2010年3月23日7時25分許，曾在南平一社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站擔(dān)任醫(yī)生的鄭民生，因?qū)掖螒賽凼艽?，又與同事、家人關(guān)系不和，遂悲觀厭世，進(jìn)而產(chǎn)生行兇殺人的惡念，持刀在南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)大門口行兇，造成8死5傷的慘劇，傷亡人員均為南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生。

新華網(wǎng)南寧4月12日電，12日16時30分左右，廣西合浦縣西場鎮(zhèn)西鎮(zhèn)小學(xué)門前約400米處發(fā)生一起兇殺事件，共造成2人死亡5人受傷，其中包括多名小學(xué)生。

鄭民生的行為無疑激起了人民的公憤，為什么要把屠刀砍向這些無辜的孩子。然而，就在鄭民生被執(zhí)行槍決的當(dāng)天，即4月28日，一名男子沖進(jìn)廣東省湛江市下轄雷州市雷城第一小學(xué)，持刀砍傷18名學(xué)生和1名教師。 更讓人氣憤的是，29日，江蘇泰興中心幼兒園發(fā)生砍殺幼兒事件，導(dǎo)致數(shù)名幼兒死亡（具體人數(shù)不詳）當(dāng)?shù)鼐椒怄i現(xiàn)場，家長不能入園。

我們在拷問這些喪心病狂的歹徒行為時，不僅把問題引向深入，是什么讓這些歹徒把罪惡的屠刀揮向毫無縛雞之力的小學(xué)生？

很多人把這樣的責(zé)任直接指向?qū)W校安全管理，指向?qū)W校的門衛(wèi)管理。這樣的想法有一定道理，但并不一定就合理。意外事故，誰也無法預(yù)料，發(fā)生這樣的意外事故，固然有管理上的責(zé)任，但并不一定就是全責(zé)。何況，現(xiàn)在大多數(shù)校園的保安都是退休的教師職工或者是其它老齡員工擔(dān)任，他們并沒有能力去制止這些殘暴的校園屠夫。即使有的學(xué)校聘請是退役軍人擔(dān)任門衛(wèi)，一旦發(fā)生這樣的突發(fā)事件，傷亡也是在所難免，他們也不能完全把學(xué)生的傷亡率控制在零范圍內(nèi)。

很可悲的是，發(fā)生鄭民生案件，很多地方政府不從自己的執(zhí)政行為反思，而把責(zé)任都推究到學(xué)校安全管理上，于是采取了一些“應(yīng)急措施”，要在中小學(xué)配置專門的青壯年充當(dāng)門衛(wèi)、進(jìn)行專門的技術(shù)培訓(xùn)、發(fā)放統(tǒng)一的保安服裝等。這樣的行為是治標(biāo)不治本的，一旦發(fā)生這樣的意外事件，我想，是任何人都阻止不了的，要解決這個問題的根，必須找到造成這個問題的根源。

根源是學(xué)校的安全管理不到位嗎？不是！學(xué)生沒有自我保護(hù)意識，安全教育不到位嗎？肯定不是！要想解決這個問題，我們得找到發(fā)生這樣事件的根源何在？只有找到根源，我們才能最大限度的控制這樣的事故的發(fā)生。

我相信，世界上沒有一個無緣無故就會發(fā)瘋的人，也沒有一個人會無緣無故就會由一個正常的人變得喪心病狂。在這些人性格基因突變的過程中，必然會有外界某種因素的刺激，才會發(fā)生這樣讓人不可理喻的行為。就像生物進(jìn)化論中的基因突變一樣，外界因素逼迫生物進(jìn)行基因突變。因此，要想探究鄭民生殺人案件，以及后面出現(xiàn)的殺害學(xué)生案件，以及將來還不知道有多少這樣的案件發(fā)生，必須要還原案件基本情況，探究出是什么原因讓鄭民生由一個很多人都信賴的好醫(yī)生突變成一個殺人惡魔。筆者以鄭民生為例，來探究造成鄭民生走向絕望的根源。

制造3.23慘案之前的鄭民生，大概會被這樣描述：一個醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生，一個不開大處方的醫(yī)生，一個沒有收取紅包的貧困的醫(yī)生，一個不騙病人，有良心的好醫(yī)生；一個自認(rèn)為本分的人；一個“特別喜歡小孩子，附近的小孩子也都喜歡他”很有孩子緣的男人；一個性格內(nèi)向、不善交際的人；一個膽小，有點(diǎn)怯懦的人；一個“與人為善、尊老愛幼、稍顯內(nèi)向的男人”；不善于溜須拍馬、阿諛奉承、不通人情世故、被領(lǐng)導(dǎo)排擠、被同事譏笑的人……

從上面的分析中，可以得出這樣一個結(jié)論，鄭民生是一個很優(yōu)秀的一生，專業(yè)技術(shù)也很強(qiáng)，但卻遭到領(lǐng)導(dǎo)的打擊和壓制。因此，很多人得出他因?qū)掖螒賽凼艽欤峙c同事、家人關(guān)系不和，遂悲觀厭世，進(jìn)而產(chǎn)生行兇殺人惡念是極端錯誤的。這些東西不可能讓鄭民生走向絕望、淪為殺人惡魔。

從我國目前這個社會來看，我們的社會并不和諧，社會并和公平，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是找工作靠關(guān)系而不是靠真本事，晉升提干靠關(guān)系和錢權(quán)交易，以及現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)沒有得到限制、獨(dú)裁專制現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而這些扭曲的世界都和鄭民生的思想格格不入。對于鄭民生的辭職，是主動辭職，還是“被辭職”？前者，他應(yīng)該對未來有充分的安排；如果是后者，是“被辭職”，那么是誰給了誰迫使鄭民生辭職的權(quán)利？贏家通吃，權(quán)貴通吃的機(jī)制，是否真的應(yīng)該讓所謂的強(qiáng)者有剝奪所謂的弱者生存權(quán)的權(quán)力？機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)的所謂領(lǐng)導(dǎo)或所謂的領(lǐng)導(dǎo)班子是否有權(quán)剝奪員工工作的權(quán)利和生存的權(quán)利？這樣的權(quán)力是否會被濫用？在中國，這樣的權(quán)力又是怎樣地被濫用了？

近幾年來，就業(yè)難、高房價、分配不公、公權(quán)濫用、貧富差距拉大等因素，進(jìn)一步惡化了廣大中低收入群體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，增大了社會的整體精神壓力，也增強(qiáng)了“仇官”、“仇富”等戾氣?！靶臒薄ⅰ袄悟}盛”、“火氣大”的人增多，是人們在實(shí)際生活中感受到的一種普遍現(xiàn)象，“不值當(dāng)”瑣碎事引發(fā)暴力流血沖突的情況也越來越多。雖然這些都被視為社會轉(zhuǎn)型期的正?，F(xiàn)象，但這些“正?，F(xiàn)象”的不斷發(fā)生，其實(shí)也是一種消極能量的積累過程；如果不及時有效地加以疏導(dǎo)、宣泄、消解，就可能引發(fā)惡性爆裂的嚴(yán)重后果，4.12、4.28、4.29屠殺學(xué)生的案件給這一解釋做了很好的證明和腳注。

恰恰是“并不特別”的鄭民生做出特別舉動的事件，這樣的舉動無疑向全社會發(fā)出了特別的警示：大量存在的、很普通的個人原因，都可能使人喪失理智、殘忍地進(jìn)行大范圍的社會報(bào)復(fù)，傷害眾多無辜的生命！換個說法，用不著很特殊的理由，眾多經(jīng)濟(jì)、情感的失意者都可能是“潛伏”的鄭民生，都可能因?yàn)椤安粔蛐腋！⑷鄙僮饑?yán)”而在某個很一般的日子、很一般的場合，做出令人驚愕、傷痛的事情。這一舉動，又向我們的當(dāng)政者提出這樣的要求：政府官員依法執(zhí)政、堅(jiān)持公平正義、不搞權(quán)利壓制民眾，積極構(gòu)建和諧社會，才是解決這個問題的根源。

從上面的分析，我們可以看出，是政府的執(zhí)政機(jī)制，社會環(huán)境的惡化，讓鄭民生走向絕望，但遺憾的是，鄭民生應(yīng)該選擇自殺，或者去殺迫害他走向絕望的人，而不是選擇屠殺學(xué)生。鄭民生已經(jīng)被處以槍決，承擔(dān)了自己的責(zé)任，但鄭民生殺害兒童的案件，卻讓我們深思民生殺人的原因，如果不從根本上改變維系人與人之間紐帶的模式——金錢關(guān)系，不從根本上改變推動社會發(fā)展的動力——物質(zhì)利益，不從根本上改變?nèi)诉x擇生存的權(quán)利——錢權(quán)交易，更多的人的生存環(huán)境只能越來越艱難，“悲觀厭世”的鄭民生會像野草一樣，鋪天蓋地，蔓延開來，否則，就會發(fā)生越來越多的4.12、4.28、4.29屠殺學(xué)生的慘案，甚至人肉炸彈等行為，我想，這不是危言聳聽。

從另一個方面看，現(xiàn)在的教育，沒有承擔(dān)起教育引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的意識，沒有從小培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。很多學(xué)生在學(xué)校違法犯罪，但只要是在學(xué)校發(fā)生的，就會在“學(xué)校”這個綠色“保護(hù)傘”的保護(hù)下，大事化小小事化了，最后，幾乎沒有承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。盡管，孩子具有可塑性，要保護(hù)孩子的童心、自尊心、人格尊嚴(yán)等權(quán)利，但做錯事情、違反法律就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、接受相應(yīng)的制裁。于是，教育才出現(xiàn)了這樣的悲劇局面，“兩基”普查搞得轟轟烈烈，階段性成果完成得非常好，學(xué)生的入學(xué)率和畢業(yè)率達(dá)到了99。9%、失學(xué)率控制的非常完美。但是，我們卻會發(fā)現(xiàn)另外一個問題，近年來青少年的犯罪率越來越高，而且是只升不降，這從反面給了我們教育，甚至是“兩基”普查狠狠一記耳光。導(dǎo)致這樣情況的根源就是我們的教育沒有培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的意識，才會放縱學(xué)生，讓我們的教育失去作用，讓管理失去作用。因此，從這個層面上看，鄭民生屠殺學(xué)生的悲劇，也和我們的教育沒有培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的意識有一定的聯(lián)系。

寫完這個稿子，我想說的是，為3.23、4.12、4.28、4.29慘案中無辜失去生命的孩子祈禱，祈禱天堂里沒有殺人兇手，是鄭民生無情剝奪了你們生存的權(quán)利，也是社會讓你們不想享受人間的喜怒哀樂。

警鐘應(yīng)該長鳴，思考應(yīng)該推進(jìn)，教育應(yīng)當(dāng)警醒