孩子在長大，我的教育方式卻止步不前。因此，是我的“不成長”拉開了與他的距離。

學習，讓我對栩的態(tài)度悄然改變。尊重、傾聽、信任、無形駕馭……

我看見，栩跟隨著我的變化而變化，他會主動告訴我，一天的時間是怎么在安排；他也會告訴我，他對某個同學老師的看法。我們就這樣，開始了和風細雨的交流。

會不會太晚？原本就不是問題。

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