什么是繪本?

    繪本跟卡通漫畫、跟一般書里的插圖有什么不一樣？

    更重要的是：為什么要和孩子一起讀繪本？

    繪本里的圖那么多，文字那么少，到底有什么可讀的？

    這些問題想必一直困擾著許多家長，大家一起來探討探討。

    繪本簡述

    “繪本”起源于西方，但并沒有一個特別嚴格與統(tǒng)一的理論概念。繪本在英語國家叫PictureBook（圖畫書）?！袄L本”這兩個漢字組成的詞則是源自日文。

        繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字，比如莫尼克的無字書系列。日本繪本之父松直居說得好：

    圖＋文＝一般有插圖的書

    圖×文＝繪本

    現(xiàn)代意義的繪本誕生于19世紀后半葉的歐美，凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲，日本的繪本從20世紀50年代開始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國。我國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。

    繪本與其它圖書類書的區(qū)別

    用實例來說話。隨手拿起一本《咕嚕?！?，翻一翻，便會知道：繪本通常被規(guī)定在二十幾頁到四十幾頁之間，每頁都是由大量的圖和少量的文字組成。要利用這幾十幅圖和少量的文字把一個故事講得既清楚又好玩，必須強調(diào)圖與文的配合，強調(diào)畫面的敘述性和連貫性，即圖畫跟文字一樣，也必須具備講故事的能力。因此在繪本中，圖畫即使不占絕對主導(dǎo)地位，至少也是跟文字同等重要的。文字仿佛串珠子的線，它規(guī)定了故事的主干和方向；而圖畫仿佛一顆顆珠子，故事的主題和細節(jié)都要由它來展示，繪本的意趣也主要由此體現(xiàn)。舉個例子：《咕嚕?！返那?/span>3頁都是圖，沒有一句話，到第4頁才有把前三頁圖串連起來的兩句話：“一只小老鼠，嘰布嘰布，在密林深處溜達。一只狐貍看到他，饞得口水直滴答。”小老鼠在什么樣的森林里溜達，森林里藏著什么奧秘呢，小老鼠在什么樣的情況下遇到狐貍，狐貍什么樣的表情，等等，這些都需要引導(dǎo)孩子仔細觀察圖才能知道。

    在無字書中，完全靠畫面來講故事，對圖畫的敘述能力要求就更高了。

這么一說，繪本的獨特性就顯而易見了。一般書里的插圖，不管圖多圖少，都是以文字為主體的，圖只是作為某段文字的附庸或體現(xiàn)，對故事沒有推動性，去掉那些圖畫，故事依然完整。

    而卡通漫畫雖然也是以圖為主，但每本書相對比較厚，圖幀數(shù)比較多，且每頁的圖幀數(shù)和大小一般都會遵循一定的模式，比如四格或多格漫畫；卡通漫畫更多強調(diào)鏡頭感，用人物動作來推進故事情節(jié)，節(jié)奏快，看起來緊張而刺激；卡通漫畫里的文字主要是人物對話；卡通漫畫與動畫片一般是可以互相轉(zhuǎn)化的，還可以制作成三維立體的……等等。從這些來看，卡通漫畫因為圖的大量性、重復(fù)性和快節(jié)奏性，更接近于電視等快餐文化，很難讓人把它們作為藝術(shù)品，細細欣賞、長久回味。當(dāng)然，這些不能一概而論，現(xiàn)在也出現(xiàn)了一種追求藝術(shù)性的“繪本漫畫”，比如雷蒙德的《雪人》。

    但說到電視等快餐文化，很多家長和老師都會深惡痛絕。因為隨著電子技術(shù)的發(fā)展，我們已處在電影、電視、電腦和手機的包圍之中。花花綠綠的屏幕不停忽閃，大量復(fù)制的、缺乏獨創(chuàng)意義的圖像異彩紛呈，時刻變換。捕捉這些圖像更多是靠視覺器官的感知，而不是頭腦的思考。很多孩子變成電視機前的“蘿卜”，很多孩子沉迷于電子游戲，很多孩子懶得看書、懶得動腦筋……我們擔(dān)心，長此以往，孩子們會離文學(xué)藝術(shù)越來越遠，精神變得壓抑，心靈變得荒蕪，想象力缺乏，創(chuàng)造力缺失……但我們又無法讓孩子摒棄這些東西，重返白紙黑字的傳統(tǒng)時代。于是，我們會希望：能否有一種新的文學(xué)或藝術(shù)形式，引起孩子們的興趣，進駐他們的心靈，從小培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力？

    可以響亮地說，繪本正是這樣的新形式之一！

    繪本的意義

    繪本最值得強調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。它出現(xiàn)于19世紀晚期，到20世紀中期開始充分發(fā)展，是新時代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。像《咕嚕?！返奈淖诌€瑯瑯押韻，難度更高。更值得一說的是圖。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。所以，繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。

    當(dāng)然，很難說繪本有多大的力量，可以立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

    繪本還是最適合親子閱讀的童書之一。兒童心理學(xué)的研究認為，孩子認知圖形的能力是從四歲左右慢慢養(yǎng)成的。這個年齡階段的孩子一般還不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長和老師們能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

    不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的心靈會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分雅致，他們的內(nèi)心會少一些浮華……更重要的是，多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽、老師一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底伸起，溫暖他們的整個胸懷和生命！

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