如果條件許可，我們（父母以及從事家庭教育指導(dǎo)工作的人）都應(yīng)該接受“父母效能訓(xùn)練”——因?yàn)椤坝H子溝通信念”，我知道了湯瑪士·戈登；因?yàn)闇斒?/span>·戈登，我知道了父母效能訓(xùn)練。這時(shí)候，我才知道我們對(duì)現(xiàn)代家庭教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)落后于美國將近半個(gè)世紀(jì)！

美國心理學(xué)家湯瑪士·戈登博士于一九六三年首創(chuàng)親職教育課程——“父母效能訓(xùn)練”（Parent Effectivness Training）。當(dāng)初他的目標(biāo)在犯罪（非行）少年的治療與復(fù)健；后來鑒于問題少年的產(chǎn)生肇因于問題父母，以此觀點(diǎn)加強(qiáng)父母接觸孩子，對(duì)應(yīng)孩子問題的方法之教育，強(qiáng)化少年問題的預(yù)防功能。接受過戈登博士的“父母效能訓(xùn)練”的父母，在美國已逾六十萬人?！案改感苡?xùn)練”被一九七Ο年的“少年問題白宮會(huì)議”肯定為“防止家族崩潰的新模式”而向全國父母推薦。

“父母效能訓(xùn)練”目前已被世界各先進(jìn)國家肯定而相繼引進(jìn)各國，用以改善日益惡化的少年問題及親子關(guān)系。

“父母效能訓(xùn)練”的理念是：

1.實(shí)現(xiàn)充滿著關(guān)愛與理解的關(guān)系

親子關(guān)系的基礎(chǔ)，如果單純的只建立在“關(guān)愛”上面，或者只是建立在“理解”單方面的話，勢必難以建構(gòu)一個(gè)健全又溫暖的家庭。必須父母、子女雙方面的關(guān)愛和理解都獲得圓滿的滿足，父母和子女才能進(jìn)行人性的成長，有意義的生活下去。

2.知性的發(fā)展，有待于豐富感情的支持

目前的孩子們深受升學(xué)壓力的影響，其身心的發(fā)展已有相當(dāng)偏差的現(xiàn)象。一般父母錯(cuò)以為孩子的知性與感情似乎是毫無關(guān)系的兩碼事。其實(shí)孩子們的知性是必須依靠良好的感情基礎(chǔ)，才能順利的發(fā)展，孩子們的社會(huì)生活能夠充滿感情的愉悅，我們才能期待他們的知性可以有理想的發(fā)展。

3.小孩與父母均擁有其個(gè)別的“優(yōu)異性”及“希望”

小孩與父母皆有不同的獨(dú)特性，對(duì)于自己的將來擁有需求與希望。但是做父母的是不是經(jīng)常認(rèn)為他們不過是一般的“小孩”，將他們視為群體性的存在而不能重視他們獨(dú)特的可能性，而把正要成長的幼芽摘除掉呢？父母效能訓(xùn)練所要做的就是要去發(fā)覺每一個(gè)人之優(yōu)點(diǎn)和潛能，加以最大可能的培育和發(fā)展。

4.掌握整體狀況的重要性

一般父母所容易犯的錯(cuò)誤就是容易把小孩的問題視為單獨(dú)現(xiàn)象，加以處理。例如，小孩在學(xué)校里發(fā)生問題時(shí)往往把它視為學(xué)校單方面的問題；應(yīng)該就問題的相關(guān)性去探討，切忌只在問題的直接背景之中求解決。多方面探索，去考慮小孩的需求、家庭、朋友、社會(huì)等環(huán)境之相關(guān)因素，掌握問題的整體現(xiàn)象，才能真正解決孩子的問題。然后從各個(gè)有關(guān)的地方采取有效的因應(yīng)對(duì)策，這才是對(duì)應(yīng)問題應(yīng)有的基本態(tài)度。

網(wǎng)上有他的書《父母效能訓(xùn)練手冊(cè)-讓你和孩子更貼心》。