“菜花黃,人癲狂。”春季是心理健康疾患高發(fā)季節(jié),面對找工、升級、競賽、升學(xué)等壓力,在校學(xué)生容易陷入迷茫誤區(qū)。前昨兩日,廣東省社會轉(zhuǎn)型期加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作研討會在東莞召開。會上展現(xiàn)的近一兩年在大中小學(xué)校園出現(xiàn)的自殺、心理偏失等個案,正向社會敲響了警鐘。
在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期,尤其是在城市化進(jìn)程發(fā)展迅速的廣東,除了農(nóng)村留守兒童等全國性問題外,在城鎮(zhèn),因父母忙于生計、應(yīng)酬而交由祖輩、親友、保姆乃至老師代養(yǎng)的“精神上的留守兒童”正逐漸顯現(xiàn),并衍生出一系列嶄新但嚴(yán)峻的青少年心理健康問題,令人深思。
■名詞解釋
精神留守兒童
因父母忙于生計、應(yīng)酬而交由祖輩、親友、保姆乃至老師代養(yǎng)的城鎮(zhèn)兒童。他們一般不會與父母分離時間過長,而且學(xué)習(xí)生活條件較為優(yōu)越,但由于被過度保護(hù),物質(zhì)生活滿足過多,倫理生活不平衡,以致精神上存在了巨大空虛,使他們獨(dú)立生存能力在不斷下降,并誘發(fā)脆弱的心理承受力。
■廣東應(yīng)對
廣東大力培訓(xùn)
心理教育師資
根據(jù)近兩年發(fā)生的案例,以及城市化進(jìn)程中帶來的嶄新的在校學(xué)生心理健康問題,昨天的會議還對今年全省學(xué)校學(xué)生心理健康教育重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署,核心就是以促進(jìn)全體學(xué)生培養(yǎng)健全人格為主題,堅持和完善心理健康教育預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)“三預(yù)”工作機(jī)制。
據(jù)介紹,今年廣東將繼續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)校、中職學(xué)校、幼兒園心理健康教育師資培訓(xùn),繼續(xù)組織各地開展心育師資A、B、C證培訓(xùn),2010年度重點(diǎn)加強(qiáng)中職學(xué)校、幼兒教育心育隊伍建設(shè)。力爭在今年底前,全省中小學(xué)心育師資C證培訓(xùn)基本完成；珠三角地區(qū)中小學(xué)心育師資B證培訓(xùn)達(dá)到70%以上,其他地區(qū)中小學(xué)心育師資B證培訓(xùn)達(dá)到50%以上,全省中職學(xué)校B證培訓(xùn)達(dá)到50%以上。
同時,深入研究社會轉(zhuǎn)型期學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的新情況新問題,積極應(yīng)對尋找解決策略,實現(xiàn)學(xué)校心理健康工作的三個轉(zhuǎn)型:把主要面向少數(shù)學(xué)生的心理咨詢,轉(zhuǎn)型為主要面向全體學(xué)生的普及性教育模式；把以補(bǔ)救和矯治型為主的咨詢和危機(jī)干預(yù)模式,轉(zhuǎn)型為以支持性、預(yù)防性為主的發(fā)展性教育模式；把心理健康咨詢的專業(yè)人員的單兵作戰(zhàn)模式,轉(zhuǎn)型為心理專業(yè)人員和工作網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生思想教育工作隊伍全面整合的全員性教育模式。
【精神留守猛于虎】
家長“放羊”孩子空虛
楊露(化名)夫婦均為外企高管,常常加班出差,就索性把孩子托付給父母照顧。偶爾周末不加班,楊露才會把女兒接回自己家過兩天。在女兒至今10歲的生命過程中,母女倆在一起的時間屈指可數(shù)。隨著女兒年齡漸長,生活富足的她卻喜歡獨(dú)來獨(dú)往,性格孤僻,一方面非常在意父母對她的態(tài)度,另一方面則容易和父母吵架,沖突不斷,而且一不高興就“玩失蹤”,心情好了才回家。
“這是典型的‘精神留守兒童’?！笔〗逃龔d巡視員李小魯說,“‘精神留守兒童’的心理健康問題正成為社會轉(zhuǎn)型期中嶄新但嚴(yán)峻的問題,引起人們關(guān)注?！?/font>
在廣州,記者此前多次調(diào)查發(fā)現(xiàn),一方面,隨著“70后”、“80后”獨(dú)生子女父母增加,因為生計、應(yīng)酬或其他原因把子女交由他人撫養(yǎng)的城市兒童越來越多；另一方面,進(jìn)城務(wù)工青年也日益看到把孩子放在遠(yuǎn)離自己的農(nóng)村的弊端,將孩子帶進(jìn)了城,卻因無力管教,這些孩子在城市里處于一種“放羊”的狀態(tài)。
“但不管是哪種方式的‘寄養(yǎng)’或‘托管’,都無法填補(bǔ)這類孩子的精神空虛?！崩钚◆斦f,與農(nóng)村留守兒童長年與父母分離,學(xué)習(xí)生活環(huán)境艱苦不同,這些城市“精神留守兒童”一般不會與父母分離時間過長,而且有較為優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件,但他們由于被過度保護(hù),物質(zhì)生活滿足過多,倫理生活不平衡,以致精神上存在了巨大空虛,使他們獨(dú)立生存能力在不斷下降,并誘發(fā)脆弱的心理承受力。
“對比以前的城市孩子或農(nóng)村的孩子,城市精神留守兒童溫飽得到滿足后,欲望會更大,活得也很累,而且一旦得不到滿足,心理就容易畸變?！苯逃恐行W(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、北京師范大學(xué)鄭日昌教授說。
“精神留守猛于虎?！崩钚◆斦f,這些個案都不同程度地反映了“精神留守兒童”的心理缺失,更為普遍的是,這些孩子對物質(zhì)的理解和依賴正逐漸改變了他們的人生觀。
比如,一位做生意的父親平時并不怎么管教兒子,但每次應(yīng)酬大醉回來,他都對兒子說:“老爸的房子、車子、銀行里的票子都是你的了……”久而久之,兒子就想:“還寫作業(yè)干嗎,考上大學(xué)也可能找不到工作,即使找到工作也就不過兩三千元一個月,買得起房,買得起車嗎?還不如我現(xiàn)在爽?！弊詈笏餍猿蔀樾』旎?。
【缺乏支撐性人際關(guān)系】
兩早孕少女的命運(yùn)迥異
社會轉(zhuǎn)型期下,除了城市化帶來父母與子女空間距離的“疏離”外,還產(chǎn)生了“心理疏離”。
中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員在會上舉了兩個“早孕少女”的例子———
阿楠(化名)上了高一后突然行為異常,成績大幅退步,老師就偷偷地翻看他的書包,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一封未寄出的信,里面有與女生小茹(化名)發(fā)生性關(guān)系的細(xì)節(jié)描寫。老師把阿楠痛斥一番,秘密也自然沒守住,結(jié)果,全校學(xué)生都對這對“情侶”指指點(diǎn)點(diǎn)。兩名學(xué)生無法面對只好退學(xué),平時不怎么管孩子的父母這時都認(rèn)為“丟人”而大加唾棄。兩人索性“私奔”在外租房同居,不到一個學(xué)期,小茹就懷孕了。“阿楠還一心要把孩子生下來,為的是向大人們宣戰(zhàn):‘我們是認(rèn)真的,是有愛情的’,目前兩人艱難地?fù)狃B(yǎng)著自己的骨肉。”
另一個例子發(fā)生在進(jìn)城務(wù)工者的家庭中。高二女生阿純(化名),一天放學(xué)回家突然就跪在了母親面前,淚如雨下地告訴母親自己懷孕了。曾經(jīng)是農(nóng)民的母親當(dāng)時差點(diǎn)就暈了過去,但很快就冷靜下來,安慰孩子“只要有勇氣,沒有什么難關(guān)是過不去的”。在與女兒商討后,母親陪著女兒悄悄做了流產(chǎn)手術(shù)。術(shù)后,母親馬上打電話到學(xué)校,告訴老師女兒得了急性盲腸炎,需要休息20天?！白源伺畠赫J(rèn)為母親是世界上最好的母親,發(fā)誓要做一個讓母親驕傲的女兒。”孫云曉說,后來阿純不僅考取了北京名校,而且還沒有讀完大學(xué)就接到了美國三所名校的錄取通知書。
兩名女孩子,同是因偷吃禁果致孕,但卻有著截然不同的命運(yùn)。在孫云曉看來,與父母親的心理距離就是兩人之間的差別。
孫云曉分析說,阿純之所以能跌倒了重新站起來,主要就是家庭教育的成功,與母親親密的關(guān)系成為了她開啟人生新旅程的支撐點(diǎn)。
“但在當(dāng)下的大部分青少年,存在著各種心理問題或者亞健康問題,其中一個重要因素就是缺少支撐性的人際關(guān)系?！睂O云曉透露,根據(jù)他自己的一項調(diào)查課題,在有關(guān)“遇到問題你會最先告訴誰”的調(diào)查中,美國、日本青少年均把同性好友排在第一位,而第二位就是母親；但在中國,第一位是同性好友,第二位是異性好友,第三位才是母親,而父親甚至排在了“網(wǎng)友”之后。
“這發(fā)人深思!”孫云曉說,一個孩子心理能健康成長,很關(guān)鍵的就是要建立起良性的、信任的、親密的師生關(guān)系、親子關(guān)系和伙伴關(guān)系,“使遇到問題的時候能及時宣泄出來,情緒上得到緩沖”。
【應(yīng)試教育是“魔兇”】
“分分是寶”讓孩子急功近利
盡管2009年的數(shù)據(jù)未最終形成,但昨天的會議上,不少一線教師認(rèn)為校園學(xué)生自殺個案并沒有減緩的趨勢,而且未成年犯罪事件在不斷增多。
“對一個孩子的成長來說,壓力是必需的,正常的,沒有壓力,人就會輕飄飄,但若壓力過大得不到有效釋放或引導(dǎo),則會令孩子染上了‘冠心病性格’和‘癌癥性格’。”鄭日昌進(jìn)一步解釋說,所謂“冠心病性格”,就是因為盼望能獲得別人關(guān)注,所以凡事爭強(qiáng)好勝；而“癌癥性格”,就是遇到什么問題都壓抑情緒,整天不言不語?！岸@些情緒得不到重視,就會使孩子抵抗力下降,形成生理上的‘病癥’,心理防線一旦被觸碰,就容易崩潰,產(chǎn)生自殺,殘暴對待小動物,對生命漠視等現(xiàn)象?！?/font>
而在與父母親情感疏離、物理距離疏離等環(huán)境的逼迫下,應(yīng)試教育成了絕大多數(shù)孩子心理出現(xiàn)問題的“魔兇”,分?jǐn)?shù)成了壓垮孩子的最后一根稻草。
會上透露一個案子:某初三男生生長于一個農(nóng)民家庭,曾經(jīng)品學(xué)兼優(yōu),最大的心愿就是能被保送到重點(diǎn)高中。老師跟他許諾:只要下次大考再拿一個第一名,就鐵定沒問題。一方面男生很高興,但另一方面就馬上不安起來。因為班上有匹“黑馬”在最近的幾次測驗中都緊緊“咬”在自己的后面。有一天,他看到有人賣老鼠藥,就一念之差買了一包,將老鼠藥放入“黑馬”和同學(xué)煮的面中,兩名同學(xué)中毒身亡。由于有悔罪表現(xiàn),男生最終被判有期徒刑19年。
“在獄中,他悔恨地說‘千萬不要像我這般愚昧’,即使考不上重點(diǎn)高中也沒有什么大不了的,但現(xiàn)在卻搭上了兩個同學(xué)無辜的人命和自己19年的青春?！?/font>
孫云曉痛心疾首地說:“在應(yīng)試教育的緊逼下,很多父母對孩子說得最多的一句話是‘只要你把學(xué)習(xí)搞好了,別的什么都不用你管’,這是我們教育的荒廢啊!”據(jù)悉,在2009年北方某名牌大學(xué)的入學(xué)心理摸查中,該校一年級新生有35人想自殺,有700多人認(rèn)為自己心理有問題,而根源大多認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過大。
而在“分分是寶”的應(yīng)試教育的指揮棒下,許多家庭、學(xué)校,乃至社會都形成了一種急功近利的心態(tài),培養(yǎng)了一代不能等待的孩子?！把舆t滿足、自我控制力、抗挫力、多元社會觀教育的不足,使我們的孩子在充滿誘惑的社會里,不懂得選擇和甄別,從而發(fā)生了行為偏差?！?/font>
廣東現(xiàn)“精神留守兒童” 生存能力不斷下降
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