交流分析
張海燕：我們進行下一個環(huán)節(jié)——交流分析。請大家將之前收集到的不良語言跟大家一起交流，我們就用剛才大家分析的方式來交流，好，誰先來。說出一個句子，誰來說？
陳應俊：煩孩三句：“我看到你就煩！”“煩，滾一邊去！”“你能不能讓我省點心！”
張海燕：為什么不恰當（負面影響或負面作用）？一起來分析吧
【對孩子的負面影響】
沈麗萍：呵呵，粗暴型的家長，讓孩子沒有價值感。

沈麗萍：低自尊
陳景英：家長內心焦慮過度，浮躁；沒耐心！育人素養(yǎng)極差哩！
沈麗萍：負面影響：讓孩子沒有價值感，容易形成低自尊人格，感覺不到被愛，會得愛缺乏癥，呵呵
張海燕：對孩子沒有起碼的尊重，孩子感受不到父母的愛，容易引起感情缺失。
陳應俊：忽視孩子的存在，把孩子看作是累贅，對孩子缺少起碼的尊重。會讓孩子自卑，感情淡漠，對生活失去信心！
陳景英：孩子的自尊極度被傷害！長期下去，孩子可能會和家長無話可說，家長更不能了解孩子的所思所想所為了！同時在這樣的父母身邊，孩子享受不到家的溫暖，親情的滋潤，孩子的情商怎么得到更好的提高！
鐘紅娟：讓孩子以為父母不喜歡自己，很傷自尊，沒有親情感，也沒有安全感，同時也讓孩子慢慢學會了粗暴的對待事物的態(tài)度
沈麗萍：孩子會在外面尋找溫暖，不是早戀就是學壞
鐘紅娟：讓孩子以為父母不喜歡自己，很傷自尊，沒有親情感，也沒有安全感，同時也讓孩子慢慢學會了粗暴的對待事物的態(tài)度。還會離家出走。這個家長的育人素養(yǎng)真的有待學習和提高

夏玉紅：煩孩三句：“我看到你就煩！”“煩，滾一邊去！”“你能不能讓我省點心！”-----家長類型：粗暴型。結果：1、孩子低自尊。（沈老師）2、離家出走（鐘老師）3、看樣學樣，粗暴待人和處事。（鐘老師）

張海燕：面對孩子這樣，你認為恰當說法是（給出具體句子）？

【正確的說法】

沈麗萍：孩子，媽媽現(xiàn)在正忙著，等我做完這件事情就陪你，行嗎？
如果孩子堅持，看年齡段，越小越需要馬上滿足
陳景英：寶貝，媽媽現(xiàn)在正有事要做，等一會兒，媽媽再和你一起交流，好嗎？
陳應俊：孩子，爸媽現(xiàn)在有點事（或心里有點糾結），我們等會再交流，好嗎？

劉春琴：孩子，媽媽現(xiàn)在有點忙，等會陪你好嗎？
沈麗萍：呵呵，粗暴型的家長，讓孩子沒有價值感
劉春琴：沈老師說的：低價值感也很有道理
張海燕總結：時間關系，我們大家收集到的句子不可能一一分析，不過還是請大家把這些句子分享一下。大家收集到的話語，對大家來說都是財富和啟發(fā)，對家長來說，是一種警示和忠告，對孩子來說，是一種幸福和幫助。

【不良語言收集】

沈麗萍：

1，又是丟三落四，我看你是改不了了

2，這個樣子，長大了也沒有用

3，怎么這樣差啊?怎么會這樣差呢？

4、你再考這么點，我就不來接你了。

5、你聽話，媽媽帶你去KFC

張海燕：

1、傻瓜，沒用的東西！你簡直是個廢物！

2、我是你媽媽，我不管你誰管你！

3、只要你好好學習，你要什么就給你什么。
陳景英：

1、你怎么這么不聽話，這么不長記性，真不知道，你一天腦子里都想什么呢？

2、你真是個木魚腦袋！

3、你看你那熊樣，跟你那沒出息的爹一樣！

4、你看看，我和你爸爸辛辛苦苦是為了誰呀！
鐘紅娟：

1、怎么回事？越說你越是不聽，你腦子有問題？

2、你考那點分還不夠丟人的，別上了，我都沒臉去接你了！

3、當孩子孩子在商場對精美禮品非常喜歡又好奇時，不由自主的動手去摸一摸，這時候，媽媽說：“怎么回事呀你，手怎么這么亂，摸不好弄壞了你賠的起嗎？真是討厭。”說著打了孩子的小手一下，并且說“讓你長個記性，看你下次還敢亂摸吧。”
劉春琴：

1、好好學習，給我們爭個面子。

2、自己家孩子叫李娜，班里還有一個李娜。考完試后，媽媽問：你考的多少？問畢，附上一句：大李娜考多少？

夏玉紅：噢，你考了75分。（失落、失望的語調或語氣）

【不良語言是軟暴力】

沈麗萍：這些句子沒有那么重的火藥味，但是挺傷人的
夏玉紅：不良話語對孩子來說是軟暴力。殺傷力不亞于其他暴力，有過之而無不及。

沈麗萍：同意夏玉紅觀點。

夏玉紅：不良話語對孩子來說是軟暴力。殺傷力不亞于其他暴力，有過之而無不及。完全同意！——只是不被多數(shù)家長所知！
【張海燕總結】

請大家抓緊時間打出來，我們下去以后可以用今晚討論的模式來思考，分析，找到合適的語言，這樣也可以提高大家的研究能力。大家收集的話語一定還有很多，我們活動過后，有興趣的朋友可以繼續(xù)分析思考。還有么？如果還有的話，可以到中華流動兒童教育中心博客去跟帖，那將是我們大家共同的財富。