引導式家庭教育，讓孩子自主成長！

爸爸喜歡釣魚，孩子很小的時候就跟著爸爸去釣魚。孩子喜歡玩爸爸釣上來的各種魚，慢慢地對魚產(chǎn)生了興趣，向爸爸提了很多問題。時間長了，爸爸已經(jīng)回答不上孩子的提問了，所以干脆買了一些書，一有空就跟孩子一起學習有關魚的知識。就這樣，孩子逐漸掌握了很多關于魚的知識，周圍的人們也經(jīng)常問他一些有關魚的問題：“喂，魚博士，告訴我這是怎么回事？”這樣一來，孩子更加喜歡學習魚類知識了。
為了刺激孩子的學習熱情，爸爸又送給他的孩子一套高中生物書，當時還是小學生的孩子居然順利地讀完了其他同齡人想都不敢想的書。小小的他自然而然地想著將來要當魚類專家，后來他果然順利地考上了水產(chǎn)大學。
這則故事告訴我們，身為輔導員的父母該怎么對待孩子。
首先，他帶孩子去釣魚，讓孩子接觸新鮮事物。
當孩子對魚感興趣的時候不說“太臟（危險）了，不要摸”等來阻止孩子，而只是在旁邊靜靜地看著他。
當孩子提出問題時并不認為是件麻煩事，都給予回答。
買書，與孩子一起學習。
肯定孩子的成績，并為他吶喊助威。
買來更具提高價值的書，刺激孩子的學習欲望。
后來，這個孩子長大成人后說：“我不知道自己有沒有這方面的天才，只是經(jīng)常跟爸爸去釣魚，就對魚產(chǎn)生了興趣。如果是爸爸一早就讓我當魚博士的話，就不一定是現(xiàn)在這樣了?！?
“發(fā)現(xiàn)孩子的可能性，關注他，并且在需要的時候幫助他?！?就是這種作為輔導員的接近方法使得孩子的才華開花結果。父母是與孩子關系最密切的人，所以也應該是最好的輔導員。但一定要記住，主人公是孩子，父母的作用就是培養(yǎng)他不怕困難、頑強生活下去的意志，讓孩子獨立起來。別忘了，父母再愛孩子也不能替他走完人生之路。

什么是引導式教育？

“引導式教育”是一種設法和孩子一起發(fā)現(xiàn)和運用其內(nèi)在潛能的溝通方式。其前提是相信并依靠孩子的內(nèi)在潛能，作為教育者的父母，需要具有和孩子一同感受和面對問題的立場以及高質量且具有建設性提問的能力。
“引導”初始于20 世紀90 年代的美國。當日本社會因NEET（啃老族）的出現(xiàn)而大傷腦筋的時候，“引導”成為其解決方法之一很快在社會上盛行起來。沒有熱情的孩子，沒有指令就無法行動的孩子，無法獨立思考、獨立行動的孩子，以自我為中心、沒有耐性、無法過正常人生活的孩子……
最初，“引導”是在家長和老師們這樣的擔憂中盛行起來的。

引導式教育的基本態(tài)度

父母會以什么樣的態(tài)度來看待孩子的成長呢？
第一，父母相信孩子自己擁有前進的能力。
他們認為，即使是不做指示或命令，孩子們也能自己行動起來。
曾經(jīng)向我咨詢過的幸子就是這樣的人。她的女兒學鋼琴，但怎么練習都沒能提高技藝。幸子總是指示孩子：“為什么不練？”“吃飯之前練不行嗎？”“星期天不是有很多時間嗎？”
有一天，幸子發(fā)現(xiàn)女兒的鋼琴教科書上畫了一只小貓，小貓旁邊還畫了小圓圈。她問女兒為什么畫那些東西，女兒回答說：“我一個人練習太單調(diào)了，但是有小貓看著就開心多了，如果彈得好，我就在小貓旁邊畫個小圓圈。”這是幸子的女兒自己想出來的開開心心彈鋼琴的方法。當時，她覺得孩子也不容易，就夸了一句：“這想法真不錯。” 她經(jīng)常問孩子：
從那以后，“怎樣才能覺得彈鋼琴是件有意思的事情呢”或“彈鋼琴有什么好處”等，還夸獎孩子的優(yōu)點?，F(xiàn)在幸子的女兒能主動跟媽媽說：“媽媽，我能彈這首曲子?！?
幸子非常自信地說：“即使是媽媽沒有命令孩子，她也能自己向前發(fā)展。孩子的成長方法只能向孩子請教?！碑吘勾笕四茏龅氖虑槭怯邢薜?。
第二，杜絕指責和抱怨，要建設性地看待問題。
我當主持人的時候，曾經(jīng)采訪過少年棒球隊。每當孩子揮擊不中時，坐席上的教練和父母就異口同聲地大喊：“干什么！好好打！” 孩子嚇得表情都僵硬了，再一次揮動球棒仍然沒能擊中。坐席上的父母和教練又開始大聲喊了：“你這傻瓜，怎么回事？”這樣一來孩子的表情更加僵硬了，揮擊連連失敗。
站在指導孩子的立場上，父母或教師有責任引導出孩子想做某件事情的熱情。但命令、指示或責罵的方法都無法引導出孩子自身擁有的愿望和能力。
前面的小故事中，培養(yǎng)出魚博士的那位爸爸就是忠實地履行引導式教育的典范。這位爸爸注重兒子的才能，支持他學習的同時，還教會了他生活常識和社交禮儀。
為了培養(yǎng)兒子的學習習慣，孩子上小學低年級的時候，他每天晚飯以后都坐在孩子身邊陪著他學習。他說：“孩子還沒養(yǎng)成學習習慣時，不能光靠孩子的自律，畢竟玩比學習輕松得多?！边@樣孩子學習時有什么不懂的，就可以直接問爸爸。如果孩子解決了難題，他也跟孩子一起高興：“連這樣難的題也能做呀！真了不起?！边@樣的鼓勵培養(yǎng)了孩子的挑戰(zhàn)意識。他就是把被動式教育和引導式教育配合得比較好的典型。這樣一來，孩子成績提高了，對學習有信心了，也就喜歡學習了。上了高年級以后，孩子已經(jīng)認識到了學習的重要性，他就開始讓孩子獨自學習。
在日常生活中，他為了讓孩子對學習感興趣也做了一些努力。比如說，帶孩子去超市買東西，結賬時讓孩子算一算一共花了多少錢；在家看新聞的時候，如果出現(xiàn)地名就讓孩子在地圖上找出那個地方，這些都能讓孩子非常自然地應用到所學的知識。這樣引導興趣的結果，孩子終于成為不僅學習成績好，而且人品也好的人。

引導式教育必須堅持的三原則

原則1：每個人都有無限的可能性。
這里的“無限”可以理解為“數(shù)不勝數(shù)”。但人總是習慣性低估自身的能力，常常認為“我不可能做到”——這是不敢挑戰(zhàn)——或者“以后有時間再做吧”，用這樣的理由來拖延時間。父母相信孩子的各種可能性，并激勵著孩子。
原則2：答案不在父母那里，而在孩子身上。
這里的“答案”是指孩子的“可能性和能力”，也就是說，“相信孩子能做好”。很多人一提到教育，就認為是擁有正確答案的父母或老師來指導孩子。孩子從小就開始跟大人學習各種知識和技巧，掌握生活的方法，沒有得到教育就無法成長。但只是接受指導的孩子無法充分發(fā)揮自身的能力。要想充分發(fā)掘孩子所擁有的可能性，就必須以孩子自身的“愿望”為前提。人只要有想做某件事情的愿望，即使沒有人指揮也能主動行動起來；一個人沒有想做事的愿望，即使是派給他再優(yōu)秀的指導者也是沒有用的。
原則3：父母的作用就是幫助孩子找出答案。父母該做的不是指示孩子該怎么做，而是幫助孩子擁有想做某件事情的愿望，并付諸行動。這里的關鍵就是孩子自己能做到多少。

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