高考狀元 中國應(yīng)試教育的代言人

于兆輝/文

    這段時間一直忙于寫書，很久沒有光顧博客，但近日一直被一種聲音縈繞，揮之不去，不得不上來驅(qū)趕一下，以使耳根清凈。

    隨著2010年高考成績的公布，各地高考狀元應(yīng)運而生，于是乎狀元聲音此起彼伏，文科狀元、理科狀元，各地看客紛紛拿來說事，學校拿來搞政績，老師拿來做業(yè)績，就連那些無關(guān)大體，驢唇不對馬嘴的企業(yè)，也來湊個熱鬧，產(chǎn)品代言，代言什么不好，還代言內(nèi)衣，狀元和內(nèi)衣之間有什么關(guān)系呢！還有那些沒有尊嚴的媒體，翻來覆去追著報道，以此來增加點人氣，換幾個賞錢，莫名其妙！舉國上下就為幾個學生折騰來折騰去，足見其淺薄。

    中國現(xiàn)象，純粹的中國現(xiàn)象。把一個本來再平常不過的一次考試，搞得家長惶惶不可終日，高考期間，孩子在里面做題，家長在外邊坐等；一個孩子身后跟一個親友團。把孩子送進考場，接孩子回家，這不為過，保證孩子的安全，順利完成考試，讓孩子正常發(fā)揮，不出現(xiàn)意外，也無可厚，必定高考有別于小升初，初升高，盼望孩子考個好點大學，選個好專業(yè)，儲備點知識，對將來謀生奠定些基礎(chǔ)。知識經(jīng)濟，智能經(jīng)濟時代，沒有知識，沒有能力確實不好混。但家庭、學校、社會對待高考的沖動，已經(jīng)到了不理性的狀態(tài)，甚至扭曲了考學的意義和初衷。把晴朗的六月天覺得天昏地暗。

    孩子高考成績好一點，比別人多幾分，能說明什么呢！把孩子追捧的天花亂墜，像個天外來客，昨天還在中學教室里和同學們一起學習，今天突然讓大家不認識了，高人一頭了，703分是狀元，702分是不是狀元呢？701是不是呢！一分之差說明了什么？分數(shù)究竟能代表什么？能力？知識？人品？貢獻？榮譽？

    這些孩子不是奧運冠軍，不是勞動模范，不是見義勇為青年，沒有在學術(shù)上有什么造詣，也沒對社會有什么貢獻，甚至還一直在和父母要錢上學，還沒有自立。學校獎金，企業(yè)捐款，政府紅包，什么意思呢？炒作，像那些低俗的娛樂界一樣炒作？庸俗的炒作，無聊的炒作。

    有人問我：你怎么看高考狀元？

    我說：高考狀元不過是一群會考試的孩子，僅此而已。

    人的一生要經(jīng)過家庭教育、學校教育、社會教育，家庭教育是終身教育，一個孩子的是否將來有成就，家庭教育功不可沒，有人問我，怎樣把孩子培養(yǎng)成才，我說成才很容易，成人不容易，成功就更不容易。一個人首先要成人，再成才，后成功。家庭教育說簡單就簡單，父母改變，環(huán)境改變。有一個杰出的父母做榜樣，有一個適合孩子成長的環(huán)境做依托，孩子不成功都不行。社會教育是最現(xiàn)實的教育，讀萬卷書，不如走萬里路，走萬里路不如識人無數(shù)，識人無數(shù)不如名師指路，名師指路不如自覺自悟。

    很多大學生抱怨懷才不遇，沒錯，懷“才”肯定不遇，還可能“才死腹中”，知識不是能力，換言之，大學生有可能是知識分子，但未必是人才，社會需要的是閱歷豐富“人才”，而不是滿腹經(jīng)綸的“才人”，知識不能改變命運，會用知識才能改變命運。大學生畢業(yè)了也就失業(yè)了，到社會上“英雄無用武之地”。不是學生的問題，是教育體制，應(yīng)試教育，是傳統(tǒng)的學校教育至今還停留在2000年前的傳統(tǒng)教育，讓學生“苦讀圣經(jīng)”，提倡：吃得苦中苦，方為人生人。吃苦就是為了人上人？這是什么思想？為什么就不能讓孩子多一點平常心，做一個普通人，人中人呢！暴漏了無形中殘存的階級思想和身份意識。學校門口大張旗鼓高懸條幅：我校***考入清華、北大，***成為我市理科狀元，我省文科狀元。那是你培養(yǎng)的嘛？你學校好幾千人怎么就出一個狀元？怎么就幾個人成績突出？是學生享受不公平教育資源對嗎？拉倒吧，那不是你培養(yǎng)的，那是你高價買來的，死說活拉來的。高校以能招到狀元為目標；高中以能考出狀元為榮，家長以孩子是狀元為驕傲。家長和孩子的心情我能理解，說實話，我也希望自己的孩子考出好成績。但那些圍觀者起什么哄呢？這與你有多大關(guān)系?這樣的孩子到哪都是好學生，都可能是狀元。因為背后有著優(yōu)秀父母博大的愛和科學有效的親子教育理念支撐。

    在三大教育中，最脆弱最可憐的就是學校教育，不堪一擊，這是中式教育，應(yīng)試教育體制下的必然。很多學校教育抓兩頭，一頭抓尖子生的成績，一頭抓末等生的紀律，看重的是重點率，只要成績好就是“好學生”，成績差就被劃為“劣等生”，不看人品，不看綜合素質(zhì)，只看成績單，“好學生”拉動經(jīng)濟還能包裝成政績，“劣等生”只要不違紀就行了，學不學不重要，別影響學校榮譽。這樣的教育培養(yǎng)的不是“人才”而是“奴才”。牛根生說：一個人的成功具備三識——膽識、見識、學識。膽識不是膽大，牛根生說：無知者無畏，無私者無畏，我再加一條：無恥者無畏。見識放在第二位，學識被放在第三位。武術(shù)講究：一膽、二力、三功夫，我看也差不多是這個意思，我認為成功須有三商：膽商、情商、智商。一個情商低下，缺少成功性格的人，智商再高也未必前途無量，總不能一輩子總拿分數(shù)來炫耀吧。

    前段時間央視有一個節(jié)目，我想很多人也瀏覽過，某名校的一個學生，競聘公關(guān)經(jīng)理，一位大公司老總直接問他：你先別說你的學歷，我問你能做什么，我就問你，你早上幾點起床？該學生茫然。老總接著問：你是否晨練，是否親自做過推銷？學生依然茫然。老總說：好了，好了。你不要說了，我不會用你。我在你這個年齡，我每周穿碎兩雙鞋，一個月我騎碎一輛自行車。每天我可以挨家挨戶掃樓推銷。你能做到嗎？我不看你什么高學歷。

我的老家有一個幾億資產(chǎn)的企業(yè)，董事長就是高中畢業(yè)，當年高考只有他們?nèi)膫€人沒有考上大學，足見其成績一般，更別說什么狀元?？墒乾F(xiàn)在給他做副總就是他的同班同學，北大畢業(yè)。等他同學畢業(yè)時，他已經(jīng)有上億資產(chǎn)的公司了。北大畢業(yè)的不也去買肉麻！我不是說賣肉不好，也不是說有錢就好，但這里總能說明問題吧。劍橋大學培養(yǎng)了很多世界一流的科學家，僅諾貝爾獎，劍橋就前后拿了七十多個，僅圣三一學院就先后走出了28個諾貝爾獎得主和6位英國首相。我們一流名校培養(yǎng)那么多狀元，但怎么沒見一個若貝爾獎得主！

    狀元？我不理解最初是誰這么好事，把幾百年陳腐的稱呼，搬出來給21世界的孩子扣在頭上。是對教育體制的諷刺？還是對教育體制下衍生產(chǎn)品的嘲笑？“狀元“是官位還是學位？這種效仿，這種競賽結(jié)果是什么？給家長和學生帶來什么？榮譽，成就感還是傷害？

   “以我現(xiàn)在的價值觀，讓我重新去考一次高考，絕不會成為狀元，”莫思多，這個被高考體制鑒定為最優(yōu)秀的人說，“這一切其實沒什么意義?！?/font>