評(píng)論：尋找網(wǎng)絡(luò)游戲的健康道路
由于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι虡I(yè)利益的片面追求，造成了很多負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在對(duì)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的措施上，不會(huì)也不知道怎么去做。
要找到問題發(fā)生的源頭，就要從青少年為什么玩游戲開始。青少年的游戲行為在沒有網(wǎng)絡(luò)游戲存在的時(shí)候，也是存在的，而且被認(rèn)為是青少年的天性使然。教育學(xué)家和心理學(xué)家也鼓勵(lì)讓青少年在游戲中獲得自然天性的生長(zhǎng)，獲得發(fā)展創(chuàng)造力和社會(huì)技能的原始積極經(jīng)驗(yàn)。
青少年玩游戲除了自己獲得積極經(jīng)驗(yàn)外，還能在游戲中找到不同于家庭和學(xué)校的社會(huì)認(rèn)同，這很可能是這些青少年最后獲得社會(huì)認(rèn)同和自我價(jià)值感的途徑。
從問題的另一個(gè)決定因素，網(wǎng)絡(luò)游戲來看：能否也讓青少年獲得這樣的積極經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)同呢？答案是肯定的。
其實(shí)，現(xiàn)今的游戲已經(jīng)具有這樣的功能，網(wǎng)絡(luò)游戲就是因?yàn)樽屒嗌倌戢@得了積極經(jīng)驗(yàn)，才能夠讓他們一直玩下去，而且社會(huì)認(rèn)同他們也能夠在虛擬社會(huì)中獲得。這里面關(guān)鍵的問題是，這些積極經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)同過多地集中在了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，而與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間脫節(jié)。這些積極體驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)同在內(nèi)容和形式上與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接受的重疊部分太少，所以才為現(xiàn)實(shí)社會(huì)所不容。
那么，網(wǎng)絡(luò)游戲從業(yè)者們?nèi)绾卧趦?nèi)容和形式上作出一些嘗試，增加網(wǎng)絡(luò)游戲與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的重疊部分呢？
我們注意到，很多青少年游戲高手都有從網(wǎng)絡(luò)回歸現(xiàn)實(shí)的途徑：參加游戲比賽，在比賽獲獎(jiǎng)后可以成為網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)的一員；或者立志開發(fā)網(wǎng)絡(luò)游戲，從而學(xué)習(xí)很多相關(guān)專業(yè)技能和知識(shí)，進(jìn)而成為網(wǎng)絡(luò)游戲的研究者或者開發(fā)者。
這一類在網(wǎng)絡(luò)游戲中生長(zhǎng)出來的、帶有網(wǎng)絡(luò)游戲色彩的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的途徑，是目前良性實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)社會(huì)過渡的一種現(xiàn)實(shí)途徑。但對(duì)大多數(shù)不愿或不能參加比賽的青少年，或者只是參與娛樂功能的青少年，這類途徑就不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的途徑。
我們還注意到，很多青少年在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，很多時(shí)候是和自己的同學(xué)一起玩的，這種玩法是青少年自然選擇的，它符合青少年建立同伴關(guān)系，尋求現(xiàn)實(shí)同伴認(rèn)同的需求。而這種玩法恰恰實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)結(jié)。
從以上兩類現(xiàn)象，我們可以看出連接網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的可行辦法。一是在游戲行業(yè)內(nèi)部，把青少年在游戲中獲得的積極經(jīng)驗(yàn)和技能引導(dǎo)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的創(chuàng)造上，這樣青少年就可以順利渡過從網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換。二是在游戲設(shè)計(jì)上，就引導(dǎo)青少年在游戲中增加和現(xiàn)實(shí)同伴一起游戲的機(jī)會(huì)，增加青少年網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的各種連接。
當(dāng)然，我們或許可以找到更多的連接網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的途徑，然后從這些途徑入手，逐漸解決網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)社會(huì)連接的問題。
可以想見的一些具有挑戰(zhàn)和誘人前景的問題是：網(wǎng)絡(luò)游戲能否讓家長(zhǎng)也在其中找到價(jià)值，并與青少年一起游戲呢？網(wǎng)絡(luò)游戲能否融入學(xué)校生活中，為教師們所接受，并與青少年一起游戲呢？如果上面的目標(biāo)很難達(dá)到，那么能否讓家長(zhǎng)和老師也能共享青少年網(wǎng)絡(luò)游戲的情感呢？
相信按照這種方向去努力，游戲從業(yè)者能夠找到更多的辦法在同樣保證商業(yè)利益的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。讓青少年能夠在網(wǎng)絡(luò)游戲的伴隨下健康地成長(zhǎng)。（程樂華 作者為中山大學(xué)心理系教授）
要找到問題發(fā)生的源頭，就要從青少年為什么玩游戲開始。青少年的游戲行為在沒有網(wǎng)絡(luò)游戲存在的時(shí)候，也是存在的，而且被認(rèn)為是青少年的天性使然。教育學(xué)家和心理學(xué)家也鼓勵(lì)讓青少年在游戲中獲得自然天性的生長(zhǎng)，獲得發(fā)展創(chuàng)造力和社會(huì)技能的原始積極經(jīng)驗(yàn)。
青少年玩游戲除了自己獲得積極經(jīng)驗(yàn)外，還能在游戲中找到不同于家庭和學(xué)校的社會(huì)認(rèn)同，這很可能是這些青少年最后獲得社會(huì)認(rèn)同和自我價(jià)值感的途徑。
從問題的另一個(gè)決定因素，網(wǎng)絡(luò)游戲來看：能否也讓青少年獲得這樣的積極經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)同呢？答案是肯定的。
其實(shí)，現(xiàn)今的游戲已經(jīng)具有這樣的功能，網(wǎng)絡(luò)游戲就是因?yàn)樽屒嗌倌戢@得了積極經(jīng)驗(yàn)，才能夠讓他們一直玩下去，而且社會(huì)認(rèn)同他們也能夠在虛擬社會(huì)中獲得。這里面關(guān)鍵的問題是，這些積極經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)同過多地集中在了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，而與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間脫節(jié)。這些積極體驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)同在內(nèi)容和形式上與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接受的重疊部分太少，所以才為現(xiàn)實(shí)社會(huì)所不容。
那么，網(wǎng)絡(luò)游戲從業(yè)者們?nèi)绾卧趦?nèi)容和形式上作出一些嘗試，增加網(wǎng)絡(luò)游戲與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的重疊部分呢？
我們注意到，很多青少年游戲高手都有從網(wǎng)絡(luò)回歸現(xiàn)實(shí)的途徑：參加游戲比賽，在比賽獲獎(jiǎng)后可以成為網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)的一員；或者立志開發(fā)網(wǎng)絡(luò)游戲，從而學(xué)習(xí)很多相關(guān)專業(yè)技能和知識(shí)，進(jìn)而成為網(wǎng)絡(luò)游戲的研究者或者開發(fā)者。
這一類在網(wǎng)絡(luò)游戲中生長(zhǎng)出來的、帶有網(wǎng)絡(luò)游戲色彩的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的途徑，是目前良性實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)社會(huì)過渡的一種現(xiàn)實(shí)途徑。但對(duì)大多數(shù)不愿或不能參加比賽的青少年，或者只是參與娛樂功能的青少年，這類途徑就不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的途徑。
我們還注意到，很多青少年在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，很多時(shí)候是和自己的同學(xué)一起玩的，這種玩法是青少年自然選擇的，它符合青少年建立同伴關(guān)系，尋求現(xiàn)實(shí)同伴認(rèn)同的需求。而這種玩法恰恰實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)結(jié)。
從以上兩類現(xiàn)象，我們可以看出連接網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的可行辦法。一是在游戲行業(yè)內(nèi)部，把青少年在游戲中獲得的積極經(jīng)驗(yàn)和技能引導(dǎo)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的創(chuàng)造上，這樣青少年就可以順利渡過從網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換。二是在游戲設(shè)計(jì)上，就引導(dǎo)青少年在游戲中增加和現(xiàn)實(shí)同伴一起游戲的機(jī)會(huì)，增加青少年網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的各種連接。
當(dāng)然，我們或許可以找到更多的連接網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的途徑，然后從這些途徑入手，逐漸解決網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)社會(huì)連接的問題。
可以想見的一些具有挑戰(zhàn)和誘人前景的問題是：網(wǎng)絡(luò)游戲能否讓家長(zhǎng)也在其中找到價(jià)值，并與青少年一起游戲呢？網(wǎng)絡(luò)游戲能否融入學(xué)校生活中，為教師們所接受，并與青少年一起游戲呢？如果上面的目標(biāo)很難達(dá)到，那么能否讓家長(zhǎng)和老師也能共享青少年網(wǎng)絡(luò)游戲的情感呢？
相信按照這種方向去努力，游戲從業(yè)者能夠找到更多的辦法在同樣保證商業(yè)利益的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。讓青少年能夠在網(wǎng)絡(luò)游戲的伴隨下健康地成長(zhǎng)。（程樂華 作者為中山大學(xué)心理系教授）
來源：玻羅普斯 第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)
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