中國學(xué)生最缺乏的是體驗教育

      父母和老師天天強調(diào)學(xué)習(xí)重要，孩子卻把學(xué)習(xí)看成一件不得不做的苦差使。這與其說是一種尷尬，還不如說他們是誤入歧途了。通常，孩子不是不懂學(xué)習(xí)重要，也不是不想學(xué)習(xí)，而是不知道怎樣才能“愛”學(xué)習(xí)。

    人們常稱愛學(xué)、會學(xué)的孩子有悟性、開竅了，說不愛學(xué)、不會學(xué)的孩子沒開竅。其實，每個孩子身上都蘊藏著巨大的潛能，都有愛學(xué)會學(xué)的可能。關(guān)鍵是要幫助他們“開竅”，激發(fā)出他們的潛能，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

    體驗，則恰好為此提供了一條通道。而長期以來，中國學(xué)生最缺乏的就是體驗教育。

 

    １、每個孩子身上都有巨大的潛能。

    一粒普通的西紅柿種子，經(jīng)專家使用“水植法”培植后，竟然結(jié)出了15000個西紅柿！人的潛能也一樣，如同這西紅柿種子，實際還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到開發(fā)。

    人的潛能是巨大的。重量不到1.5千克的人腦是已知宇宙中最復(fù)雜的物體，它比任何一種人間已有的機器都復(fù)雜得多。20世紀(jì)初，美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯指出：一個普通人只用了能力的10%，還有90%的潛力。很多人也認(rèn)同這種說法，但實際上人的潛能利用了可能連1%都不到，甚至更少。

    每個孩子身上都蘊藏著巨大的潛能。一個孩子是否熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水平高不高，常常取決于他的潛能是否得到了激發(fā)。當(dāng)孩子的潛能逐步得到開發(fā)，其學(xué)習(xí)水平也會隨之逐步提高，學(xué)習(xí)水平提高了，他感到學(xué)習(xí)容易了，能從學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣了，自然會變得愛學(xué)。

    潛能是可以激發(fā)的。關(guān)鍵是要正確選擇激發(fā)孩子潛能的途徑。

 

    ２、“開竅”是學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的問題

    “開竅”，簡單講，就是“通”了?！案[”是事情的關(guān)鍵，關(guān)鍵通了，就一通百通。孩子在學(xué)習(xí)上“開竅”了，就容易實現(xiàn)觸類旁通、舉一反三，達(dá)到融會貫通，能解決、發(fā)現(xiàn)各種問題，甚至有所創(chuàng)造。

    一個“開竅”的孩子，能全身心投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而“悟”出一些東西，這些東西就屬于他自己了。他不斷地“悟”、不斷地再“悟”，“悟”得越多，收獲越大，學(xué)習(xí)起來就越靈活、越自由、越有樂趣，他也越有可能更大限度地發(fā)揮自身的潛能，其成長和發(fā)展的空間也更大。

    反之，一個沒“開竅”的孩子，缺少獨立思考，缺少“悟”，就只能死記硬背、生搬硬套，就只能苦學(xué)，學(xué)習(xí)起來自然苦難重重。此時，他身上的潛能很難發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)水平上升的空間很小。

    在沒有得到有效的開發(fā)之前，孩子的潛能就只是潛能，還沒有轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實能”?！伴_竅”，則是孩子能否最大程度發(fā)揮自身潛能的轉(zhuǎn)折點，它具有“引爆”的作用，如同一個分界點，將孩子們隔在“樂學(xué)”與“苦學(xué)”兩邊，對孩子今后潛能的發(fā)揮具有決定性作用。

    所以說，“開竅”是學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的問題?！伴_竅”實際上是一個讓孩子的大腦不斷深入思維的過程，它需要源源不斷的獨立思考為瞬間的靈感迸發(fā)作準(zhǔn)備。

 

    ３、真正的學(xué)習(xí)是體驗學(xué)習(xí)

    孩子“開竅”并不是一朝一夕的事，雖然它常在某個十分偶然的時刻發(fā)生，卻往往需要長期的積累。這中間，家庭和學(xué)校的作用當(dāng)然不可忽視，但自我的力量才是決定孩子成長的關(guān)鍵因素?！伴_竅”也好，開發(fā)潛能也好，都要更多的依靠孩子自身的力量，也就是說，必須讓孩子自己參與并主動起來。

    有什么好方法呢？

    體驗，就是一種最基本又最高明的辦法。

    說它最基本，是因為它做起來很簡單，就是讓孩子在親身經(jīng)歷中，從具體的實踐活動中獲得認(rèn)識和感悟。

    說它最高明，是因為它與孩子的內(nèi)心世界相聯(lián)結(jié)。真正有益的體驗，是在自然的、開放的狀態(tài)下實現(xiàn)的。此時，孩子打開了生命所有的信息通道，每一個器官都活躍起來，在富有變化的情境中，會自然地學(xué)會在瞬息萬變的情況下接受、篩選和儲存信息，自由自在地發(fā)揮思維的樂趣，心智也隨之開啟。當(dāng)他們總能自然順暢地與外界保持交流和溝通，不斷從體驗中獲取營養(yǎng)，“開竅”就不成問題，更大限度地開發(fā)潛能也不成問題。

    從某種意義來說，真正的學(xué)習(xí)是體驗學(xué)習(xí)。人的發(fā)展有兩條主線貫穿其中，一條是認(rèn)知的發(fā)展即智力的發(fā)展；一條是情感的發(fā)展即內(nèi)心世界的發(fā)展。這兩種發(fā)展構(gòu)成了人真正意義的成長。體驗，恰恰既能提升前者，又能豐富后者。一個人真正的學(xué)習(xí)和發(fā)展實際是在體驗中完成的。

    孩子是在體驗中學(xué)習(xí)和長大的。體驗實際為幫助孩子“開竅”、激發(fā)孩子的潛能提供了一條簡單有效的通道，經(jīng)由這條通道，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、肯定自我、超越自我甚至創(chuàng)造自我。譬如群體游戲這種體驗方式，它能讓孩子輕輕松松中明確遵守規(guī)則、互助合作等，甚至還能幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)意識，引導(dǎo)孩子重新認(rèn)識自我。

    體驗沒有說教，而是以一種近乎無痕的方式，徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)校和家庭教育中孩子被動、消極、不愿主動發(fā)展的僵局，讓孩子在自然狀態(tài)下不知不覺實現(xiàn)全面成長和飛躍，這是很多口頭教育、書本教育以及其他的教育方式無法做到的。從這一點來看，它能彌補家庭教育和學(xué)校教育的不足。

    我們將多年的研究成果設(shè)計成兩套方案（小學(xué)版和初中版）各101種方法，分別供小學(xué)生和初中生參考使用。考慮到兩個不同年齡段孩子的生理和心理特點，兩套方案側(cè)重點有所不同，前者更注重參與性，后者更注重體驗性。使用時，對小學(xué)生主要是讓他們多參與到活動中，獲得感受，父母或老師可以做一些指導(dǎo)；對初中生主要是讓他們自己去體驗，必要時可以適當(dāng)引導(dǎo)一下。

    應(yīng)該注意的是，體驗教育有多種多樣的實現(xiàn)途徑，它沒有固定的模式。對于方案中的方法，孩子“做了就好”，關(guān)鍵是要給孩子更多體驗和自我創(chuàng)造的機會，讓孩子真正實現(xiàn)“開竅”，促使其潛能得到更大程度的發(fā)揮。

來源：荷馬里奧

金麗莉收錄

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