2010全國職業(yè)教育發(fā)展論壇在京舉行，兩會代表委員專家學(xué)者熱議——

　　本報記者 李劍平

　　對錢學(xué)森王鐵人，不能簡單評高低

　　“職業(yè)院校學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是走上工作崗位，比較普遍地存在低人一等的自卑感?！?月9日，農(nóng)業(yè)部原副部長、中國農(nóng)業(yè)教育學(xué)會會長洪紱曾，在由中國青年報社舉辦的2010全國職業(yè)教育發(fā)展論壇上剖析這種現(xiàn)象時說，這需要從學(xué)生的思想觀念與人生價值取向方面去找原因，但也不可忽視的是家庭、社會對職業(yè)教育的認(rèn)知。

　　不少家長因為子女是職業(yè)院校畢業(yè)生，總感覺比起那些子女進大學(xué)、考研究生的父母“矮一截”，再加上社會上不同程度地“重高校、輕職?！?，以及不盡合理的分配制度，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

　　在論壇現(xiàn)場，洪紱曾與大家分享了他在國外的一幕。20多年前，他在國外考察時，遇到一個20歲左右的青年人，就問對方什么大學(xué)畢業(yè)？小伙子回答：“我是賽馬場一個專修馬蹄子的工人，工資收入相當(dāng)于高等學(xué)校實驗室助理人員的兩倍?！薄澳銥槭裁床蛔x大學(xué)？”對方說：“我的學(xué)習(xí)成績不夠好，但有一個理想，就是積攢錢后要買一個農(nóng)場，待到那時候我再讀大學(xué)?！?

　　“樸實無華的語言與追求，把教育和生活聯(lián)系起來的追求使人深受感動?！甭牭竭@個故事，全國人大代表、山東聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長孫菁說，我國的職業(yè)教育要是達(dá)到這種境界，何愁沒有吸引力？

　　“其實，高等教育和職業(yè)教育只是培養(yǎng)目標(biāo)和路徑不同，前者是在理論上求深，后者則在實踐中求精，不存在等級的差別?！焙榧浽J(rèn)為，對科學(xué)大師錢學(xué)森，大慶油田“鐵人”王進喜，不能簡單地評價高或低。因為他們對國家的發(fā)展、社會的進步都做出了難以估量的貢獻。國家正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的關(guān)鍵時期，既需要知識型創(chuàng)新人才，也需要技能型應(yīng)用人才，二者都不可缺少。

　　從制度上扭轉(zhuǎn)年輕人不愿意當(dāng)工人農(nóng)民的傾向

　　“不過，現(xiàn)在的青年人不熱衷當(dāng)工人，當(dāng)農(nóng)民。他們的家長也不是很贊同上職業(yè)院校，哪怕舉全家之力也要供孩子讀大學(xué)。因為目前勞動者收入普遍偏低，社會地位低?！泵鎸@些觀念和現(xiàn)象，孫菁代表分析說，這是社會的分配制度出現(xiàn)了偏差，忽視了直接生產(chǎn)勞動的重要性，及其在創(chuàng)造財富價值中的作用，才造成社會職業(yè)之間，白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)之間的經(jīng)濟收入及社會保障待遇方面差別太大。

　　全國人大代表、中國工程院院士王夢恕對這種現(xiàn)象也痛心疾首，他說，現(xiàn)在在企業(yè)中，八級工制，以及相應(yīng)的收入和晉升的制度名存實亡。技能型人才與農(nóng)民工待遇相差無幾，技術(shù)工人即使考上了高級工或技師，他們的工資待遇也趕不上剛剛參加工作的公務(wù)員。“這樣，誰還會去讀職業(yè)院校，或者潛心鉆研工藝設(shè)計與制造技藝呢？”王夢恕說，這種情況的后果就是，在農(nóng)村就出現(xiàn)有土地的農(nóng)民不熱衷種地，青壯年勞力外出打工的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于種地，留在鄉(xiāng)下的主體是“三八”(婦女)、“六一”(兒童)、“九九”(老人)人群?！吧鐣铣霈F(xiàn)了不尊重勞動、不尊重勞動成果的價值觀念，這是非?？膳碌?。”王夢恕認(rèn)為，這會導(dǎo)致國內(nèi)工業(yè)企業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)處于低水平。

　　沈陽市人才交流中心主任孟慶偉則從人力資源市場配置的角度來關(guān)注這個問題。據(jù)他透露，目前，國內(nèi)技能型人才出現(xiàn)了幾大問題：總量不足，結(jié)構(gòu)失衡；比例失調(diào)，成長過慢；技多術(shù)少，經(jīng)費不夠；職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，創(chuàng)新與創(chuàng)造動力缺乏。

　　據(jù)統(tǒng)計，沈陽地區(qū)技能型人才僅占城鄉(xiāng)勞動力總數(shù)的33%，高技能人才所占的比例約是18%。沈陽裝備制造企業(yè)共35萬工人，其中技術(shù)工人占23%，高技能人才只占5%。

　　“必須從制度上扭轉(zhuǎn)這種局面?！蓖鯄羲〗衲晗蛉珖鴥蓵峤涣恕督ㄔO(shè)八級工制、技師與高級技師的技能型人才培養(yǎng)體系》的議案。他在議案中建議，應(yīng)合理規(guī)劃、設(shè)置青年人的學(xué)習(xí)與就業(yè)層次，鼓勵大部分青少年進入技工、中專、大專等各類職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，然后充實到生產(chǎn)一線。同時，在制度上建立與營造好當(dāng)工人有奔頭、當(dāng)農(nóng)民同樣有地位的氛圍，在制度上恢復(fù)八級工制，定期考級、定期晉升，形成師徒同工的穩(wěn)定工作崗位和環(huán)境，建立技師、高級技師，農(nóng)業(yè)師、高級農(nóng)業(yè)師制度，工資待遇方面向設(shè)計師、工程師看齊。

　　大樓不一定要氣派 實訓(xùn)設(shè)備一定要一流

　　“牛吃的是草，擠出來的是奶?，F(xiàn)在不少學(xué)生吃的是‘草’，擠出來的是‘草沫’，缺少對知識技能的轉(zhuǎn)化能力?！闭搲?，孟慶偉用生動的語言批評了現(xiàn)在的畢業(yè)生知識技能轉(zhuǎn)化率太低。孟慶偉也經(jīng)常聽到企業(yè)家抱怨說，“現(xiàn)在社會上有兩種人最悲哀，一種人是人死了知識沒有轉(zhuǎn)化出來；另一種就是人沒有死，轉(zhuǎn)化知識的能力沒有了。”

　　孟慶偉認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該把重點放在技能的轉(zhuǎn)化方面。畢業(yè)生知識能力轉(zhuǎn)化不出來或者轉(zhuǎn)化率太低的話，就是教育的悲哀，是教師、教材的失敗。

　　“黑板加粉筆，是培養(yǎng)不出技能人才的?！焙榧浽J(rèn)為，職業(yè)教育的最大特點與根本優(yōu)勢就在于培養(yǎng)學(xué)生有比較豐富的實踐經(jīng)歷，比較過硬的操作能力。這就需要在校期間給他們提供與社會就業(yè)環(huán)境相似甚至超前的實訓(xùn)條件。“學(xué)校大樓不一定要氣派，實訓(xùn)設(shè)備一定要一流；規(guī)模不一定要大，裝備一定要先進。”洪紱曾認(rèn)為，這樣才能讓職校學(xué)生有足夠的實踐操作機會，畢業(yè)后走向工作崗位才能輕車熟路，迅速進入專業(yè)工作角色。因此，洪紱曾建議，國家和地方設(shè)立專項資金，參照普通高校實驗室、國家重點實驗室，以及科研機構(gòu)中實踐基地建設(shè)運作模式，針對不同地方、不同學(xué)校、不同產(chǎn)業(yè)，有步驟地建設(shè)一批國家或地方高水平的職業(yè)教育實踐基地。

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