始于6歲的美國國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針

　　“素質(zhì)教育”提早到了“零歲”，職業(yè)意識(shí)到18歲竟還沒有形成！這是一個(gè)多么荒唐的現(xiàn)實(shí)！職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)在很多人的思想中，在發(fā)展中國家，還完全處于可悲的“蠻荒”狀態(tài)！即使在發(fā)達(dá)國家，也被很多人忽視。

　　美國《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開始！從6歲開始，就要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)！接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)會(huì)并開始職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的12種能力、六七十項(xiàng)“指標(biāo)”的訓(xùn)練。這幾十項(xiàng)似曾相識(shí)的能力和“指標(biāo)”，不僅包括而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中國教育界廣泛討論的“素質(zhì)教育”的范疇，堪稱加強(qiáng)版的綜合素質(zhì)教育。

　　“素質(zhì)教育”提早到了“零歲”，職業(yè)意識(shí)到18歲竟還沒有形成！這是一個(gè)多么荒唐的現(xiàn)實(shí)！更可悲的是，多少年來這種現(xiàn)狀一直被認(rèn)為很正常，甚至被冠以“人性化”的招牌！這種現(xiàn)象如果出現(xiàn)在兵荒馬亂、社會(huì)動(dòng)蕩的情況下尚情有可原，但若是存在于一個(gè)開始不斷規(guī)范化的社會(huì)，一個(gè)正在高速發(fā)展并投入國際化社會(huì)懷抱的國家中，就是一個(gè)奇怪的、值得深思的問題。

　　由于中國家長(zhǎng)、教育者和教育機(jī)構(gòu)沒有對(duì)孩子從小進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至青少年普遍沒有職業(yè)意識(shí)。職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，特別是對(duì)少年兒童的職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，被很多人認(rèn)為是荒謬的，他們認(rèn)為這是家長(zhǎng)將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上，是不人性化的。目前，職業(yè)指導(dǎo)在國內(nèi)還完全處于可悲的“蠻荒”狀態(tài)！即使在發(fā)達(dá)國家，也被很多人忽視。由于孩子沒有從小得到應(yīng)有的科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，孩子職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和人生發(fā)展受到了阻礙，這可能也是目前就業(yè)難的重要原因之一。

　　我常對(duì)人說，美國的職業(yè)指導(dǎo)是從6歲就開始的。很多人以為我在說笑話。

　　美國聯(lián)邦政府有一個(gè)國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)（NOICC），這是1987年由國會(huì)通過立法成立的聯(lián)邦機(jī)構(gòu)，它由教育部、勞工部、商務(wù)部、農(nóng)業(yè)部、國防部的9位副部長(zhǎng)和署長(zhǎng)的強(qiáng)大陣容組成，足見政府對(duì)職業(yè)發(fā)展的重視。這個(gè)機(jī)構(gòu)的職能是指導(dǎo)發(fā)布職業(yè)和培訓(xùn)計(jì)劃信息，制定職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)規(guī)范和職業(yè)教育規(guī)范。該委員會(huì)早在1989年就組織制定、首次發(fā)布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》（NationalCareerDevelopmentGuidelines，見附錄，以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)方針》）。先后參與制定《指導(dǎo)方針》的150多位專家來自教育部和其他全國性的團(tuán)體和機(jī)構(gòu)。這部近200頁的指導(dǎo)方針對(duì)全國不同年齡段的人的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)作出規(guī)范，是權(quán)威的職業(yè)指導(dǎo)文件。目前，美國各職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、學(xué)校、職業(yè)發(fā)展專業(yè)咨詢?nèi)藛T，有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的出版物，都以這個(gè)《指導(dǎo)方針》為綱行事。

　　令很多人不愿相信的是，這個(gè)《指導(dǎo)方針》規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開始！美國人6歲上小學(xué)，也就是說，孩子從6歲開始，就要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，就要接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的12種能力、六七十項(xiàng)“指標(biāo)”的訓(xùn)練。這幾十項(xiàng)似曾相識(shí)的能力和“指標(biāo)”，不僅包括而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中國教育界廣泛討論的“素質(zhì)教育”的范疇，堪稱加強(qiáng)版的綜合素質(zhì)教育。

　　《指導(dǎo)方針》規(guī)定，從6歲開始的職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己的興趣、專長(zhǎng)、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)”；要進(jìn)行“教育與職業(yè)關(guān)系的探索”，研究教育與職業(yè)的關(guān)系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會(huì)的關(guān)系等；還要學(xué)習(xí)職業(yè)決策和進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”。

　　許多人很重視孩子的“素質(zhì)教育”，卻摸不清到底什么是綜合素質(zhì)，很多人拖著孩子到處學(xué)琴、學(xué)書法、學(xué)武術(shù)，參加各種名目的比賽，就是沒有認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)教育是一種極其重要的“素質(zhì)教育”，甚至可以說，正確的、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不僅涵蓋了素質(zhì)教育的所有內(nèi)容，而且還大大超出了大家的理解。

　　從《指導(dǎo)方針》的小學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)規(guī)范部分，我們可以看到，美國的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針期望經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生具備的“素質(zhì)”有：知道自我認(rèn)識(shí)的重要性，具有與他人交往的技巧，有對(duì)成長(zhǎng)與改變的重要性的意識(shí)，有由于教育成果而獲益的意識(shí)，有對(duì)工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系的意識(shí)，具有理解和使用職業(yè)信息的技能的意識(shí)，有對(duì)個(gè)人責(zé)任和良好工作習(xí)慣的重要性的意識(shí)，有對(duì)工作與社會(huì)需求和社會(huì)功能之間的關(guān)系的意識(shí)，理解職業(yè)決策是如何作出的，有對(duì)人生中不同角色之間相互關(guān)系的意識(shí)，對(duì)不同的職業(yè)和男女之間角色變換的意識(shí)，等等。當(dāng)然，很重要的是，要有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)加強(qiáng)版的“素質(zhì)教育”規(guī)范。令人咋舌的是，這是對(duì)小學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，要求小學(xué)生達(dá)到這個(gè)認(rèn)識(shí)水平。

　　這個(gè)小學(xué)生部分細(xì)化的具體“指標(biāo)”是高標(biāo)準(zhǔn)的，要求學(xué)生能夠描述個(gè)人的舉止行為會(huì)如何影響他人的情緒和行為；列舉個(gè)人的興趣、能力、強(qiáng)項(xiàng)和缺點(diǎn)；描述幾種通過工作的方法達(dá)到個(gè)人需要的例子；舉例說明與他人交流的有效技巧,說明當(dāng)來自同學(xué)朋友的壓力與自己的看法相悖時(shí)，應(yīng)該采取怎樣合適的舉止；說明處理沖突、壓抑和各種情緒的好方法……

　　對(duì)于教育與職業(yè)的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)自己各科目的強(qiáng)弱；定義幾種職業(yè)群所需要的知識(shí)和技能；描述能力、努力和成就之間的關(guān)系；制定改進(jìn)學(xué)業(yè)的行動(dòng)計(jì)劃；描述現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后工作的關(guān)系；具備理解和使用職業(yè)信息的技能；了解家庭成員等人的工作情況；根據(jù)數(shù)據(jù)、人和事定義不同的職業(yè)；描述在職業(yè)問題上人生觀、態(tài)度、個(gè)人興趣、能力之間的關(guān)系；知道人們是如何在職業(yè)市場(chǎng)上獲得職業(yè)信息的；知道個(gè)人素質(zhì)對(duì)獲得并且保有工作的重要性，以及合作精神的重要性；知道工作與社會(huì)需求和社會(huì)功能之間的關(guān)系……

　　最后，是“職業(yè)規(guī)劃”的問題。《指導(dǎo)方針》要求小學(xué)生具有職業(yè)決策的意識(shí)，定義和評(píng)估那些干擾達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的問題和解決問題的策略，在各種情形下的決策方案；描述各種職業(yè)群所需要的不同技巧；制訂并且開發(fā)出一份面對(duì)小學(xué)生的職業(yè)計(jì)劃。

　　仔細(xì)閱讀這冊(cè)《指導(dǎo)方針》，給人的最大感受就是，定義含糊的“素質(zhì)教育”，在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，具有可操作性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,并且給予詳細(xì)的規(guī)范和要求。我們不難想象，為什么人們對(duì)美國學(xué)生的“綜合素質(zhì)”給予較高的評(píng)價(jià)。

　　從美國國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)制定的《指導(dǎo)方針》中，我們看到了從童年時(shí)代就開始的人生設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃是科學(xué)的，而且是人性化的，是應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、大力提倡和引進(jìn)的先進(jìn)的思維。這是一份很有必要的、科學(xué)的、強(qiáng)國富民的“指導(dǎo)方針”。

　　——自我認(rèn)識(shí)、教育與職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃

　　來源：人民網(wǎng)

http://www.c114.net/job/c114job/news.asp?id=6371