盧安克——中國教育的“白求恩”

　　“那邊的人都對我很好。不管我到哪個村，人家都已經(jīng)知道我在免費教他們的子女?！?盧安克以辦事處的名義派自己到下邊當老師，不收錢。他去的學生家，都是那種上面住人，下面住牲畜的房子，基本上沒有電視機。因為缺床，他只能和學生擠一張床過夜?！埃?１長假，整個星期我都在山里走，每天大概走兩個小時的山路，每天晚上在不同村里我學生的家里住?！北R安克發(fā)現(xiàn)在鄉(xiāng)下，有５０％的小孩不能上初中。

　　他教的那個初中班，也是每隔幾周就會少幾個學生。特別是到了期考，一些人什么沒說就突然不見了。

　　“我的學生上學的目的是中考，如果中考每門課不能超過９０分就上不了高中。我試過填寫２００１年的中考英文試卷，我估計自己連８０分都得不到。老師的工資要看學生的成績，老師們?yōu)榱俗约旱墓べY，只管有希望升學的學生。普通班是沒有學生能考上高中的，他們對高中已經(jīng)放棄了。雖然人還在學校，可學生自己也不清楚再學下去是為了什么。學校里的生活跟他們在家里的生活是分開的，家長的意思則是：如果考不上大學，上學是沒有什么用的?！?

盧安克

在廣西當過幾年老師的盧安克，對中國教育的印象是：教育，只是為了滿足一種被社會承認的標準，不是為了小孩。小孩在滿足這個標準的過程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活……“教育難道是只為了獲勝？我不想繼續(xù)跟學生一起奔跑著參加這場競賽———這場一直匆忙地奔跑著，最后自己都不知道跑的路是不是屬于自己的競賽。我的學生，覺得自己不能成為學校和父母所期望的

　　‘標準人’，他們不只是無法達到標準，也交不起學校要求的費用。所以他們在離開我們班的時候，什么都不敢說。繼續(xù)留在學校的學生也常常對我說：‘回家放牛吧！’”“是他們不適合學校，還是學校根本不是為了他們辦的？我再也不想?yún)⒓舆@場‘淘汰賽’，我不想看到我的學生越來越少。反正他們只能被淘汰，只有我到他們家里去，我才能再找到他們?！?

　　盧安克自己跑到林廣屯廣拉隊，向他學生的父親租下一間沒人住的泥瓦房，作為辦事處新址。他一次付了兩年的房租，月租金１０元。簽完合同后，盧安克趕回縣城東蘭，回學校上課。

　　天降大雨，洪水暴漲，無法過河。等他過了河趕到公路，路又被雨水沖斷了。折騰了３天，他才回到縣上。

　?。程於紱]瞧見老師的影兒，學生有些擔心和牽掛?！拔艺埶麄冊徍笳f：我的辦事處已經(jīng)搬到你們的家鄉(xiāng)去了，我準備在２００２年６月，開始教你們不能上學的兄弟姐妹?！?

　　“教育跟老師的生活是分不開的，教育跟生活本身也是分不開的”

　　林廣屯的廣拉隊是個自然村，只有１５０口人。

　　“你在那個野蠻的地方，能搞什么教育？那里的人只會喝酒、打架，你連他們的話也聽不懂，”縣上的人說盧安克。

　　我問他：如果你想搞教育研究，干嘛非跑到這樣一個地方？

　　他說：“那邊的問題特別明顯，也特別清楚。我想研究的教育，就是怎樣發(fā)揮人的創(chuàng)造性，而在那邊特別難發(fā)揮。如果我在那里能成功，那我在其他地方肯定也能成功?！?

　　縣上的干部極不愿他一個外國人，跑到那么偏僻落后的村里生活。“我想，先別讓領導知道。”盧安克是偷偷搬到屯里去的。

　　他現(xiàn)在教的學生，甚至連小學都沒上過?！斑@些上不了學的孩子，他們更需要我，而我下到底下去，工作也更加自由。我想專門研究這樣一個問題：怎樣的教育才能讓小孩的身體、心理和精神獲得健康?！薄澳阏J為這地方窮，主要是什么原因？”我問。

　　“在壯話里，連‘老師’、‘學?！@樣的詞都沒有，像‘變化’、‘改變’ 這類詞更沒有?！北R安克答道。

　　“那常用的都是些什么詞？”“最常用的，都是些談吃的！”“他們吃些什么？”

　　“肯定要吃肉，但很少吃。吃青菜，有時也沒有青菜吃。吃紅薯，也吃紅薯葉，野菜有時也吃。竹筍剛出來時，會連著幾個星期都吃竹筍。其它東西出來，就吃其他的，幾個星期之內(nèi)都不換。老鄉(xiāng)們說：肉可以不吃，但沒有豬油就活不下去了。”

　　屯里人覺得養(yǎng)豬太累，不想種那么多菜，所以盧安克在學生家里吃午飯，只有飯吃，沒有菜，早晚也只有一種菜，比如紅薯葉。

　　“你能習慣這里的生活？”

　　“這里的人總是要吃東西，不按時睡覺，還以喝酒的方式表示朋友關系，這些我不習慣，但其他的都習慣了。那邊是酒文化，家家釀米酒，有人天天喝醉。這里小孩的頭，天天都被無聊的人打。而小孩子，早已接受了這種沒有道理的生活，習慣了被打?！?

　　小孩子反倒覺得盧安克奇怪，問：“你為什么不打人？”

　　“我不喜歡打人?！薄澳銈€子那么高，你應該喜歡打人。”“不，我不打?！?

　　開始時，村民常走進課堂，對盧安克說有很重要的事，叫他馬上停課去幫忙。他跟去了，發(fā)現(xiàn)只不過是些大吃大喝的事?！拔倚睦锖苌鷼?，不過因為太害羞，我也無法在脾氣上表現(xiàn)出來?！?

　　“我從外面走小山路回來時，經(jīng)常有人不讓我回家，要求我這個‘好東西’

　　一定先去他家吃飯。可我去了，他們會搞得很啰嗦，天就黑了，我無法回家上課。只有我留在一個固定的地方不出去，我才有機會真正做事?！?

　　他還發(fā)現(xiàn)村里人特別愛熱鬧，很怕“悶”，而且也怕他“悶”。由于怕悶，這里的人喜歡在家里搞得四處不安。學生在作文中說，他們最喜歡這種亂的氣氛。村民隨時可以走進盧安克的房里，把他的東西和工作也搞亂。

　　看見他一個人在山上或野地里邊欣賞大自然的安靜，邊寫書，老鄉(xiāng)就以為他很悶，過來跟他聊天，“幫”他解悶。“我怎么會悶？我每天都要思考很多問題，考慮怎么能通過教育改變社會和環(huán)境。我不是怕悶，而是怕找不到安靜去做我的研究。我覺得，只因為不喜歡思考問題，他們才會悶。在一種亂七八糟的氣氛中，人無法作任何有道理的思考?！?

盧安克

盧安克解釋說：“人類的發(fā)展，最早是沒有個人的，就是說有個人的身體，但沒有個人的思想、意識，人都是依賴環(huán)境、依賴團體的。這里的人現(xiàn)在還是這個樣子。如果問一個學生你想怎樣？他就無法回答。他們?nèi)伎凯h(huán)境，環(huán)境是怎樣的他們就怎樣，不相信能有任何改變?！?

　　我問他：“你是一個人，而他們是一個群體，流傳的是幾千年的習慣和傳統(tǒng)，你語言又不通，能改變得了他們？”

　　“如果僅僅靠教育手段，是改變不了。我改變他們的方式可能是跟他們一起生活，我要給他們看到，在一樣的環(huán)境中，我能做到跟環(huán)境不同的東西。他們可能從沒想到，一個人還可以做跟環(huán)境不同的事情。他們看到了，就會想為什么他能做到，而我做不到？比如他們喝酒、打牌時我在寫書。”

　　過了３個月，村里人再也不請盧安克曠課去喝酒了。那些喝醉酒的人，每次見到他會不好意思地說：“呵，我已經(jīng)喝夠了！”

　　有一次，因為分田的事，另一個屯的人打了林廣屯的人。那天盧安克正好從外邊回來，看見那個被打的人躺在田里，淋著大雨，什么反應都沒有。他的親戚來了，只是把他蓋好。盧安克問：“怎么把他留在這，快送醫(yī)院。如果沒錢，我來出?！眲e人說要把人留下來做證據(jù)，還說要等什么領導過來才能決定?！翱此麄冇茫競€小時大聲討論還沒動手，我心里急死了，也沒見他們等的人來。天快黑時，他們才同意和我?guī)軅娜巳メt(yī)院。我那一天覺得，生命怎么會低于面子?！?

　　“事后，我們討論這件事，看法不可能一樣。但他們已經(jīng)知道，他們的看法，不是惟一一種，以前他們想不到其他的。通過我的生活方式，能改變他們多一點。教育跟老師的生活是分不開的，教育跟生活本身也是分不開的?！?

　　“我認為從青春期開始，任務是每個人自己才會發(fā)現(xiàn)的”

　　為了怕老鄉(xiāng)們誤會，開課前，盧安克曾給學生家長寫了１１條事項：

　　開展教育活動不是辦學，參加活動的小孩不能拿到任何畢業(yè)證書；老師不接受任何費用，需要的只是給盧安克吃飯（不吃肉）。另外，活動也不能直接給參加活動的小孩帶來任何經(jīng)濟上的好處；

　　開展的教育活動不是老師講課，也不是學生聽課，更不是分開上不同的課。開展的活動是要大家一起實踐的項目，項目就是孩子自己想出來的夢；

　　學習的目的是讓小孩發(fā)現(xiàn)自己的才能，讓小孩在生活中找到根據(jù)自己的個性的做法和生活任務，讓他們能夠根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的需要做事……

　　來上課的，全是沒上過學的女孩，而且聽不懂普通話，只能說壯話，而盧安克又聽不懂壯話，只能說普通話。開始幾天，有大人幫忙翻譯，但他們理解不了盧安克的想法，總是對學生說：“看，盧老師多偉大，他來這里和我們一起生活，解決文盲問題，讓我們村富裕起來?！?

　　“我不是來扶貧的。”盧安克說?！叭绻粠退麄冑嶅X回來，村里得到的變化只是：不用再那么辛苦地從早到晚干活，以前的生活任務沒了，可能賦予生活意義的新的任務又沒有。結果，他們的心里會越來越空虛、弱和不健康?！?

　　盧安克問他的新學生：“你們有什么想法、有什么夢想？”結果幫他翻譯的人翻成：“ 你們都要坐在這里，老師在那邊給你們教，你們好好聽他的?！?

　　一開始，聽盧安克總是問這類問題，學生便跟村里人抱怨說：唉！上一小時課，還不如干１０小時活呢，上課太累！

　　自打盧安克開課起，他的家就成了村里的“熱點”，非常鬧哄。

　　“第一個月，屯里和屯外的大人跑來看我搞什么，我不認識的大人在我上課時，站在旁邊大聲地討論，也大聲地對我的學生說話。老人對學生說：這種教法沒有用。我和學生請大人安靜時，他們又說：我們是本村人，我們就隨便一點吧！在我們的‘教室’里，最安靜的人可能就是我。甚至在我的課上，我也經(jīng)常沒機會說話，有時，因為教室里喝醉的人聲音太吵，我們只能提前下課。要是我們換一個地方，他們也跟著我們?！?

　　為了讓學生勇敢地講出心里話，他不讓學生坐在下面望著老師，而是一起圍著張大桌子。大人們來了說：“這樣做不行，你不能和學生一起坐在一個桌子邊。你必須用黑板，這樣才像學校。課本在哪？你不能沒有課本發(fā)！”

　　“我說：如果我用已經(jīng)完成的課本，我們的學習過程，永遠不能成為學生自己的感受和經(jīng)歷。在我的課上，經(jīng)常變成了大人和我的爭論?？吹轿液蛯W生安心學習的時間在失去，我越來越小聲地對那些大人說：我不是想辦學校，我想搞素質(zhì)教育?！鄙险n時，盧安克還很難找到?jīng)]有喝醉、又不抽煙的翻譯。幸好后來一個小學畢業(yè)的男孩成了盧安克的固定翻譯和得力助手。

　　過了兩個月，大人們的好奇感才過去，但他的學生興趣卻越來越大。盧安克先從拼音開始教學生普通話。因為停電，他們每晚點柴油燈上課。在掌握一些拼音的基本知識后，他讓每個學生講出自己的故事，翻譯成普通話后，由盧安克用拼音記下來。這樣，每個學生都有一篇和別人不一樣的拼音課文，因為是自己的故事，所以很熟悉，練習念時，也不用說出課文的意思，她們已經(jīng)知道了。

　　一個學生說：“我去坡拉拿米（退耕還林后返糧），本來應得３００斤米，回來找人再秤一次，結果只有１５０斤。”

　　“我很悲痛，我想能去哪里讀一點書？小時候我問爸爸要錢去讀書，可家里沒有錢?？吹絼e人讀書，自己心里非常難過。六七歲，我就勞動放牛。我很想讀書，可是沒有機會，沒有錢，使我吃不下飯。能遇到你這種好人，來免費教書，我感到無比地激動。最后，我希望你教我一口流利的普通話，成為一個有禮貌、懂道理的人?！?

　　其他學生說她們怎么去外面辦事，因為不懂普通話就找不到回家的車，或者她們怎么到鎮(zhèn)里去賣水果，由于沒有學過算術而受騙。

　　“我學生這樣寫出的文章，雖然沒有普通小學生寫得好看，不過比他們更能表達真正自己的東西。過了一段時間，學生一起來寫《喝醉的人》、《抽煙的人》、《賭博的人》、《打電腦的人》等文章并練習念?！?

　　盧安克還說，城里孩子缺的是動手，可農(nóng)村學生缺的是獨立思考的計劃工作。

　　“所以，學生告訴我學普通話是為了去打工時，我就讓她們用講述的方式計劃她們夢想的整個工廠?！?

　　第一天的題目是：《工人的希望和老板的希望》。下面幾天還寫了：《做什么產(chǎn)品，什么好賣》、《需要提供什么工作條件讓工人發(fā)揮他們的力量》、《生產(chǎn)過程不同的任務和使用工人的才能》、《工廠部門的合作方式》。最難的事是，讓學生意識到她們自己的特長。

　　“我想讓學生先發(fā)現(xiàn)我們班里的任務，再發(fā)明，最后才讓她們跟自己做出的結果接觸。我認為從青春期開始，任務是每個人自己才會發(fā)現(xiàn)的，再也不可能由別人安排。什么是她們的路和任務，我不可能知道?！?

　　“如果我給學生的只是些結果，他們永遠也找不到新的別人還沒找到的東西”

　　我樂著問盧安克：“屯里人覺得你是個‘好東西’呵？”“也有人覺得我是個可以利用的東西?！彼残ζ饋?。

　　“利用你干嘛？”“找錢?！北R安克樂著道。

　　“他們經(jīng)常要我到縣城找領導人，說服他們給錢，還說只要我去說，肯定能給，但我不可能去要?！?

　　有一天，屯里的人又要盧安克幫他們找縣領導，要縣上給屯里修第二座橋。村里剛根據(jù)政府部門的設計把第一座橋建好。“可是，我在過這座橋時，感到非?！煽省Ｒ郧?，在這里過河時有一種特殊的、非常涼快的感受，我覺得有了這座橋就少了一種感受?！北R安克說。

　　能不能設計一座走過時保留涼快感的橋？能不能讓學生從河的感受中來設計第二座橋？ “所以我對屯里人說，我想先和學生自己來設計橋?！?

　　每天上午，學生農(nóng)活不忙時，盧安克先不管現(xiàn)不現(xiàn)實，讓學生亂發(fā)揮想象，后讓她們在他的幫助下去畫圖、做模型、做實驗。

　　可學生覺得這些只是玩，她們的想法和設計不會有用。她們說：“我們希望由上面的人來安排，讓我們來做?！北R安克問：“你們的生活，是你們自己的，還是別人的？”

　　“我不理解，為什么我的學生，希望我只讓她們做幾億人都已找到答案的作業(yè)題？而不愿意設計自己真正需要的橋？如果我給學生的只是一些結果，他們永遠也找不到新的、別人還沒找到的東西。我的學生，只有找到自己的、新的思考方式，她們的生活才能改變?！?

　　盧安克改變了他的教學計劃，在晚上的普通話課上，再也不讓學生講自己經(jīng)歷過的事，而是讓她們講將來打算做的事情。然后一起慢慢分析，討論怎樣實現(xiàn)。

　　“這樣，普通話課也支持了創(chuàng)造計劃的思想?！?

　　為了橋的設計，為了了解建橋需要的力學，他們用紙、泥土、鐵等材料，做成各種各樣的模型，來做實驗并畫出了規(guī)范、按比例的圖，再根據(jù)圖做出個很細、更好的橋的模型。經(jīng)過多次把實際立體模型的結構轉到了抽象平面的設計圖，再把抽象的設計轉到實際立體做出來的模型，使學生越來越具體地控制自己的想象力。

　　有一天，他們練習做房子模型，盧安克問：“這是我們的房子，那鄰居的房子該怎么放？”他讓學生把整個村的房子，都放在各自的位置，又畫出怎么走到各家的路，這成了學生見到的第一張地圖。第二天，他又領學生上山，根據(jù)看到的情況修改地圖。

　　過了一段時間，盧安克問學生：怎樣才能在圖上，計劃改造隊里的環(huán)境？學生說最難受的是路。隊里實際上沒有路，人都在排水溝里走，有太陽時又曬又熱，雨天又不能走。盧安克和學生一共設計出３條小路：雨天人也能走上去的路，根據(jù)人和水牛不同需要的路，邊上需要種樹的路。

　　“我哥哥知道學生的方案后感動了，他馬上用２８００元人民幣鼓勵我實現(xiàn)學生的計劃。我想，假如先有了錢，很難有我們這樣的設計出來。事情往往都是先有想法，后有辦法。 ”

　　接著，他們貼出一份報告：１，盧老師的學生做了一個要改造廣拉隊的設計方案。根據(jù)這個設計要修好隊內(nèi)的主要３條路，還要在隊內(nèi)種一些樹；２，盧老師的哥哥為了鼓勵我們隊實現(xiàn)學生的設計給我們隊出４１０歐元。如果２００２年１１月前沒有完成，就要退這個錢，讓他資助其他地方的項目；３，現(xiàn)在我們請廣拉隊的同志們提出實現(xiàn)學生設計的方案，就是說怎么管理和花４１０歐元（材料／工資），怎么安排勞動力等；４，如果有人用盧老師的哥哥出的錢搞項目之外的事（比如借給別人、請客等等），盧老師就要停止在廣拉隊的教育工作。

　　事情一下就在村里鬧開了，隊里人看到報告后立刻開會，然后行動起來修自己的小路。盧安克的學生是小路的設計師，在村里感到很榮耀。她們第一次為了設計課緊張起來，忙著參加她們原來說沒有用處的學習。

　　這時，盧安克教數(shù)學，學生接受得特別快，很快計算出修小路需要多少袋水泥、多少沙子和每個人要扛多少等等。

　　“在我們?nèi)ズ舆呉匙訒r，學生問：下午我們不上課嗎？她們還不懂，我們的設計項目變成真的了，我們的思考已經(jīng)轉入動手階段，這些都是我們的課。”

　　這條寬僅０.６米，長不足３００米的小路如期竣工，廣拉隊家家戶戶都有人參與了筑路。

　　盧安克說：“從前他們認為：反正在這個別人看不起的地方長大的人，在社會中是沒有什么機會的，生活不可能改變，所以也不再追求什么。對一個沒有希望的、已經(jīng)放棄的人來說，所有的壓力都起不了作用，能起作用的只有相反的，就是拉力?！?

　　我又替他總結了一下：“在教育上，你主要是在培養(yǎng)小孩發(fā)現(xiàn)自己的才能，要有改變自己生活的夢想？”

　　“還要發(fā)現(xiàn)環(huán)境的需要。這是兩個方面：一是環(huán)境的需要，二是根據(jù)環(huán)境的需要，你自己能做些什么?！北R安克補充道。

　　“做到別人不能做或不愿意做的事，我就有了價值”

　　采訪中，不斷有醫(yī)生護士進病房送藥、問診。醫(yī)生問他以前動沒動過手術、輸沒輸過血？他說沒有?！澳慵依锘蛑車擞袥]有得肝炎的？你在廣西那邊的農(nóng)村得肝炎的人多嗎？” 盧安克說家人沒有，至于村里人，他說：“這個不可能知道，因為他們沒錢上醫(yī)院做檢查。 ”平時盧安克是在學生家輪流吃飯。

　　盧安克現(xiàn)在的開銷是由父母給的，每年４８００元人民幣，其中２２％用于復印資料寄給別人，４０％用于捐款，３８％學生和他個人用。

　　“別村的小學老師覺得我非常奇怪，有一次見到我，他們在地上寫道：不喝酒、不抽煙、不吃肉、不賭博、不戀愛。然后看著這些字問我：你還為了什么生活？我說：別人不干什么，我就想干什么。他們又說：如果沒了這５種享受，我一切的生活目的就沒有了。我說：如果我沒有比這５種享受更有意思的追求，我早就沒有興趣活下去了。他們又問：你會不會簽名一輩子不要這些？我說：不，因為我不是給自己定下不要這些，只是我現(xiàn)在對這些沒有興趣?！?

　　我問盧安克：“你認為什么樣的生活是有價值的？”

　　“做到別人不能做或不愿意做的事，我就有了價值?！彼稹?

　　“做了這些事后，你自己有什么收獲嗎？”

　　“收獲蠻多的。發(fā)現(xiàn)了很多問題，而且能找到解決的方法?！?

　　“有了結果又會怎樣？”我接著問。

　　“我就寫在書上，發(fā)表到我的網(wǎng)頁上，讓別人知道，別人能利用?！泵扛簦保疤欤R安克離開屯里兩天，去縣城的網(wǎng)吧上網(wǎng)，他有自己的網(wǎng)頁和郵箱。

　　他說自己的書，主要是想讓老師們看?！熬C合實踐課，這個課的名字起得很好，但老師們都不知道該怎么上，我想幫中國發(fā)展教育。”盧安克還說每隔半年，他都往有關的教育部門寄一次他的研究成果，但沒人理他。

　　“沒政府官員或?qū)＜襾碚椅?，找我的人，都是對我個人感興趣的?！?

　　中央電視臺等媒體曾報道過盧安克，所以找他的記者不少。在東蘭縣教初中時，校長一聽是記者的電話，就會高興地把盧安克從教室里叫出來接電話。有記者請他到深圳接受采訪，全程免費?！翱晌艺f，我怎么能逃課？一個只因為有上電視機會而逃課的老師，是愛學生不夠?！?

　　他對許多報道不滿意?！八麄兏信d趣的只是在農(nóng)村生活的外國人，這有什么用？從沒有媒體想報道我教育研究的東西?！?

　　盧安克每次來北京都是坐火車硬座，上次是從廣西一路站到北京的。在北京，他跟民工一起吃街頭盒飯，租最便宜的農(nóng)民房住。兩周前，他感覺身體特別疲勞，很不舒服，不愛吃飯，才到醫(yī)院做檢查，結果醫(yī)生讓他馬上住院。

　　我問盧安克：你為啥不跟一些國際組織或政府部門合作，這樣不就解決經(jīng)濟問題了？

　　“我不需要很多錢，我研究的那個東西，有錢也沒有用。也可以說是精神的研究，用物質(zhì)幫不上。”

　　他又說：“如果我有錢，或我有權利來安排錢，會有越來越多人找我，我就沒法安靜做我的研究；他們和我接觸時，為了得到好處，也可能變得不老實，我就無法研究他們需要什么教育了。”

　　曾有人想讓盧安克當“青年志愿者”，希望他成為廣西第一個外國志愿者，還打算讓他參與大量公開的宣傳活動。

　　“要我參加各種各樣有吸引力、注意力的活動，我一聽，心里就不舒服。我要做真正的工作并需要安靜。我更不想?yún)⒓幽欠N好看的、沒有什么幫助的活動，還說要經(jīng)常到大飯店里的活動中心去，我在那里除了浪費國家的錢以外還能做什么？我還聽說很多學校付不起志愿者的保險費，還聽說共青團發(fā)工資給我。我怎能當這樣的志愿者？”

　　現(xiàn)在，林廣屯的人習慣了有盧安克的生活。

　　“剛開始常常影響我上課的人，現(xiàn)在天天來關心學生有沒有上課，因為他們覺得，沒有我們的活動，好像村里少了什么似的。小孩不愿意跟父母說的話，愛跟我說。這次來北京，那個說我這樣教沒有用的老人，也哭了?！泵看坞x開屯里，學生都會哭，他們覺得，盧安克走到外邊，就再也不會回他們那個窮地方了。

　　我問盧安克怎么打算？他說現(xiàn)在只能先待在醫(yī)院治病，然后再回林廣屯。

　　“我想以后不教普通話，不教項目外的東西，而是全部做項目，在活動的過程中教她們。項目是根據(jù)學生的才能，根據(jù)環(huán)境的需要來定，我還想在坡拉鄉(xiāng)，再多幾個村子來做?！?

　　盧安克還告訴我，一旦他和學生找到了要做的項目，他的雙胞胎哥哥盧安思也會來。

　　“他參加了綠色和平組織，負責攀登和拍攝，要爬到大廈、核電站、美國軍艦上搞，拍攝的東西是直播的，他常常被人家抓?！?

　　我問他，你哥哥來了能做些什么呢？“他除了不能講中文外，其他的都可以做，他會待上半年。”

　?。吃拢慈?，盧安克告訴我：書稿改完了，身體完全康復了，馬上就動身回林廣屯。

　　盧安克，一個德國人，以一人之力，在做中國教育最需要但沒有人做的事^[1]！

　　他在華支教十年，是感動中國2006候選人。當時他說：“我很害怕去感動別人。有人推薦我參加感動中國人物評選，我嚇壞了，趕緊給評選委員會寫信，讓他們別選我。我不想感動中國，只能是中國感動我?！?

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個人自述

　　我不是個專業(yè)的教師，也不是個專業(yè)的研究者，僅僅是一名教育研究愛好者。我雖然起不到什么作用，但我能用我的多數(shù)時間投入到我的愛好中去，能自由地去觀察我學生的真正需要。

　　我追求的生活是跟我熟悉的人、跟我身邊的人一樣的生活，但我去生活所靠的動力卻不一樣。這個動力也不是什么我想達到的目的。我并不想改變中國的教育，那是中國人自己的事。我僅僅是喜歡自己的生活方式，愿意與學生共同去追求和享受我們所喜歡的生活，而我很幸運，能實現(xiàn)自己所喜歡的生活。

　　我在這個博客里給你們寫的都是我想過的一些事情，也是不一定正確的一些想法，但這并不是我生活的真正動力或內(nèi)容。在我生活中真正起作用的力量或原因是我無法思考和表達出來的。

　　這個博客記錄的也只能是我過去的、現(xiàn)在已經(jīng)失去了和部分否認了的經(jīng)歷、認識和想法。既然是這樣的，我就不必再說這些已經(jīng)過去的想法。我也知道，一個想法本身是沒有什么用的。有用的，是從感受而發(fā)揮的行為和生活。所以我現(xiàn)在想的只是去做，讓自己恢復不起來的認識變成自己的生活。

　　這段時間，我仍然在作我縣共青團的一名志愿者，在偏遠山區(qū)的一名村及小學代課。但同時我還變成了一個幫城市人臨時打工的服務者，來維持我的生活（掙錢）。如果你也想讓我為某事服務，請你與圓善合作社聯(lián)系。他們會給我分配新工作。

人物履歷

　　1997.1. 在廣西農(nóng)村開辦青年學習班未成功。

盧安克的書

1997.8. 在廣西南寧殘疾人職業(yè)學校當?shù)挛睦蠋煛?

　　1997.9. 申請就業(yè)證未成功，所以回國。

　　1998.4. 申請做共青團志愿者被拒絕。

　　1999.3. 回中國，跟村里的朋友翻譯教育書《適合兒童的成長》。

　　1999.9. 注冊成立德國沃道夫教育友好協(xié)會南寧辦事處（批準編號為桂（1999）A20、桂（2001）B13、桂（2003）B20、注冊號為00194、合格號為45012003A00113XWLX）并作為這個辦事處的首席代表。

　　1999.9.- 2000.1. 在陽朔中學教四個初中班的課。

　　2000.2. - 7. 在興坪鎮(zhèn)農(nóng)村的大坪子初中教兩個班的課。

　　2000.8. 寫自己在中國如何實踐教育的書《與孩子的天性合作》并翻譯教育資料。

　　2000.11. 在南寧殘疾人職業(yè)學校給盲人教英文。

　　2001.2.- 7. 在隘洞中學當初二年級的英文、地理和美術老師做教育實驗。

　　2001.7. 把德國沃道夫教育友好協(xié)會的辦事處地址搬遷到林廣屯。

　　2001.9. - 2002.6. 為了滿足協(xié)會的要求去參加華德福教育培訓就離開隘洞中學，返回德國9個月。同時繼續(xù)把華德福教育的資料《幼兒與電腦》和《治療教育》翻譯成中文。

　　2002.7. - 12. 在林廣屯與沒有上過學的青年一起做教育實驗。實驗的目的是研究如何讓青年學會創(chuàng)造自己的生活環(huán)境。同時與河池電視臺合作制作一部紀錄片《失敗者之歌》，介紹整個教育活動的過程。

　　2003.3. 把《培養(yǎng)學生的知覺》、《直覺作為研究手段》和《社會與辦學》德文教育書翻譯成中文。

　　2003.4. 開始在板烈小學去觀察，開始做小學教育研究（板烈離林廣有走路4個小時的路程）。

　　2003.9 - 12. 在板烈小學5年級班做教育實驗（活動），讓他們觀察、感受、用藝術的方式來表達觀察到的情況并改造環(huán)境。同時制作一部紀錄片《山路彎彎》。

　　2004.2. 在送哥哥回國的路上翻車并受傷，在2006年底才完全恢復身體。

　　2004.6 - 11. 在板烈和蒙令華一起把《孩子成長的力量》和《人類健康的成長》翻譯成中文，并作為內(nèi)部資料出版（廣西新聞出版局內(nèi)部準印證號：0019795）。

　　2004.8 - 2005.8. 多次在成都華德福學校做裝修工作，與志愿者學習。

　　2004.10. 為了一個在板烈沿死的學生承擔責任。

　　2005.3. 再次在板烈小學與4年級學生開展一個3個星期的教育活動繼續(xù)研究如何培養(yǎng)小孩在感覺中的意識。

　　2005.5. 排版《Waldorf教育》，然后公開斷開了與 Waldorf 教育的關系。

　　2005.6. 在內(nèi)部出版關于我小學活動的《我能承受嗎》意識教育研究資料（廣西新聞出版局內(nèi)部準印證號：0019178）。

　　2005.10. - 12. 在板烈重新翻譯《適合人類的教育》并在內(nèi)部出版（廣西新聞出版局內(nèi)部準印證號：0031935）。

　　2006.2. - 3. 在板烈小學繼續(xù)跟5年級學生開展3個星期的活動，跟學生拍戲劇。

　　2006.6. 跟河池電視臺合作，把學生拍的戲劇和背景記錄資料做成電視節(jié)目《誰能理解》。

　　2006.8. 注銷德國沃道夫教育友好協(xié)會在林廣屯的辦事處。到這時，接近7年的首席代表身份就結束了，能留在中國的資格也就結束了，所以返回德國。

　　2006.10 - 11. 把《超出私心的成長》翻譯成中文。

　　2007.1. 完成我寫的《是什么給我力量》并在內(nèi)部出版（廣西新聞出版局內(nèi)部準印證號：0025332）。

　　2007.4.- 2008.1. 回中國作為廣西共青團的志愿者。在板烈小學教3、4、5、6年級的自然（科學）和美術課來做研究。

　　2007.8. 在板烈學生的家里把《精神科學》翻譯成中文。

　　2007.9. - 2009.7. 繼續(xù)作為廣西共青團的志愿者，在板烈小學給3、4、5和6年級學生上科學、美術、音樂和綜合實踐活動課。

　　2008.2. - 2008.12. 在給板烈學生上課的同時利用部分課堂(聯(lián)合)跟學生拍《和平劍》電視?。總€星期固定時間）。

　　2009.2. 跟河池電視臺合作，把在學生家里和在我的課堂上拍的記錄資料做成電視節(jié)目《留守娃》。

　　2009.9. - 2010.1. 在給板烈小學4、5和6年級上科學、美術和音樂課的同時，我給圓善合作社打工（翻譯書籍和設計網(wǎng)頁）

博客關閉

　　2010年5月20日，盧安克在自己的博客主頁上宣布關閉博客，以下為他的聲明：

　　“我不是本國人，還是去管一些外來人不應該管的事情，使得本國人有些難受。為了不傷害你們的自尊感，我是不應該管留守兒童的事情。但如果我放棄，我的學生又很難過。這種矛盾只有一個解決的辦法：不讓外面的人知道，就沒有人因為我的行為而難受。

　　社會對我的關注也已經(jīng)超出了我的承擔能力，我承擔不了社會反應所帶來的后果、責任和壓力，也就不敢讓更多的人知道我的事情。所以，我只好把我的博客關閉起來。請你們理解。

　　最終還有越來越多人為我難受，但我真不希望別人因為我而難受。

　　盧安克

　　根據(jù)有關部門的要求，我在這要聲明：我沒有獲得正式的志愿者身份，也都沒有獲得中國的教師資格。

　　如果有人告訴你，我為某人某事做了宣傳，你就要知道：我不會跟別人合作，而只會為別人（的事）服務。如果有人以我的名義收費或捐助，那就是留給他們的。我是不會接收錢的。如果你在某地方看到我叫人去做什么，你就要知道：這不是我的意思，我不會叫人做任何事情?！?sup>[2]

參考資料

1. 個人自述
http://www.itxinwen.com/view/new/html/2010-01/2010-01-04-947225.html
2. 盧安克博客
http://luanke.jiaoyu.org/

擴展閱讀：

1.http://luanke.jiaoyu.org/

2.CCTV專訪：德國志愿者盧安克

http://space.tv.cctv.com/video/VIDE1261927120929889

3.【南方周末】盧安克德國青年的廣西十年：

http://www.infzm.com/content/4355

編輯陳應俊來源 http://baike.baidu.com/view/648808.htm

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