找準現(xiàn)代育人的核心位置
推進現(xiàn)代育人的兩次提速
文/顧曉鳴（2009年10月）

各位領導、各位校長、各位老師：
    大家下午好！首先感謝昌吉市關工委、市教育局領導的邀請參加這樣一個非常重要的座談會，特別是看到市委領導、市人大領導、市政府領導親自出席座談會，讓我很受鼓勵，表明了市委、市人大、市政府對家庭教育工作的高度重視。同時，聆聽了市教育局主要領導親自對下一階段全市家庭教育工作進行了總體部署和市八小等五家單位的典型發(fā)言，更加讓我感受到在昌吉市開展和推動家庭教育工作已經(jīng)形成了良好氛圍。我相信家庭教育這項工作一定能夠成為推動現(xiàn)代育人工作的突破口，成為造福昌吉人民的民生工程。
    今天這個座談會我非常愿意參加，因為選題很好。在從傳統(tǒng)育人向現(xiàn)代育人的偉大跨越中，首先需要我們找準現(xiàn)代育人的核心位置。大家知道，改革開放30年來，我們的育人工作取得顯著的成績，學校、家庭和社會育人環(huán)境得到極大改善。但在現(xiàn)實生活中，我們還要看到的是問題孩子越來越多，育人的惡性事件不斷升級，過去孩子出現(xiàn)問題是只殺掉孩子父母中的一個人，現(xiàn)在問題更加嚴重，不僅出現(xiàn)了多起學生殺掉老師的惡性事件，還出現(xiàn)了多起一個孩子同時要殺掉自己的雙親。這是為什么？為什么育人惡性事件不斷升級，為什么育人惡性事件沒有被有效扼制，需要引起我們高度重視和深刻反思。
    我認為，這與我們長期在抓教育工作過程中，沒有突破傳統(tǒng)育人局限有著直接的關系。在從傳統(tǒng)育人向現(xiàn)代育人的偉大跨越過程中，需要我們首先認識到兩種育人的主要特征。傳統(tǒng)育人的主要特征：以單一的學校育人模式為主；現(xiàn)代育人的主要特征：以家庭教育作為育人主戰(zhàn)場。從依靠上看，傳統(tǒng)育人主要靠的是拼老師、老師拼學生，把家庭教育作為附帶的，僅僅是個補充，在有的地方甚至連補充也沒有；現(xiàn)代育人更強調依靠家長自身家庭教育素養(yǎng)的改善，學校與家庭在育人上真正形成合力。從核心上看，傳統(tǒng)育人只強調了學校德育工作的重要性，認為育人主要是靠學校教育；現(xiàn)代育人在加強學校育人的同時，更加強調找準育人的核心位置，這個核心位置不是在學校，而是在家庭、家長身上。這是我們當前需要下力氣解決的大問題，否則我們無法有效解決育人工作中出現(xiàn)的種種問題。為此，在推進傳統(tǒng)育人向現(xiàn)代育人偉大跨越中，需要我們樹立以下五大觀：
    一是科學觀。長期以來，發(fā)展教育存在嚴重片面的價值觀，單一的學校育人已經(jīng)無法解決我們所面臨的問題。特別是貫徹科學發(fā)展觀，迫切需要解決的瓶頸問題是：終止單一學校育人的模式，形成學校教育、家庭教育和社區(qū)教育并舉并重的格局，這應該成為貫徹教育科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，這也是最為重要的基礎性工作，如果連這個基礎都保證不了，育人工作一定是片面的，甚至是可怕的。
    二是民生觀。有人認為，中國90％的家長沒有把孩子教育好，70％左右的家長沒有因為教育孩子而感到生活是快樂的……不良的家庭教育甚至成為影響孩子健康成長的主要原因。由于受不良的應試教育、不當?shù)膶W校教育和家庭教育的影響，全國每年“生產出”200多萬的孩子成為問題嚴重的“問題生”，這其中大約有10％左右的孩子選擇了自殺結束自己的寶貴生命，已經(jīng)成為影響和制約社會和諧、家庭和諧、學校和諧的因素之一。因此，我們可以說關注家庭教育就是關注民生，大面積普及家庭教育科學知識就是提升家庭的幸福指數(shù)。這就需要我們承擔起這樣的社會責任，把先進的、可操作性的、實用性的、專業(yè)的現(xiàn)代家庭教育科學知識轉化成廣大家長的育人智慧和方法，這是當前關注民生需要解決的重大問題之一。
    三是質量觀。孩子成長的關鍵是什么？這是我們長期沒有認真研究和遵循的教育規(guī)律之一，而且是人為忽視的教育規(guī)律之一。當學校教育中的班級授課制超出它所能夠承載的“度”時，學校教育教學質量不僅不能夠大面積有效地提升，而且造成育人惡性事件頻發(fā)就是必然的。我認為，家庭教育是提升教育教學質量的有效途徑之一，而且這種有效性越來越重要，越來越可靠。首先，我們來看看孩子成長關鍵是依靠什么？究竟是什么因素促使一些孩子會成為英才？美國哈佛大學著名的心理學家戴維斯曾對近千名成功人士和失敗者進行跟蹤研究，他的調查和研究表明：人生成功與失敗都直接與家庭教育相關，與父母的影響直接相關。因為，家庭是教育孩子最重要的場所，父母是教育孩子的最好老師，他們對孩子的成長起著決定性作用。所以，只有廣大父母掌握了科學的家庭教子方法，孩子才能得到健康、快樂成長。其次，家長自身的家庭教育素養(yǎng)與孩子在校的表現(xiàn)直接相關，這也是我們長期忽視的教育規(guī)律之一。北京對680名初中、小學生按家長的家庭教育水平好、中、差劃分進行調查，結果表明：家庭教育水平很好的，其孩子在校表現(xiàn)優(yōu)等生的占95％，基本沒有后進生；而教育水平不當?shù)募彝ィ浜⒆釉谛楹筮M生的卻高達85％，幾乎沒有優(yōu)等生。這項調查告訴我們，如果把不當?shù)募彝ソ逃岣叩揭话闼?，則后進生就會相應減少五倍左右；如果我們把一般的家庭教育再提高到較好水平的家庭教育，則優(yōu)等生就要增加三倍左右。大量的實事表明，在學校教育大體相同的條件下，大面積改善家長自身的家庭教育素養(yǎng)是提升學校教育教學質量的有效渠道。
    四是效益觀。當前學校老師承擔著沉重的育人負擔，有時甚至是處于負效狀態(tài)之中，已經(jīng)成為嚴重影響學校教育教學的質量全面提升的主要原因之一。原因就是長期以來我們沒有找準育人的核心位置，過份依賴于傳統(tǒng)的、單一的學校育人模式。解決問題的唯一途徑就是必須攻克家庭教育這一現(xiàn)代育人的主戰(zhàn)場，通過大面積普及家庭教育科學知識，大面積改善家長自身的家庭教育素養(yǎng)，讓更多的家長能夠承擔起科學育人的責任，只有這樣，才能從真正意義上促進學校育人與家庭育人的形成合力，才能把廣大老師從沉重的育人負擔中解放出來，教育的效益才能達到良性循環(huán)。
    五是政績觀。當我們找準現(xiàn)代育人的核心位置時，就會有效地避免育人惡性事件發(fā)生在我們身邊，讓教育“不死人”，最大限度地避免“問題學生”的出現(xiàn)，這應該成為當前教育上確立的政績觀之一，這也是人民群眾迫切需要我們解決的問題之一。特別是我在推進區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化過程中，由于解決了大面積普及家庭教育科學知識這個難題，家庭育人環(huán)境得到大面積改善，有效地避免了育人惡性事件頻發(fā)的問題。我認為，讓教育“不死人”就是教育上最大的政績。
    我們如何在現(xiàn)代育人過程中，找準育人的核心位置？在我倡導并親自踐行區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化項目的過程中，通過推進“兩次現(xiàn)代育人提速”，較好地解決了這一問題?！艾F(xiàn)代育人第一次提速”的具體方法：一是在教育宏觀管理上確立學校教育與家庭教育并舉并重的格局，設立家庭教育指導中心，統(tǒng)籌家庭教育管理、指導與評估；二是取消傳統(tǒng)的“家長委員會”，取而代之是成立學校、年級、班級、社區(qū)四級聯(lián)動的“家庭教育指導委員會”，并以班級家庭教育指導委員會作為主要突破口，在班主任老師的指導下，大面積建立起家長自己的家庭教育組織，最大限度地把家庭教育還原到廣大家庭中，切實解決廣大家長自身的家庭教育素養(yǎng)，切實改善家庭育人環(huán)境；三是組織同類型或不同類型的家長開展“家家聯(lián)動”活動，用家長和家長相互學習、相互交流、相互探索等方式，及時有效解決每天發(fā)生在家庭中的育人問題；四是堅持“自愿，包退”的原則，每個學期均要積極向廣大家長推薦全國家長學校實用性教材《不輸在家庭教育上》，最大限度地滿足廣大家長對先進、科學的家庭教育知識的強烈需求，幫助廣大家長實現(xiàn)自我學習、自我成長的問題，只有廣大家長學習家庭教育，才能夠真正解決廣大家長自身的家庭教育素養(yǎng)實現(xiàn)“兩個跟上”，一是跟上孩子成長的需要，二是跟上時代發(fā)展的需要；五是堅持每月結合家長學校教材給廣大家長出一道“本月家長學校家長的家庭作業(yè)”，并采用小手牽大手的方式，每月家長作業(yè)由孩子負責簽字，帶動廣大家長不斷學習現(xiàn)代家庭教育；六是對于沒有訂閱家長學校教材、學習不積極主動的家長，每月為他們發(fā)放一份“菜單式”家庭教育指導，由孩子和父母進行對照，帶動家長自身家庭教育素養(yǎng)的提升，確保在普及現(xiàn)代家庭教育科學知識過程中，不放棄、不丟掉每一個家長，實現(xiàn)家庭教育科學知識普及連續(xù)性、常態(tài)化和全員化；七是在優(yōu)秀家長中不斷發(fā)展“中華家庭教育志愿者”，不斷培育優(yōu)質家庭教育資源；八是推動班主任的家庭教育專業(yè)化培訓，幫助更多的老師成為育人專家，成為引領和推動學校育人與家庭育人有機結合的專家。
    “現(xiàn)代育人第二次提速”的主要作法：以全面改革學校家長會為突破口，加速優(yōu)質家庭教育資源培育的步伐，最大限度地把老師從沉重的育人負擔中解放出來。一是把召開家長會的時間控制在一個小時左右，把召開家長的內容緊扣家庭育人這一核心問題；二是采用圓桌式召開家長會，構建民主平等的會議氛圍；三是原則上利用15分鐘時間，通過表格的形式向家長反饋學生在學校學習生活中的表現(xiàn)，同時由各科老師對孩子進行鼓勵性評語，以鼓勵為主，在肯定孩子的優(yōu)點同時，提出指導孩子改進不足的建議，由班主任老師提出家庭教育指導簡單的建議，指導家長不斷改善家庭育人環(huán)境；四是利用后面的45分鐘，由家庭教育指導委員會成員負責組織家長會，進行如何學習《不輸在家庭教育上》、如何正確教育孩子的經(jīng)驗交流，一般每位家長限定發(fā)言時間在10分鐘左右，家長發(fā)言后，由家庭教育指導委員會成員進行點評，凡家長發(fā)言前后都要用掌聲給予鼓勵，建立良好的交流和相互學習的氛圍；五是由家庭教育指導委員會成員進行總結，進一步調動廣大家長學習家庭教育的積極性，最大限度地找準育人核心位置，最大限度的調動廣大家長承擔起解決自身家庭教育問題的責任和義務，努力與學校育人形成真正意義上合力。

來源：顧曉明與家長零距離交流u/gxmgxm/index.html