對流動家庭少年在校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究

作者：錢鈺

一．概論

1.問題的提出

    截至2005年末，外來人口接近400萬；“十五”時(shí)期，蘇州流動人口凈增292.2萬人。新頒布的“義務(wù)教育法"明確提出：流動家庭子女的義務(wù)教育由戶籍所在地的政府管理為主轉(zhuǎn)向人員流入地的政府管理為主1(2006) 。作為流動人員不斷增多的蘇州市地方政府，對外來戶籍公民子女的教育問題十分重視和關(guān)注。目前蘇州市有11所吸納外來流動家庭子女的定點(diǎn)公辦學(xué)校。幾年來，學(xué)校的流動家庭子女的比例逐年增加，現(xiàn)在校流動家庭子女占學(xué)校就學(xué)人數(shù)約80%左右。

2. 流動家庭子女在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.

2001年開始招收流動家庭子女入學(xué)時(shí)，學(xué)校的英語教師都非常擔(dān)心，一方面流動家庭子女普遍對英語不感興趣，甚至認(rèn)為英語學(xué)科是多余的，可以不必學(xué)，家長也有同樣的想法。第二流動家庭子女基本上小學(xué)階段沒有接觸英語或只是稍微學(xué)過簡單的英文單詞。初一新生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后,學(xué)校定期在暑期義務(wù)為他們進(jìn)行英語銜接教學(xué)。從26個字母補(bǔ)起，單詞、詞匯、簡單句子從頭教起。老師們還花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。但是盡管如此70%流動家庭子女進(jìn)入學(xué)校后仍然成為英語學(xué)困生。

3.非智力因素界定

.本論文中所說的影響英語學(xué)習(xí)的非智力因素主要是指狹義的非智力因素。那些過高或過低水平的非智力因素為不良的非智力因素,它對人的智力活動起不良的作用或促退作用。限于篇幅,筆者從眾多的非智力因素中擇取出3個基本素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注.這3個基本素質(zhì)是：動機(jī)， 興趣，習(xí)慣。.所謂動機(jī)是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意圖，愿望，心理沖突或企圖達(dá)到的目的等），它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)2（賈冠杰,1996：18）。而對活動的的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為活動動機(jī),它是人們積極認(rèn)識某種事物或參與某種活動的心理傾向3（燕國材,2006: 73）。習(xí)慣是指一個人在沒有意識的情況下，即自覺地執(zhí)行的行為，而這種習(xí)慣是他過去經(jīng)常實(shí)踐的結(jié)果4（賈冠杰,1996:16）。

二．研究對象

1.研究對象

本研究以蘇州市第十二中學(xué)2006年度七年級的兩個班級（七年級(4)班和(6)班.其中七年級(6)班為 “次重點(diǎn)班” ，共40人;七年級(4)班為 “普通班”,共41人。其中兩個班級的流動家庭子女有30和31名，共計(jì)61名學(xué)生）為研究對象。

61名研究對象中，75%學(xué)生的家長是農(nóng)民。父母從事的職業(yè)，主要是運(yùn)輸行業(yè)、建筑行業(yè)和小商販占大多數(shù)。其中，工人占總數(shù)的37.8%；小商販（賣菜、水果）占總數(shù)29.5%；從事其他苦、臟、累工作（搬運(yùn)工、清潔工、廢品回收、種蔬菜）占總數(shù)的24.6%；暫時(shí)沒有職業(yè)占總數(shù)8.2%。

2 研究工具

問卷調(diào)查：采用調(diào)查問卷的方式以便得出能夠量化的數(shù)據(jù)。所有問題依據(jù)閱讀的文獻(xiàn)和國內(nèi)外同類研究而設(shè)計(jì)。

三 . 研究過程以及數(shù)據(jù)分析

2008年3月在所教班級發(fā)放61份有關(guān)非智力因素的調(diào)查問卷,回收61份,全部問卷有效。

1.學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查和分析

表1流動家庭子女學(xué)習(xí)動機(jī)的自我評估

從表1看，絕大多數(shù)流動家庭子女學(xué)習(xí)英語的動機(jī)都是屬于“工具型動機(jī)”。他們把英語作為考取高中和找到好工作因素的可能性,值得注意的是學(xué)生中竟然有22.8％沒有明確的學(xué)習(xí)目的，因此他們根本不可能有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)完全是被迫的。66%學(xué)生認(rèn)為英語是一種工具，他們愿意為了通過考試以及找工作而學(xué)習(xí)英語。這從一個側(cè)面說明了不少學(xué)生認(rèn)識到在新的社會環(huán)境下英語作為一項(xiàng)技能的重要性。這種學(xué)習(xí)動機(jī)一定程度上推動了英語學(xué)習(xí)積極性，但也容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生滿足感。其中相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)只是為了應(yīng)付中學(xué)英語畢業(yè)考試，學(xué)習(xí)目的是很典型的工具型，不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”。這只是表層動力，缺乏深層能量的維持。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果與分析

表2學(xué)習(xí)態(tài)度自我評估

從表2中可見只有24.6%學(xué)生學(xué)習(xí)自覺,其余都是在家長和老師的逼迫下學(xué)，或者是考試前突擊學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，可見他們學(xué)習(xí)動機(jī)還是有的，但是動機(jī)過低，且自覺性很差。尤其還有24.6%的學(xué)生在任何情況下都不怎么學(xué)，可見他們已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語。總體可見流動家庭子女學(xué)習(xí)英語主動性不夠，或者根本談不上有學(xué)習(xí)英語的愿望，在某些學(xué)生眼里英語學(xué)科是完全多余的，可以不學(xué)。

四  研究結(jié)果與討論

1 流動家庭子女英語學(xué)習(xí)中的表層動機(jī)或無動機(jī) 

流動家庭子女家長對子女的英語學(xué)習(xí)期望不高，除了認(rèn)同英語學(xué)好可以通過考試找到一份好工作之外，其余近似是漠不關(guān)心子女的英語學(xué)習(xí)。因?yàn)榱鲃蛹彝ト绻P(guān)心也僅限于提出要求，并沒有針對子女的情況分析原因,幫助子女克服英語上學(xué)習(xí)的困難，通過提高子女英語學(xué)習(xí)興趣等方法來解決問題。不僅家長的對子女的期望不高，學(xué)生對目前學(xué)習(xí)不理想的狀態(tài)也是任其發(fā)展。因?yàn)榇蟛糠至鲃蛹彝ジ改冈谔K州打工或者做生意,是干一天算一天，每日為生計(jì)奔波勞碌，很少有時(shí)間和精力關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況。大部分家長面對子女學(xué)習(xí)上的困難，也是束手無策。個別家長為了租住更廉價(jià)的房子（離學(xué)校較遠(yuǎn)），要求子女轉(zhuǎn)學(xué)；有些家長因?yàn)樽优谔K的生活費(fèi)較高，最后讓孩子回老家讀書。所研究對象中，有些家長的手機(jī)號碼經(jīng)常換，住址也常常變。在這種生存狀態(tài)下，有些學(xué)生通過學(xué)好文化知識包括英語，來改變命運(yùn)；有些學(xué)生在校學(xué)習(xí)也是迫于義務(wù)教育法的規(guī)定。研究對象中有不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要目的也是通過考試或找到一份好工作.對于他們來講這是最明確最直接的動機(jī)，由于他們的人生經(jīng)歷還并不是很長，因此流動家庭子女學(xué)習(xí)英語的動機(jī)主要為表層動機(jī)，這樣的學(xué)習(xí)者更多的是對語言如何進(jìn)一步達(dá)到自己的目標(biāo)感興趣，容易忽視自己在學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗(yàn)，

.2 流動家庭子女學(xué)習(xí)英語興趣不足

問卷調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者具備了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提。表2和表3中顯示流動家庭子女學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)被動,缺乏興趣。有22.4%學(xué)生在任何情況下都不怎么學(xué)。有一半的學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)深入了解，這些學(xué)生對英語不感興趣的重要原因是學(xué)習(xí)效果不理想。一些學(xué)生表示他們目前的英語水平非常差。有少部分學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的效果沒有達(dá)到自己的期望程度,比如有些學(xué)生反映背單詞就是一大問題，花時(shí)間去背了，但總記不住。這在很大程度上打擊了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。同時(shí)，這也從側(cè)面說明了他們還沒有完全了解英語學(xué)習(xí)的特性和方法。這很容易使他們的學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，缺乏興趣使得學(xué)習(xí)效果差，達(dá)不到期望，學(xué)習(xí)效果差反過來又影響了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生原本就對英語不感興趣，為了應(yīng)付中考不得不學(xué)，或者迫于家長老師的逼迫，就更無興趣可言了。在被調(diào)查的個別流動家庭子女中，已經(jīng)沒有繼續(xù)求學(xué)的愿望，他們等待畢業(yè)后跟隨父母一起做生意或者打工，減輕父母的負(fù)擔(dān)，所以英語學(xué)習(xí)對他們來說是中學(xué)畢業(yè)前的煎熬。 有些流動家庭父母也希望孩子畢業(yè)后直接找工作，尤其是那些學(xué)困生家長。對他們來說，既然子女學(xué)習(xí)這么困難，繼續(xù)求學(xué)是毫無意義的，加重家中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3 流動家庭子女英缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指學(xué)生個體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。林崇德認(rèn)為“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣分別占成功因素的25%和30%，共55%；而缺乏努力和缺乏興趣分別占失敗因素的25%和35%，共60%。”5（林崇德,1999）

在流動家庭子女中，將近20%學(xué)生從不記筆記，認(rèn)真做好筆記的學(xué)生只有30%左右。平時(shí)布置的作業(yè)包括練習(xí)冊(牛津版一課三練，題目難易適中，適合本校學(xué)生)和背書。在練習(xí)冊批改中，30%以上的學(xué)生答案錯誤率高達(dá)75%以上,能達(dá)到正確率80%以上學(xué)生僅僅6至7名學(xué)生,占總?cè)藬?shù)10%左右。背誦課文61名學(xué)生中有20%的人是從來不背誦課文。不背誦課文的學(xué)生分為兩種情況。第一是放棄學(xué)習(xí)，不僅是英語,并且還有其他學(xué)科。第二是怕學(xué)英語,缺乏興趣,但是其他課程學(xué)習(xí)情況正常。學(xué)校每位學(xué)生都配備教材磁帶，但是學(xué)生朗讀能力和聽力水平參差不齊。只有8.2%的學(xué)生經(jīng)常聽英語磁帶，65.6%的學(xué)生課后從不聽英語磁帶。

五．結(jié)論

 1.作為流動家庭子女的黨員教師,首先要象對待本地生一樣尊重學(xué)生,更多地關(guān)心愛護(hù)他們。作為一名中學(xué)黨員英語教師，應(yīng)該重新審視自己以往的教學(xué)觀念，用恰當(dāng)?shù)男袨閬砑盍鲃蛹彝プ优?，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。.教師的期望是教師對自己學(xué)生未來的行為或?qū)W業(yè)成績的推演，是建立在教師對學(xué)生現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)上的。大部分流動家庭經(jīng)濟(jì)上比較困難,研究對象中 2/3的學(xué)生沒有可供做作業(yè)的寫字臺和房間。他們在艱苦的環(huán)境中成長，學(xué)好英語將來有美好的未來，對他們來說是十分遙遠(yuǎn)的事情。作為黨員英語老師，我們不僅給予鼓勵，更應(yīng)該切實(shí)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)上的困難。

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王光發(fā) 收錄