有研究者對2002年重慶市6000多名高中生的會考成績進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):女生的學習成績總分顯著高于男生。在學習最好的學生中,女生的比例高于男生;女生除了在傳統(tǒng)的文科(語文、英語、政治、歷史)上的成績顯著高于男生以外,在數(shù)學和生物這兩門男生的傳統(tǒng)強項上,女生得分也顯著高于男生;男生占優(yōu)勢的科目只剩下物理、化學和地理。筆者對高考狀元的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):1999-2008年間,高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%,其中,文科狀元的男生比例由47.1%降至17.9%,理科狀元的男生比例由86.1%下降至60.0%?!盃钤伞币殉蛇^去式,“狀元花”則更為貼切。
更值得注意的是,男生的學業(yè)落后現(xiàn)在已經(jīng)延伸到高等教育領域,男生的學業(yè)成就遠遠落后于女生。筆者根據(jù)教育部公布的2006-2007、2007-2008年度國家獎學金獲獎者名單和當時高校男女生比例進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):2006-2007年度,在50000名獲獎者中,男女生獲獎的“實際比例”為1:2.01。2007-2008年度,這一數(shù)據(jù)則為為1:1.95。連續(xù)兩年,男女獲獎比例如此懸殊,發(fā)人深思。筆者的統(tǒng)計還表明,2007-2008年度,在教育部頒發(fā)國家獎學金的所有2,287所高校中,有1,785所高校中男生獲獎人數(shù)少于女生,大學男生學業(yè)落后的范圍是全國性的。
不難得出結(jié)論:男孩危機是全線性的危機,從中小學到大學,男孩危機日趨嚴重。男生學業(yè)落后乃至失敗對個體和社會都將產(chǎn)生重大影響。
男孩危機并非中國獨有,它已成為一種國際性的現(xiàn)象。在英國,近些年的考試結(jié)果表明,女生幾乎在所有的科目上都比男生表現(xiàn)優(yōu)異。在澳大利亞,男孩不僅在讀寫能力、學校投入和喜歡學校、教育成就等方面與女孩存在差距,在出現(xiàn)紀律問題和被學校開除的學生中,男孩幾乎占了絕大多數(shù)。在美國,男生比女生更早脫離正式的教育制度離開學校,人數(shù)比女生多,年齡也比女生小。年輕女性要比年輕男性更愿意上大學,更可能讀到畢業(yè),而且更有可能去攻讀一個碩士學位,2000年拿到碩士學位的女性是男性的1.38倍。美國的《商業(yè)周刊》曾這樣斷言:“在美國各地,女生在學習方面似乎建立了一個羅馬帝國,而男生則像古希臘一樣日趨衰敗?!?
危機的不僅僅是學業(yè)
更糟糕的是,男孩問題并不僅僅限于學業(yè),男孩在體質(zhì)、心理及社會適應的各個方面都面臨更多的“麻煩”。
男孩的體質(zhì)危機令人憂心忡忡。1985年開始的全國性兒童青少年體質(zhì)監(jiān)測工作表明,20多年來,中國男孩的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢,他們比以前更高了,更重了,但在肺活量、速度和力量,以及視力指標上連連下降。男孩的體質(zhì)危機不僅給自己的未來蒙上了一層陰影,給未來的國民素質(zhì)埋下了隱患,而且直接危及到國家安全和未來競爭力。近年來,征兵工作面臨熱情高、體質(zhì)差、合格率低的尷尬現(xiàn)狀就是男孩體質(zhì)危機的具體表現(xiàn)。
許多男孩身陷心理危機,在各種成長熱線、咨詢機構、網(wǎng)癮戒除機構中,需要幫助的男孩往往多于女孩。中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會2008年發(fā)布的數(shù)據(jù)表明,男性青少年比女性青少年更易于沉溺于網(wǎng)絡。眾多心理學研究表明,在多動癥、學習障礙、智力障礙、自閉癥等兒童青少年階段常見的心理疾病上,男孩的發(fā)病率遠遠高于女孩。
男孩的社會適應也不容樂觀,毋庸諱言,男孩是一個更容易卷入暴力和犯罪的群體。在工讀學校、未成年犯管教所中,男孩的數(shù)量要遠遠多于女孩。2007年,全國工讀學校在校生中,男生比例高達86.30%,是女生的六倍多。對此,著名社會學家安東尼·吉登斯認為:“威脅社會秩序的不是暴力和犯罪,而是男人?!?
在未來社會,男性將面臨更多的挑戰(zhàn)。隨著我國社會經(jīng)濟的迅速轉(zhuǎn)型,勞動力市場正逐漸向知識型和服務型社會轉(zhuǎn)變,需要體力勞動的工作將越來越少,其重要性也將日趨下降。男性在就業(yè)市場上的先天優(yōu)勢已經(jīng)變得越來越不重要,正如學者所言:“隨著以服務和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡經(jīng)濟不斷崛起,人際關系和完成多重任務的能力成為職場必備,而這些都是女性的專長?!?
“男孩危機”凸顯教育危機
男孩的學業(yè)成就、體質(zhì)、心理以及社會適應所面臨的重重危機都與現(xiàn)行教育模式有密切的關系。簡言之,以升學考試為中心的應試教育,是男孩危機中最為兇猛的殺手,并因此加劇了所有危機對于男孩的傷害。
首先,現(xiàn)行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學習方式。與女孩不同,男孩更傾向于以運動、實驗操作、使用計算機、參與體驗的方式學習。性別教育專家邁克爾·古里安認為,男孩的大腦與女孩大腦相比,更多地依賴動作,更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激,而不易接受單調(diào)的語言刺激。同樣面對教師滔滔不絕的講授,男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心,他們也更容易表現(xiàn)出瞌睡或坐立不安的行為。
其次,現(xiàn)行教育模式限制了男孩的成長需要。男孩愛冒險、愛挑戰(zhàn)、愛爭吵、愛跑動,這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關。當男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時,他卻被要求必須坐得端端正正,把手背在后面,聽上幾個小時的課。從生物學角度來說,男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動,但事實上能得到一次就算不錯了,因為有些學校出于安全和安靜的考慮,常常禁止學生課間奔跑,甚至拆掉了單杠、雙杠等運動器械,春游、秋游或遠足之類的野外活動更不敢組織,社會實踐也是少而又少。這使得男孩們認為學校是一個和他們作對的場所,他們擅長的方面——運動技能、視覺和空間技能,以及他們的勃勃生機,在學校中未能得到很好的承認。學習不占優(yōu)勢,特長得不到發(fā)揮,性格發(fā)展得不到引導。男孩長期在學校得不到正面的反饋,最終造成了嚴重的傷害。當然,應試教育對男孩和女孩都不利,但與女孩相比,男孩更容易成為應試教育的犧牲品。
最后,現(xiàn)行教育模式?jīng)]有注意到男孩發(fā)育落后于女孩的事實。研究證實,從胎兒起,男孩在生理和心理發(fā)育上都落后于女孩,直到青少年晚期,男孩才能真正追趕上女孩。在動作發(fā)展上,女孩的精細運動技能走在男孩前面。在身體發(fā)育上,女孩達到成年身高的一半、進入青春期及停止發(fā)育的時間都比男孩早。在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上,男孩的大腦要花更長的時間才能夠走向成熟,有研究指出5歲男孩的大腦語言區(qū)域發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在心理發(fā)育方面,英國學者GeoffHarman的量化研究指出,在11歲時,男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個月。研究還表明,在自制力和言語發(fā)展上,男孩的落后尤為突出。
教育公平是要讓每一個孩子的天性都能得到充分、自由的發(fā)展。促進男孩發(fā)展并不意味著削弱女孩發(fā)展,兩者并非此消彼長的“零和”關系,而是相互促進的“共贏”關系。教育只有尊重天性,因“性”施教,才能夠真正實現(xiàn)男孩與女孩的公平、和諧發(fā)展。
http://www.fzyf.com.cn/dangxiao/list.asp?unid=5964 來源:光明日報
搜集整理:金麗莉
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