從零歲開始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，這已經(jīng)成為許多爸爸媽媽的共識(shí)。我們的目的，并不是要培養(yǎng)孩子成為早慧的天才，也不是要讓讀書識(shí)字充塞童年的快樂(lè)時(shí)光。我們的目標(biāo)，是充分開發(fā)孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂(lè)生活的一部分。成功的親子共讀的秘訣，是與孩子一起享受閱讀的快樂(lè)，通過(guò)愛(ài)的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛(ài)書籍，讓快樂(lè)閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身。

第一招：選擇大人自己喜歡的書
　　新任爸爸媽媽往往很困惑，不知該為孩子選擇什么樣的書。其實(shí)許多資深的爸爸媽媽也有同樣的困惑，只是孩子長(zhǎng)大了，大人可以把更多的自由選擇權(quán)下放。但是嬰幼兒自己是不會(huì)選的，過(guò)多的選擇和超出能力的選擇，只會(huì)讓他們困惑，所以嬰幼兒的家長(zhǎng)必須代替孩子來(lái)選擇。可是，怎樣選擇呢？
　　有一招非常簡(jiǎn)單：選擇大人自己喜歡的書。
　　有人曾問(wèn)：“我喜歡《紅樓夢(mèng)》，難道可以給初生的嬰兒讀這本書嗎？”我的回答是：“為什么不可以呢？”我們的目標(biāo)是讓孩子感受到閱讀的快樂(lè)，如果你真誠(chéng)地喜愛(ài)著《紅樓夢(mèng)》，那么就在給孩子大聲朗讀中將這種快樂(lè)和熱愛(ài)展示給孩子罷。再說(shuō)，對(duì)于初生的嬰兒，聲音的韻律和魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言的意義更重要。
　　隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，我們當(dāng)然還需要為他選擇適合的食糧：文學(xué)的、認(rèn)知的、科普的、益智游戲的，等等。大人仍然可以遵循“我喜歡、我選擇”的原則，因?yàn)橛H子共讀是大人和孩子一起做的事情，不能總“虧”著大人呀，那樣孩子也會(huì)漸漸感到無(wú)趣。
　　英國(guó)著名兒童文學(xué)作家C.S.劉易斯有一句至理名言：“僅僅是讓孩子們喜歡的故事是不良的兒童文學(xué)。”所以，如果一本童書不能喚起你的喜愛(ài)和敬意，你大可將它放棄，它未必是一本好書。
　　
　　【實(shí)例】
　　美國(guó)作家謝爾·希爾弗斯坦是一位圖畫書作家、兒童詩(shī)人，同時(shí)也是一位成功的劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手。他有幾部非常經(jīng)典的圖畫書，但很難從讀者群來(lái)判斷它們應(yīng)該歸入哪一類?！稅?ài)心樹》講述的一個(gè)男孩和一棵蘋果樹的故事，圖畫和文字是那么簡(jiǎn)單，兩三歲的孩子也愛(ài)聽，五六歲的孩子可以自己讀，還有許多大人一邊讀著一邊流著熱淚。有一次，我捧著它讀給年逾七旬的媽媽聽，她聽完后很感動(dòng)，說(shuō)那棵樹就是爸爸媽媽。
　　希爾弗斯坦還有一本更簡(jiǎn)單的圖畫書《失落的一角》，簡(jiǎn)單得無(wú)與倫比，只有一條線、一個(gè)缺角的圓、一些角，每一頁(yè)只有幾行字和幾個(gè)字，故事大體上是一個(gè)缺角的圓去尋找它失落的一角，走遍天涯海角。有人說(shuō)它講的是愛(ài)情的追求，有人說(shuō)那是關(guān)于人生滿足與缺憾的寓言，也有人說(shuō)它是從許多故事中提煉出來(lái)的哲理寓言，甚至美國(guó)有些大企業(yè)還把它拿來(lái)作為招聘員工時(shí)用的心理測(cè)評(píng)素材……
　　有一天早晨，我發(fā)現(xiàn)四歲的女兒正在埋頭看一本書，很投入，而且口中念念有詞。我湊近一看，原來(lái)是《失落的一角》！特別有趣的是，她并不認(rèn)識(shí)那上面的字。我問(wèn)她：“這本書好看嗎？”她很肯定地說(shuō)：“好看！”我十分驚訝，那一刻我真想變回一個(gè)四歲的孩子，看看這本書到底是如何好看。
　　真正好的童書，或許本該就是這樣。
　　

第二招：為孩子大聲讀
　　為孩子大聲讀書，是公認(rèn)的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最為簡(jiǎn)易而有效的方法。這里所說(shuō)的“大聲”并不是發(fā)出很高聲貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來(lái)”。
　　為孩子大聲讀書，在西方是一種長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)，我們?cè)谠S多影視作品中都能見(jiàn)到這種溫馨的場(chǎng)面。1979年，一位升級(jí)為爸爸的美國(guó)畫家兼專欄作家崔利斯，有感于美國(guó)兒童普遍閱讀水平的下降，專門著書立說(shuō)倡導(dǎo)“為孩子大聲讀”。越來(lái)越多的人加入到倡導(dǎo)和研究的行列，使這種閱讀形式的推廣演變成一場(chǎng)社會(huì)運(yùn)動(dòng)。美國(guó)教育部甚至斥資數(shù)千萬(wàn)美元開展專項(xiàng)調(diào)查和研究，并于1985年正式確認(rèn)為孩子大聲讀（Read-Aloud）與持續(xù)默讀（SSR）為最為行之有效的兩種閱讀教育方法。
　　平心而論，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣可以有許多種有效的方法，中國(guó)人傳統(tǒng)的背誦經(jīng)典的方法也多有功效，而且在書香門第中往往自然誕生了一代代書蟲。但是在現(xiàn)代的生活方式下，閱讀被賦予更多的負(fù)載，我們并不愿意讓孩子成為讀死書的書呆子。而現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，上班一族的爸爸媽媽往往也不可能在孩子的閱讀方面投入太多的時(shí)間和精力。所以從經(jīng)濟(jì)實(shí)效的角度來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持每天為孩子大聲讀書，也許是最佳的方法。
　　為孩子大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時(shí)間段，每天堅(jiān)持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂(lè)地享受這個(gè)過(guò)程。最好從孩子一出生就開始，如有可能，至少堅(jiān)持到孩子小學(xué)畢業(yè)，直到他明確表示不再愿意繼續(xù)。這種習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事，但善莫大矣，值得嘗試。
　　
　　【實(shí)例】
　　并不是所有的書都適合為孩子大聲讀。絕大多數(shù)圖畫書都適合為孩子讀，日本的圖畫書之父松居直先生說(shuō)：“正是因?yàn)閳D畫書是讀給孩子聽的，所以圖畫書對(duì)于孩子才是寶貴的?！币晕淖譃橹鞯臅⒉欢歼m合給孩子讀。崔利斯先生曾在他的《大聲為孩子讀書吧—閱讀手冊(cè)》中，為適合朗讀的作品的特質(zhì)做了如下精辟總結(jié)：第一，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快；第二，人物形象鮮明、豐滿；第三，對(duì)話明快、易讀；第四，大段描寫極少，特別是開頭。
　　民間故事和傳統(tǒng)的童話大多數(shù)都是直接講給孩子聽的。在經(jīng)典童話中，《木偶奇遇記》是一個(gè)適合為孩子讀的作品典范，它從一開頭就抓住了孩子：
　　“從前有……
　　“‘有一個(gè)國(guó)王！’我的小讀者馬上要說(shuō)了。
　　“不對(duì)，小朋友，你們錯(cuò)了。從前有一段木頭?！?br />　　如果同時(shí)翻開現(xiàn)代文學(xué)大師張?zhí)煲硐壬摹洞罅趾托×帧罚€有當(dāng)代著名童話作家孫幼軍先生的《小布頭奇遇記》和《小豬唏哩呼?！?，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳統(tǒng)是如何完美地繼承下來(lái)。如果你在當(dāng)代的兒童文學(xué)世界中尋找最適合讀給孩子聽的作品，我認(rèn)為孫幼軍先生的作品是首選。
　　在英文兒童文學(xué)世界中，英國(guó)作家達(dá)爾的作品被認(rèn)為是最適合讀給孩子聽的。他的名作《女巫》、《瑪?shù)贍栠_(dá)》、《好心眼兒巨人》、《詹姆斯和大仙桃》、《了不起的狐貍爸爸》都有中文譯本，其中大部分是由翻譯家兼兒童文學(xué)作家任溶溶先生翻譯。
　　

第三招：邊讀邊玩
　　天下或許有不愛(ài)讀書的孩子，卻沒(méi)有不愛(ài)玩的孩子。在觀念上，不少大人把閱讀或其他類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是相當(dāng)嚴(yán)肅的事情。比如，我們或許會(huì)說(shuō)“玩的時(shí)候有玩的樣子，讀書的時(shí)候有讀書的樣子”；我們還常常說(shuō)“寓教于樂(lè)”，這本來(lái)也沒(méi)什么不好，但在下意識(shí)里還是把“教”與“樂(lè)”看作兩件對(duì)立的事情，否則我們?yōu)槭裁床徽f(shuō)“教即是樂(lè)，樂(lè)即是教”呢？
　　在早期教育中，孩子所學(xué)的一切幾乎都是從游戲中獲得的。俗語(yǔ)說(shuō)：“生個(gè)孩子要瘋?cè)辍薄＿@句話說(shuō)得太有道理啦。新生嬰兒的家長(zhǎng)總是與孩子一起瘋瘋癲癲地長(zhǎng)大，看上去只是瘋玩，實(shí)際上就是很自然的教孩子的手段，孩子在大人的感染和刺激下，異?；钴S地接受著外界的信息，以令人驚嘆的速度成熟起來(lái)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀本來(lái)就是一種游戲，文字、圖畫與相關(guān)的聲音、觸覺(jué)，演化成有趣的故事和千奇百怪的知識(shí)，這簡(jiǎn)直就是奇跡！只要你愿意，完全可以把早期教育中的閱讀變成“瘋讀”。
　　兒童的閱讀可以有許多種玩法。比如，有的書本身就是玩具書，可以作汽車在地上滾，可以作積木搭房子，可以作拼圖變圖案；有的書可以適應(yīng)特定的用途，可以在洗澡時(shí)放在浴盆里，可以鋪在地上作游戲的地板；有的書里就有游戲，孩子可以一邊看一邊參與。不過(guò)大多數(shù)低幼兒童的圖書是一般的圖畫故事書，怎么玩法，需要大人隨機(jī)變出花樣。最常見(jiàn)的玩法有角色表演、畫畫、做手工等。只要大人“瘋勁”十足，肯定能創(chuàng)意不斷。
　　有的幼兒會(huì)在大人為他讀書時(shí)忙著玩自己的玩具，這并不代表他對(duì)閱讀活動(dòng)不感興趣，大人一停下來(lái)，他可能就會(huì)抗議。對(duì)這種情形大人需要多一點(diǎn)耐心，多一些觀察。如果孩子確實(shí)心不在焉，不妨換個(gè)更合適的時(shí)段、換一本更有趣的書或換一種更能吸引孩子參與的方式。
　　
　　【實(shí)例】
　　在2003年北京的國(guó)際書展大會(huì)上，我在一家法國(guó)出版社的攤位上發(fā)現(xiàn)了一本外形怪異的童書，它有一個(gè)半圓形的大缺口，拿在手上與其說(shuō)像一本書，不如說(shuō)像一塊大積木。我懷著十分好奇的心情翻開這本書，書本打開后，那個(gè)大缺口變成正圓形。就是說(shuō)合起來(lái)是“C”狀，打開就變成了“O”。原來(lái)這是一本講動(dòng)物的故事，每幅畫有動(dòng)物的身體也有頭部，只是頭上臉的部分是一個(gè)圓圓的大缺口。原來(lái)那個(gè)大缺口是為講故事或聽故事的人的臉留下的！你想象一下，在給孩子講故事的時(shí)候，你的臉?lè)旁诒驹撌仟{子的臉部，夸張地對(duì)孩子說(shuō)：“我是一頭餓壞了的大獅子?！焙⒆訉?huì)怎樣呢？
　　在圖書設(shè)計(jì)中，童書是保留著最大創(chuàng)意空間的領(lǐng)域，你經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些充滿天真童趣的好創(chuàng)意。比如洗澡書已經(jīng)很有創(chuàng)意了，寶寶一邊洗澡，一邊可以在浴盆里翻著不怕水而且能浮在水面上的書，原來(lái)讀書還可以如此愜意！中少社的《嬰兒洗澡書》又加了一點(diǎn)創(chuàng)意，書里還帶著一個(gè)小實(shí)物模型，比如潛水艇什么的，可以潛到水下。這樣一邊洗澡，大人一邊給寶寶讀，寶寶手里還能抓著一個(gè)小玩具，別具一番趣味。
　　還有一種書叫《寶寶認(rèn)知百科》，本來(lái)只是一些卡片，上面是實(shí)物的照片和童謠，這樣的書隨處可見(jiàn)?？墒仟?dú)具匠心的設(shè)計(jì)者給卡片打上幾個(gè)小孔，這種書便產(chǎn)生了新的功效。用彩帶把不同的卡片組合裝訂起來(lái)，卡片就變成了可以翻閱的書；更有意思的是，還可以用掛鉤把卡片連成一幅，再用掛架吊起來(lái)，卡片就變成了一幅有趣的掛圖。如果能讓孩子親手做，哪怕是一起來(lái)參與，孩子也會(huì)開心不已。這樣的設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)在是需要一種真正的童心童趣。
　　

第四招：在大聲讀中請(qǐng)孩子來(lái)參與
　　在為孩子大聲讀的親子閱讀中，如果能讓孩子參與進(jìn)來(lái)，將會(huì)是一件既好玩又有效的事情。一般情況下，孩子會(huì)對(duì)大人拿著一本書念念有詞而且不時(shí)翻頁(yè)的舉動(dòng)感到十分好奇。一兩歲的孩子，有時(shí)會(huì)學(xué)著大人的模樣，捧著一本小冊(cè)子，煞有介事地咿咿呀呀。
　　讓孩子參與的方式五花八門，最簡(jiǎn)單直接的是翻頁(yè)和發(fā)音。
　　一歲左右的孩子已經(jīng)可以翻頁(yè)，讀完一頁(yè)大人可以邀請(qǐng)孩子幫助翻頁(yè)。再大一些的孩子已經(jīng)建立書頁(yè)與故事內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)于重復(fù)閱讀的書，他們往往憑借書中的圖畫就能準(zhǔn)確判斷，這時(shí)可以請(qǐng)孩子來(lái)主持翻頁(yè)。由孩子來(lái)控制閱讀的速度，你可以從側(cè)面了解到孩子對(duì)故事的理解和喜愛(ài)程度。
　　如果從一出生就為孩子讀如兒歌、唐詩(shī)那樣的韻文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很快會(huì)對(duì)節(jié)律感很好的發(fā)音敏感。我女兒六個(gè)月大時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她喜歡跟著大人讀的唐詩(shī)哼哼，特別在每一句的末尾，她都能跟上，而且發(fā)音的聲調(diào)居然出奇的準(zhǔn)確。實(shí)際上無(wú)論讀什么，孩子在一歲前后就已經(jīng)能跟著大人的朗讀，有目的地哼哼唧唧。孩子這是在模仿，大人應(yīng)該特別鼓勵(lì)，可以通過(guò)調(diào)整朗讀的節(jié)奏感讓孩子更容易參與。
　　有些書中多有象聲詞，模仿動(dòng)物的發(fā)音、事件發(fā)生的聲音或是人的感嘆音，如“汪汪”、“吧唧”、“咦—”之類的詞，這是一兩歲的孩子特別熱衷于參與發(fā)音的。再大一些的孩子會(huì)對(duì)反復(fù)重復(fù)的短句或者特別有趣的說(shuō)法著迷。大人在大聲讀的過(guò)程中，可以有意在這些地方放慢節(jié)奏、降低音量甚至不發(fā)音，讓孩子也來(lái)過(guò)把癮。
　　讓大孩子參與通常需要把形式設(shè)計(jì)得復(fù)雜一點(diǎn)。比如分角色讀、模擬表演、畫道具或手工做道具，都是很好的辦法。如果孩子愿意，甚至可以邀請(qǐng)他來(lái)故事接龍。
　　
　　【實(shí)例】
　　在《輝煌童年》動(dòng)畫兒童歌曲集中，有一首歌叫做《小熊掰棒子》，曾經(jīng)是我女兒在十個(gè)月時(shí)特別喜歡聽的。它的歌詞大概是這樣的：“小熊掰棒子，扭乜扭扭乜，掰一個(gè)掉一個(gè)，扭乜扭扭乜。掰來(lái)掰去，掰來(lái)掰去，掰來(lái)掰去，掰來(lái)掰去，哎呀呀，只剩手里這一個(gè)，這一個(gè)。小朋友，小朋友，請(qǐng)你告訴我，這是為什么？咦——這是為什么？”這首歌女兒可能聽過(guò)無(wú)數(shù)遍，無(wú)論是聽還是看動(dòng)畫都非常安靜，特別是當(dāng)這首歌唱到“咦——”的時(shí)候，她一定會(huì)唱和一聲，節(jié)奏感非常準(zhǔn)確。這可能是她在叫媽媽、爸爸前最早準(zhǔn)確發(fā)音的一個(gè)字。漸漸地，她開始唱和“哎呀呀”，還有“扭乜扭扭乜”這樣有點(diǎn)難度的感嘆音。
　　我們仔細(xì)回憶一下，不少孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話之初都有類似的過(guò)程。這個(gè)奇妙而有趣的過(guò)程，如果能用到孩子閱讀的培養(yǎng)中，同樣可以發(fā)生奇效。
　　“小口袋文學(xué)”叢書中有一篇童話《善良的吃人巨魔》，講兩個(gè)孩子在森林邊的一個(gè)城堡里遇到一個(gè)善良的巨魔，最終成為好朋友的故事。當(dāng)故事講到孩子與巨魔初遇時(shí)，兩個(gè)孩子尖叫：“哇，吃小孩的巨魔！”而巨魔也大叫：“哇！吃巨魔的小孩！”兩個(gè)孩子嚇得在原地動(dòng)彈不得，而巨魔卻也嚇得一下子蹦上樓梯。這是故事里最幽默最熱鬧的一場(chǎng)，聽過(guò)幾遍的孩子每到這里就會(huì)特別興奮。在類似這樣的地方，如果我們能讓孩子一起參與進(jìn)來(lái)，比如學(xué)故事里的孩子那樣大叫，而大人學(xué)巨魔那樣大叫，這會(huì)讓閱讀過(guò)程變得非常有趣。這么做并不單單是為了讓孩子體驗(yàn)故事里的語(yǔ)言，同時(shí)也是讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀中投入，從閱讀中獲得最大的樂(lè)趣。
　　

第五招：閱圖漫步
　　在大聲為孩子讀書的活動(dòng)中，有一項(xiàng)非常重要也非常有趣的步驟—閱圖漫步(picture walking)。閱圖漫步，就是輕松自然地引導(dǎo)、陪伴孩子，翻看圖書里的圖畫或插圖。這種閱讀方式應(yīng)該是非常閑適的，就像在畫中怡然自得地漫步。
　　閱圖漫步可以穿插在大聲讀的全過(guò)程，也可以單獨(dú)進(jìn)行。這種活動(dòng)適用于圖畫書或有插圖的書。優(yōu)秀的圖畫書往往有很好的圖畫敘事能力，孩子甚至可以從圖畫中“讀”出一個(gè)完整的故事來(lái)。
　　在正式為孩子大聲讀之前，最好先進(jìn)行閱圖漫步。在這個(gè)階段進(jìn)行的漫步類似一種預(yù)演活動(dòng)。比如，指著封面問(wèn)孩子，“猜猜看，這個(gè)小豬為什么叫唏哩呼嚕？”然后隨意翻看書里的插圖，“瞧瞧，唏哩呼嚕的褲子怎么掉下來(lái)了？”“不好，大灰狼來(lái)了！”等等。經(jīng)過(guò)這樣的熱身，孩子的注意力就被吸引過(guò)來(lái)了，對(duì)書里的故事充滿好奇心。
　　在大聲讀的過(guò)程中，最好能讓孩子同時(shí)看到圖畫。大人往往根據(jù)文字來(lái)讀、講故事，而孩子卻是從圖畫中讀出自己的故事來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的大人都知道，孩子對(duì)于圖畫的細(xì)節(jié)有令人驚嘆的“火眼金睛”，他們常常會(huì)讀出與文字不同的故事來(lái)。
　　在大聲讀完后，可以和孩子一起，也可以讓孩子自己，再次漫步畫中，重新回味。孩子那未受羈絆的想像力，能填補(bǔ)文字和圖畫都無(wú)法描述的空白。
　　孩子如果興致高，會(huì)自己一邊拿著圖畫一邊講故事。千萬(wàn)別要求孩子的故事“忠實(shí)于原著”，大人更應(yīng)該細(xì)心傾聽孩子自己的故事。
　　
　　【實(shí)例】
　　日本出版家松居直先生在他的《我的圖畫書論》一書中，曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事。他有三個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)分別上四年級(jí)、三年級(jí)和一年級(jí)，他常和孩子們一起聊書。有一次，三個(gè)孩子告訴他，他們最近特別喜歡一本拇指小牛的圖畫書，還你一句我一句地告訴他故事的梗概，并形容如何的有趣。這位圖畫書大家松居先生很有些吃驚，他想不起來(lái)家里怎么會(huì)有這么一本書。如果是圖畫書，他怎么可能會(huì)不知道呢？于是，孩子們從書架上抽出一本書來(lái)，松居先生這才恍然大悟：原來(lái)這是匈牙利某出版社寄來(lái)的圖畫書，自己因?yàn)椴惶蕾p它的圖畫風(fēng)格而忽略了。
　　他重新認(rèn)真地拜讀這本書。它的名字叫《魔法的?！罚v述的是一個(gè)俄羅斯傳統(tǒng)童話，文字是法語(yǔ)的。令他十分驚訝的是，孩子們所講的故事與他從書中看到的故事大致相同，而三個(gè)孩子對(duì)外語(yǔ)其實(shí)一無(wú)所知，他們的故事完全是憑借圖畫而看出來(lái)的?？催^(guò)相當(dāng)多圖畫書的孩子們，非常懂得通過(guò)插圖讀故事的方法。他們看一幅插圖，從中領(lǐng)會(huì)故事，然后看下一幅插圖，又領(lǐng)會(huì)那幅畫的故事，再把兩部分結(jié)合起來(lái)。中間斷開的地方，就憑想象把兩幅畫的各處部分聯(lián)系起來(lái)。這樣一幅幅地邊看圖邊把它們連起來(lái)，整理出故事的情節(jié)發(fā)展。
　　在親子共讀圖畫書的過(guò)程中，孩子一邊通過(guò)圖畫在看故事，一邊聽著大人的聲音，有背景的描述、動(dòng)作的描述，還有人物的對(duì)話。我們想象一下，這與觀賞一出戲劇的效果多么相似呀。所不同的是，讀書時(shí)孩子可以自己來(lái)翻頁(yè)，用自己的手來(lái)拉開每一場(chǎng)戲的劇幕。這是何等迷人的事情呀！
　　

第六招：表演性的大聲讀
　　在為孩子大聲讀書的活動(dòng)中，如果更多加入表演的成分，會(huì)讓整個(gè)過(guò)程變得很開心，而且達(dá)到很好的效果。
　　絕大多數(shù)大人并沒(méi)有接受過(guò)表演或?qū)I(yè)朗讀的訓(xùn)練，再加上平時(shí)工作之余比較疲憊，往往會(huì)選擇很直白地為孩子讀書。這樣做不是不好，只是還不夠“瘋”，不足以感染孩子而讓孩子迷上閱讀活動(dòng)。孩子天性喜動(dòng)，好夸張，喜歡把什么事都當(dāng)真。表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛(ài)的天性，把他引入到知識(shí)的殿堂中來(lái)。
　　大人絕不用擔(dān)心自己的表演能力，孩子是世界上最寬容的聽眾，他不但會(huì)原諒你表演的“拙劣”，而且還會(huì)對(duì)你的努力報(bào)以最真誠(chéng)的喝彩。為自己的孩子表演是一種莫大的享受。
　　最簡(jiǎn)單的表演是富有感情色彩、節(jié)奏調(diào)整適當(dāng)?shù)睦首x。為了做得更好，一般應(yīng)該事先預(yù)習(xí)一下素材，至少在有對(duì)話的地方要能分清哪一句話是誰(shuí)說(shuō)的。對(duì)話太多、說(shuō)話的角色太多的書一般不適合大聲讀，可以盡量避免選這種讀物。主人公形象特別可愛(ài)、性格鮮明、語(yǔ)言特征明顯的故事，是特別適合大聲讀的故事。
　　最有趣的表演是吸引孩子來(lái)參與的分角色演，可以根據(jù)孩子的能力選擇適合的故事。對(duì)于小小孩，可以更多分派一些動(dòng)作和簡(jiǎn)單的發(fā)音。在一次電視故事會(huì)上，一位大人帶著一個(gè)年僅兩歲的小孩表演《烏龜飛上天》的故事，孩子大部分時(shí)間就是學(xué)烏龜爬，臺(tái)詞只有兩句：“你是誰(shuí)呀？”和“你帶我上天玩，好嗎？”整個(gè)故事表演得妙趣橫生。孩子非常愿意成為故事的一部分，如果能有機(jī)會(huì)投入其中，他們會(huì)樂(lè)此不疲。
　　
　　【實(shí)例】
　　有位媽媽曾經(jīng)給我講，她是如何用“演”的方法給女兒讀《寶寶小姐的故事》的。那是以《兔子彼得的故事》而舉世聞名的經(jīng)典圖畫書作家碧麗克絲·波特的一篇小故事，講一只小老鼠如何捉弄一只小貓寶寶小姐，小貓想辦法報(bào)復(fù)，最后小老鼠又機(jī)智地逃脫。這個(gè)故事里的貓和老鼠活脫脫是一對(duì)經(jīng)常要相互作對(duì)的兒童玩伴。不過(guò)文字很簡(jiǎn)單，兩三分鐘就能讀完。那位媽媽很生動(dòng)地告訴我，她如何扮演貓，而女兒如何扮演小老鼠，兩個(gè)人學(xué)著故事上的動(dòng)作和對(duì)話，整整玩了一個(gè)多小時(shí)。她的描述讓我很感慨，那將是媽媽和女兒共同享有的甜蜜回憶。有這樣的媽媽，孩子怎能不愛(ài)書呢？
　　我在給女兒讀插圖版長(zhǎng)篇童話《大林和小林》時(shí)，為了牢牢地吸引住她，我也盡展表演之能事。這片童話的每一個(gè)人物的特點(diǎn)都很鮮明：小林勇敢卻也有點(diǎn)幼稚，說(shuō)起話來(lái)像個(gè)小小孩；大林后來(lái)變成叭哈先生的兒子唧唧，唧唧和叭哈是兩個(gè)巨肥無(wú)比的家伙，說(shuō)話要一個(gè)字一個(gè)字慢慢蹦出來(lái)；長(zhǎng)胡子國(guó)王是個(gè)說(shuō)兩句話就哭的老小孩；四四格鼻孔太大，說(shuō)話甕聲甕氣帶回聲，句尾總要帶兩遍；狐貍平平一股酸酸的學(xué)究氣；鱷魚小姐自作多情，粗粗的嗓門來(lái)扮嗲；薔薇公主嬌氣無(wú)比，走路像鴨子，說(shuō)話矯揉造作，兩句話準(zhǔn)暈倒；最好玩的人物當(dāng)屬黑臉抹脂粉的法官包包，捏著嗓門唱他的《天使之歌》：“吃一塊雞蛋糕，美麗的包包。吃一塊雞蛋糕，美麗的包包?！薄m然以常人的眼光看，我的所謂“表演”其實(shí)十分拙劣，但我惟一的聽眾給予了最熱情的鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)前后長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)星期，我們非常愉快地結(jié)束了這次閱讀旅程。
　　

第七招：重視孩子的每一個(gè)問(wèn)題
　　孩子對(duì)世界充滿了好奇，他們似乎有千萬(wàn)個(gè)“為什么”。在親子共讀的活動(dòng)中，孩子往往會(huì)提出許多的問(wèn)題，這是非常重要的交流機(jī)會(huì)，大人可不要忽視。與孩子一起共讀的目的就是要一起來(lái)分享，分享快樂(lè)，也分享困惑。孩子的思維方式與大人的不同，所以在大人看來(lái)他們的問(wèn)題經(jīng)常是古靈精怪，甚至有些莫名其妙。大人如果對(duì)這樣的問(wèn)題一笑置之，或強(qiáng)言制止，那么就可能會(huì)失去很好的機(jī)會(huì)。
　　孩子在閱讀中提問(wèn)，大致有這樣一些情形：對(duì)書中的語(yǔ)言不明白；對(duì)故事中的事件因果關(guān)聯(lián)不明白；對(duì)故事中人物的關(guān)系不明白；對(duì)故事情節(jié)的處理不理解或不贊同；強(qiáng)烈地喜歡故事或故事中的人物；強(qiáng)烈地厭惡故事或故事中的人物；從故事中引發(fā)的聯(lián)想；故事與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；看似無(wú)意義的問(wèn)題；帶有一定干擾目的的問(wèn)題；等等。
　　大人有時(shí)會(huì)在孩子的問(wèn)題面前措手不及，主要是因?yàn)椴惶斫夂⒆犹釂?wèn)的方式。有時(shí)他們看上去在提問(wèn)，實(shí)際上只需要大人來(lái)認(rèn)可。但在很多情形下，他們會(huì)用非提問(wèn)的方式做判斷，比如說(shuō)“孫悟空是真的，唐僧不是真的”，這種說(shuō)法顯示他們對(duì)故事人物關(guān)系和情節(jié)處理不認(rèn)同，但又說(shuō)不清問(wèn)題在哪里。所以大人在孩子的問(wèn)題面前需要特別多一分耐心，盡量理解孩子的思路，把他們真正的問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái)。實(shí)際上，當(dāng)那些背后的問(wèn)題被引導(dǎo)出來(lái)后，你甚至不需要回答，問(wèn)題已經(jīng)解決了大半。
　　小孩子往往不大容易區(qū)分虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的事件，往往從虛構(gòu)故事中聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活并進(jìn)行比較。比如有孩子問(wèn)：“白雪公主的后媽那么壞，她爸爸到哪兒去啦？”大人通常覺(jué)得故事就是故事，但孩子卻不這么認(rèn)為。如果大人擅加引導(dǎo)，可以讓孩子獲得很豐富的體驗(yàn)。
　　
　　【實(shí)例】
　　有一本書叫做《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與孩子對(duì)話》，書中的問(wèn)題都是孩子提出來(lái)的，諸如“天為什么是藍(lán)的”、“葉子為什么是綠的”、“爸爸媽媽為什么要上班”、“我為什么會(huì)生病”等等，回答問(wèn)題的人卻是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，有科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們被認(rèn)為是這個(gè)地球上最聰明的一群人。讀著他們鄭重其事地給孩子的答案，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子天真的小問(wèn)題背后往往蘊(yùn)藏著真正的大道理。
　　對(duì)于孩子隨時(shí)隨地會(huì)提出的問(wèn)題，大人常常躲閃、反問(wèn)或玩點(diǎn)兒游戲就應(yīng)付過(guò)去，大人往往不大愿意承認(rèn)自己也有困惑。有個(gè)日本引進(jìn)的“鼠小弟”系列圖畫書，每一幅圖畫都很簡(jiǎn)潔，只有一個(gè)小老鼠形象，或者再加一個(gè)他的小伙伴。不少給孩子讀過(guò)的大人都承認(rèn)，“鼠小弟”是特別幽默的圖畫故事，可是有一點(diǎn)令他們特別困惑，他們問(wèn)：“這本書每一頁(yè)有那么寬闊的頁(yè)面，為什么要把鼠小弟畫得那么小呢？”的確是這樣，鼠小弟畫得那么小，只有湊近前才能看得清晰，而畫面那么大的空間都是空白，這是為什么呢？看來(lái)大人也并不是什么都知道的呀。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，你不妨先想一想，我們到下一招里去聊。
　　

第八招：聊聊書里的趣事
　　在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問(wèn)或要求孩子復(fù)述故事。這樣的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對(duì)這樣的考察感到不耐煩，而他們的反應(yīng)又令大人不滿意。有的孩子甚至漸漸對(duì)共讀活動(dòng)感到厭煩。
　　2002年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)的著名英國(guó)作家錢伯斯先生也是一位閱讀教育專家，以他為核心的一個(gè)教研小組在經(jīng)過(guò)30多年的研究后認(rèn)為，幫助孩子對(duì)閱讀素材理解的最佳辦法是“聊書”，為此他還寫了一本專著《說(shuō)來(lái)聽聽》。
　　與孩子聊書通常也是從一些問(wèn)題開始，但這些問(wèn)題并不是要考察他是否理解正確，而是引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法來(lái)。因此這種聊書應(yīng)當(dāng)是無(wú)壓力的、發(fā)散性的、結(jié)論開放的。錢伯斯特別強(qiáng)調(diào)，與孩子聊書最好以“說(shuō)來(lái)聽聽”這樣輕松的用語(yǔ)開始，而不要以“……是什么意思”這樣有點(diǎn)兒咄咄逼人的口吻開始。
　　我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：與他人共同經(jīng)歷過(guò)某件事情后，共同參與者就這件事情有許多可以交流的話題，也更加容易在交流中獲得認(rèn)同。親子共讀中大人與孩子的關(guān)系就類似這種關(guān)系。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂(lè)。所以重要的不是讓孩子“答對(duì)”，重要的是通過(guò)交流使雙方獲得認(rèn)同，大人對(duì)虛構(gòu)故事與現(xiàn)實(shí)生活的理解也自然而然地傳導(dǎo)給孩子。
　　與孩子聊書的過(guò)程中，大人與孩子的關(guān)系是平等的。大人有豐富的社會(huì)閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒(méi)有那么多近乎成見(jiàn)的思維定勢(shì)，而且特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。在對(duì)故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書時(shí)，大人需要蹲下來(lái)，不要高高在上。
　　
　　【實(shí)例】
　　在上一招里，我們?cè)岬健笆笮〉堋眻D畫書中看來(lái)明顯不成比例的形象問(wèn)題，孩子們似乎毫不費(fèi)力地接受了，但大人們卻往往感到有些困惑。如果你也有這樣的困惑，不妨找時(shí)間與孩子聊一聊，征求他們的意見(jiàn)。其實(shí)曾經(jīng)有許多人向畫家上野紀(jì)子提過(guò)這種疑問(wèn)，甚至希望她在下一本書中“把鼠小弟畫得再大一些”?？墒悄阒绬?？這位畫家是拿著放大鏡畫這個(gè)可愛(ài)的鼠小弟的呀！
　　我們?cè)囍驹诤⒆拥牧?chǎng)去想，透過(guò)孩子的眼睛去看，那個(gè)看來(lái)弱小、稚趣，卻也神氣十足的鼠小弟，不正是孩子自己?jiǎn)幔磕莻€(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)大得可怕的空白世界，不正是在孩子的眼中或想象中的大世界嗎？畫家如此煞費(fèi)苦心，不就是要讓我們彎下腰、湊上前，與孩子一起看，同孩子一起去想嗎？在匆匆忙忙的大人世界里，我們忽略了多少東西，其中最可怕的大概要屬純真的想象吧。與孩子一起聊一聊，并不僅僅是讓孩子獲益的事情，同時(shí)也為我們自己呀。
　　系列的第五本《鼠小弟、鼠小弟》是這樣一個(gè)小故事：鼠小弟跳上一架臺(tái)秤，指針一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)。小猴子跳上去，指針走了幾格，它得意地說(shuō)：“你瞧，我比你重多啦！”小豬笑話小猴子：“才那么一點(diǎn)兒重呀！”小豬又讓指針多走了幾格。接下來(lái)是獅子、馬、犀牛和大象，大象最神氣，因?yàn)榕_(tái)秤指針都快要轉(zhuǎn)一圈啦。鼠小弟靈機(jī)一動(dòng)，他又一次跳上臺(tái)秤，這次連大象都服氣啦：“哎呀——你比我還重呀！”這是怎么回事呢？請(qǐng)跟孩子聊聊吧。
　　

第九招：鼓勵(lì)孩子的積極反應(yīng)
　　我們需要關(guān)注孩子在共讀之后的反應(yīng)，因?yàn)殚喿x不是讀完就完的事情。在一本書的整個(gè)閱讀過(guò)程中，閱讀反應(yīng)也是相當(dāng)重要的一部分，它是幫助孩子理解并引導(dǎo)孩子拓展閱讀的重要環(huán)節(jié)。
　　小小孩如果喜歡上一本書，最常見(jiàn)的反應(yīng)是“再來(lái)一遍”，他們喜歡大人反復(fù)讀。有的孩子會(huì)將某本書當(dāng)作有生命的朋友，吃飯、睡覺(jué)都帶在身邊，出去玩的時(shí)候還會(huì)說(shuō)一聲“拜拜，小熊維尼”。有的孩子，會(huì)把自己想像成書里的主人公，自編一些好玩的說(shuō)法。還有的孩子，會(huì)把玩具動(dòng)物排成隊(duì)，自己捧著書給它們“講故事”。這都是值得鼓勵(lì)的積極反應(yīng)。
　　稍大一點(diǎn)的孩子的花樣更多。他們有時(shí)會(huì)很樂(lè)意給其他人重述故事，不過(guò)經(jīng)常會(huì)有多處修改，甚至“篡改”得面目全非。他們也會(huì)很樂(lè)意為這本書畫一點(diǎn)什么，或做點(diǎn)手工，比如做個(gè)面具或道具。如果有其他的孩子在一起，他們也會(huì)很樂(lè)意來(lái)扮演故事里的角色，或者爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法。興致很高的時(shí)候，他們甚至?xí)跃幣c故事相關(guān)的兒歌呢?？傊笕诵枰肋@些都是對(duì)閱讀很有幫助的積極反應(yīng)，需要鼓勵(lì)和適時(shí)的引導(dǎo)。
　　如果有條件，大人也可以幫助孩子給書的作者寫封信、發(fā)個(gè)Email，或者模仿孩子喜歡的書，一起動(dòng)手來(lái)做一本好玩的自制書。還有，可能是最重要的，最好抽時(shí)間與孩子聊一聊。
　　
　　【實(shí)例】
　　我在網(wǎng)上結(jié)識(shí)的一位忘年交，她現(xiàn)在已經(jīng)讀初中了。有一次她請(qǐng)我推薦好的散文書，我特別喜歡孫幼軍先生的散文集《怪老頭兒隨想錄》，便把這本書寄給她。她讀過(guò)后特別激動(dòng)，說(shuō)是“驚奇”地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她小時(shí)候翻爛了的那本《小布頭奇遇記》就是這位怪老頭兒寫的呀！我告訴她，怪老頭兒還在創(chuàng)作童話，而且他也是我的一位忘年的網(wǎng)友啊。我把她的Email轉(zhuǎn)給孫老師，從此他們開始了網(wǎng)上的交流。他們這一老一少居然因此成了“鐵哥兒們”，女孩兒用課余時(shí)間為怪老頭兒制作了一個(gè)“怪老頭兒隨想錄”網(wǎng)站，那是我所見(jiàn)到的國(guó)內(nèi)最為精美別致的兒童文學(xué)網(wǎng)站，不信你也來(lái)瞧瞧：
　　http://asp.6to23.com/hongnini/guailaotou/index.htm
　　再說(shuō)件有趣的事情。你知道嗎？在世界兒童文學(xué)領(lǐng)域，有一些經(jīng)典的圖畫書，它們最早就來(lái)自于大人為身邊的孩子自制的圖畫書。其中最著名的有碧麗克絲·波特的《兔子彼得的故事》，還有霍夫曼博士的《蓬頭彼得》，吉恩·德·布留諾夫的《大象巴巴爾》，漢斯·費(fèi)沙的《不來(lái)梅的音樂(lè)家》，艾貢·馬蒂斯的《藍(lán)眼睛的小貓咪》，萊奧·萊歐尼的《小藍(lán)點(diǎn)和小黃點(diǎn)》，茂田井武的《巴黎的孩子》，等等。如果你發(fā)現(xiàn)自己和孩子也有這方面的天分，可千萬(wàn)別埋沒(méi)了喲。哪怕試一試也行。想想看，這是多么激動(dòng)人心的事情?。?br />　　

第十招：鼓勵(lì)孩子自主閱讀
　　閱讀是一種技能，掌握任何一種技能都需要練習(xí)。在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀。如果與學(xué)習(xí)開車相比較，孩子在大聲讀的活動(dòng)中是看大人開車，而在自主閱讀的活動(dòng)中是自己開車。
　　從什么時(shí)候開始培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣？大概從孩子能有手抓住卡片時(shí)就可以開始了。這里可能有個(gè)概念問(wèn)題，許多人認(rèn)為自主閱讀必須是要在識(shí)字量達(dá)到足夠多以后，他們不認(rèn)為看著圖畫的閱讀也能算是閱讀。但是你只要細(xì)致觀察一下拿著卡片琢磨的嬰兒，還有一頁(yè)一頁(yè)翻著圖畫書念念有詞的幼兒，你就會(huì)知道他們的專注程度一點(diǎn)不亞于捧著文字書閱讀的大人。
　　對(duì)于嬰幼兒而言，自主閱讀的培養(yǎng)主要是注意力和習(xí)慣的培養(yǎng)，而從閱讀對(duì)象中獲取意義的交互作用，將隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步加深。實(shí)際上完全不識(shí)字的幼兒，翻著讀過(guò)多遍的圖畫書，也能相當(dāng)準(zhǔn)確地一邊翻書一邊“朗讀”，他們完全理解了那本書，只是暫時(shí)還不能區(qū)分字與字之間的關(guān)系。
　　不過(guò)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣，切忌操之過(guò)急。擅長(zhǎng)教孩子認(rèn)字的家長(zhǎng)往往會(huì)更為心急，但實(shí)際上，識(shí)字多少與自主閱讀的習(xí)慣之間沒(méi)有當(dāng)然的關(guān)系。孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣主要靠對(duì)大人的模仿。大人要做的事情是努力營(yíng)造適合的環(huán)境，并且為孩子做好日常的表率。而當(dāng)孩子表現(xiàn)出自主閱讀的愿望，大人要熱情地鼓勵(lì)并給予適時(shí)的引導(dǎo)。
　　
　　【實(shí)例】
　　有一位媽媽問(wèn)我這樣的問(wèn)題：“我的孩子五歲。他從兩歲就開始識(shí)字了，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多字，讀一般的幼兒讀物都沒(méi)有問(wèn)題。可是我發(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常有滋有味地在翻書，卻只是在讀書中的圖畫。如果我讓他讀出來(lái)，他的速度就很慢，經(jīng)常會(huì)丟字、添字，我讓他用手指頭指著讀，結(jié)果手指頭和嘴巴不配合，還沒(méi)有讀到的地方手指頭就跑過(guò)去了。我經(jīng)常糾正，她就不耐煩，經(jīng)常是歡歡喜喜開始，吵吵嚷嚷結(jié)束。我該怎么幫孩子學(xué)會(huì)自己閱讀呢？”問(wèn)題大概是這樣。類似這樣的問(wèn)題還不少呢。
　　大人常常很焦急地希望孩子早早跨越圖畫輔助的階段，盡快進(jìn)入獨(dú)自閱讀文字書的狀態(tài)。有這種想法的大人往往不承認(rèn)兒童讀圖畫本身就是閱讀，忽視了孩子在閱讀中的快樂(lè)體驗(yàn)。這種焦急的心理往往會(huì)破壞孩子對(duì)閱讀本身的興趣，有不少孩子甚至在上學(xué)前就開始厭惡讀書啦。如果讀書就是那樣，誰(shuí)又會(huì)喜歡呢？
　　我建議有這樣想法的大人找來(lái)瑞典插畫大師莫妮克的“小老鼠無(wú)字書”讀一讀，那真是除了標(biāo)題一個(gè)字都沒(méi)有的書啊。大人自己讀一讀，再悄悄觀察孩子閱讀這種書的情形，找機(jī)會(huì)與孩子聊一聊。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種純粹的圖畫故事所帶來(lái)的想象、思索和對(duì)生活的熱愛(ài)，一點(diǎn)也不遜色于文字故事。
　　今天的孩子很幸福。在我們過(guò)去那個(gè)除了“小人書”外幾乎無(wú)圖的閱讀年代，我們必須靠著啃文字來(lái)完整地享受閱讀，那曾經(jīng)是多么艱難的起步，又有多少人被困難和壓力阻卻在閱讀的殿堂之外。今天，孩子們借助圖畫和大人的聲音，早早地就可以享受到非常完美的閱讀的快樂(lè)。讓我們的孩子多一些去享受這種快樂(lè)吧。我堅(jiān)信，只要讓他們愛(ài)上閱讀，他們必將學(xué)會(huì)閱讀。
　　

第十一招：閱讀成長(zhǎng)記錄
　　不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣。孩子的成長(zhǎng)大事，日常活動(dòng)，童言稚語(yǔ)，都可以記錄下來(lái)。大人時(shí)常翻看和回味，感到樂(lè)趣無(wú)窮。如果我們也能將孩子的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，不但會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。
　　最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過(guò)的書。僅僅列出時(shí)間段和書名，就已經(jīng)很有價(jià)值。不過(guò)，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣的形式直觀顯示出來(lái)。比如，每個(gè)階段畫一幅大表，類似列車時(shí)刻表，填入孩子在每個(gè)時(shí)間段讀過(guò)的書；或者，掛一幅類似地圖的圖表，將書名寫在小旗上，逐個(gè)貼在地圖上；或者做一些卡片，第一個(gè)卡片是蟲子或龍的頭，最后一個(gè)卡片是尾巴，書名寫在中間做身體那些卡片上，孩子讀的書越多，這個(gè)蟲子或龍的身體就會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，然后把它掛在房間里。這種直觀的記錄對(duì)孩子是一種很好的刺激，他會(huì)迷上把圖表填滿或把龍的身體拉長(zhǎng)的游戲，而這就意味著不斷讀下去。
　　更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某些書的好惡，讀某些書時(shí)提到的有趣問(wèn)題，對(duì)某些書所做的評(píng)語(yǔ)，讀完后的感想，等等。這樣的記錄，大人可以時(shí)常翻出來(lái)分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來(lái)重溫當(dāng)時(shí)閱讀的快樂(lè)情景，從而進(jìn)一步重復(fù)閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。
　　
　　【實(shí)例】
　　我先來(lái)抄錄一段書評(píng)：
　　“這一本書關(guān)鍵是那小孩寫的日記很好笑！他寫的什么？編謊話的日記，第二天就真的發(fā)生了，噢，這一點(diǎn)我覺(jué)得很好笑。特別是油炸鉛筆，這個(gè)地方就是把鉛筆都給油炸了，我就不太相信！能炸得動(dòng)鉛筆，哪一天，我能叫媽媽給我試一試嗎？對(duì)了，還有一個(gè)很好很好玩，特別是他寫著，晴天有時(shí)下豬，這一個(gè)，也就太惹人笑話了，呵呵呵呵，一講到這一句，我也就有點(diǎn)關(guān)不上嘴巴。”
　　這是五歲八個(gè)月的女孩小水碗對(duì)《晴天有時(shí)下豬》繪本的評(píng)語(yǔ)，由她口述，媽媽記錄并 發(fā)布到紅泥巴讀書網(wǎng)上。在那里，還有她對(duì)《冰小鴨的春天》（孫幼軍）、《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》（羅大里）和《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》等書的評(píng)語(yǔ)，讀起來(lái)好玩極了。媽媽給她讀完故事，再找個(gè)高興的時(shí)候跟她聊一聊，錄音下來(lái)，再整理成文留作記錄。想想看，這還是很有些費(fèi)力的事情啊。你覺(jué)得這么做值嗎？我認(rèn)為這是一件了不起的事情。有這樣的好媽媽，小水碗怎么可能不會(huì)成為小書迷呢？
　　

第十二招：延伸閱讀
　　閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的人都能理解，閱讀不是類似“選書—讀書—閱讀反應(yīng)”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的直線進(jìn)程，而是類似“選書—讀書—閱讀反應(yīng)—再選書—再讀書……”這樣的立體循環(huán)。讀得越多就越想讀，越想讀就會(huì)讀得更多。
　　如果要激發(fā)孩子持久的閱讀興趣，就需要在引導(dǎo)的時(shí)候特別關(guān)注延伸閱讀。最常見(jiàn)的延伸閱讀有基于作者的、基于主題的或基于相關(guān)事件的延伸。
　　比如孩子特別喜歡某一本書，自然會(huì)喜歡上寫這本書的作者，如果向他推薦作者的另外一本類似的書，他往往會(huì)欣然接受。小小孩即使還沒(méi)有作者的概念，也會(huì)很自然喜歡上同一位作者的類似作品。所以，在親子共讀中我們可以培養(yǎng)關(guān)注作者和畫者的習(xí)慣，在每次讀書的時(shí)候，別忘了把作者和畫者的名字一起讀出來(lái)。如果有條件，還可以跟孩子聊聊作者或畫者自己的故事。
　　比如孩子喜歡上某個(gè)森林動(dòng)物童話，可能會(huì)森林里的動(dòng)物發(fā)生濃厚的興趣；看過(guò)有關(guān)恐龍的動(dòng)畫片，可能會(huì)對(duì)這種古生物充滿好奇。再比如孩子在讀到成語(yǔ)故事或歷史故事時(shí)，會(huì)對(duì)歷史上某個(gè)階段的事件產(chǎn)生疑問(wèn)；或是讀了圣經(jīng)童話后，會(huì)對(duì)上帝造人、盤古開天之類的神話傳說(shuō)饒有興趣。大人如果能適時(shí)提供相關(guān)的圖書，一定能獲得很好的效果。這是基于主題或基于事件的延伸。
　　整個(gè)世界充滿了關(guān)聯(lián)，如果我們能沿著各種有趣的關(guān)聯(lián)，將孩子的閱讀視角不斷延伸開去，一定能幫助孩子在知識(shí)領(lǐng)域獲得廣博的趣味。
　　
　　【實(shí)例】
　　有一次，我讀到一本科普讀物《趣味動(dòng)物樂(lè)園》，發(fā)現(xiàn)它雖然外表看上去不那么招人喜歡，但骨子里很幽默，而且對(duì)動(dòng)物的特征和生活習(xí)性講得非常到位，于是準(zhǔn)備推薦給四歲的女兒。女兒隨手翻了翻，感覺(jué)好像沒(méi)什么意思，并不積極。于是，我跟她說(shuō)：“我們來(lái)玩?zhèn)€動(dòng)物的游戲吧。說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡什么動(dòng)物？”女兒說(shuō)：“兔子！我最喜歡小白兔?！薄呛?，我當(dāng)然是知道的，因?yàn)樗褪莻€(gè)小兔子呀。于是我翻到《哺乳動(dòng)物》的草食動(dòng)物部分。
　　“那首兒歌怎么唱的：小白兔，白又白……”，女兒馬上接過(guò)去：“兩個(gè)耳朵豎起來(lái)?！?br />　　我馬上變成一個(gè)主持人的樣子：“請(qǐng)聽題。兔子全速奔跑的時(shí)候，兩個(gè)耳朵是什么樣子的？”這個(gè)問(wèn)題乍一聽，還真有些奇怪呢，她當(dāng)時(shí)就一愣。我接著來(lái)：“請(qǐng)看圖。這里有四個(gè)答案：向后彎曲、向兩側(cè)分開、前后擺動(dòng)、直立。猜猜看，到底是哪一個(gè)？”書上是四幅好玩的漫畫，女兒覺(jué)得很猶豫，覺(jué)得這個(gè)也像，那個(gè)也像?！艾F(xiàn)在開始計(jì)時(shí)。嘟、嘟、嘟……”在我這個(gè)“計(jì)時(shí)器”的催促下，她的手指頭指向了第四幅圖“直立”?！肮材?，答對(duì)了！”原來(lái)兔子的汗腺不發(fā)達(dá)，它的耳朵是散熱的主要器官，全速奔跑時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多熱量，把耳朵豎起來(lái)是最佳的散熱方式，類似狗在熱天吐舌頭的功效。
　　看完兔子部分，她意猶未盡，我們接著看獅子、老虎、熊貓、長(zhǎng)頸鹿，等等。凡是她喜歡的動(dòng)物都先看一遍，然后她說(shuō)要看我喜歡的部分。這個(gè)“開心辭典”式的游戲持續(xù)了好幾天。愛(ài)屋及烏，本是人之常情，在孩子身上尤其明顯。如果能抓住孩子的興趣，逐漸延伸開去，閱讀沒(méi)有去不到的地方。
　　

第十三招：同齡孩子的閱讀交流
　　閱讀是一種交流活動(dòng)。它是讀者與作者之間通過(guò)文字或圖畫的交流，親子共讀在此之上又有大人與孩子之間的交流。交流賦予閱讀的豐富意義，并不限于作品本身。讓孩子與同齡的孩子進(jìn)行閱讀交流，是另一種既有趣又有效的引導(dǎo)方法。
　　最直接的交流方式是相互借書。書籍的價(jià)值不在收藏而在流通，再好的書只有一個(gè)人能看也是毫無(wú)意義的。鼓勵(lì)孩子共享書籍，不但能讓他們體會(huì)到書的真正價(jià)值，還能幫助結(jié)交趣味相投的書友。
　　最好的交流方式是讓孩子們一起看書、聊書。孩子之間的相互影響力，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大人對(duì)他們的影響。一個(gè)孩子可能還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，但把他放入一群正在閱讀的孩子中，他會(huì)模仿其他人漸漸融入其中。一個(gè)孩子讀一本書可能覺(jué)得很好玩，說(shuō)給大人聽大人或許只是投好地笑笑，可是說(shuō)給其他的孩子聽他們就會(huì)覺(jué)得真的蠻好玩，如果大家都看過(guò)而且都喜歡相同的主人公，那么就會(huì)開心得不得了。通過(guò)這樣的交流，孩子們不但能增進(jìn)友情，還能互相得益。
　　不妨有意在親朋好友中讓同齡的孩子一起來(lái)享受這種交流，不妨多帶孩子到書店、公共圖書館與其他的孩子一起看書，不妨?xí)r常讓孩子帶幾本書到幼兒園與小朋友一起分享。要努力讓孩子明白，書籍不是用來(lái)囤積的財(cái)富。
　　
　　【實(shí)例】
　　有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子迷戀“奧特曼”之類的書感到有些頭疼。我們且不說(shuō)孩子們喜歡這種書的好壞問(wèn)題，先來(lái)想一想這種迷戀是如何發(fā)生的。
　　大多數(shù)孩子是從動(dòng)畫片和幼兒園的同學(xué)那里接觸到奧特曼的。可是孩子看過(guò)的動(dòng)畫片很多，為什么就單單是奧特曼呢？這里起決定作用的還是孩子們相互間的影響。同齡孩子之間有非常強(qiáng)烈的交流欲望，相互之間的影響力有時(shí)甚至超過(guò)大人的影響力。他們通過(guò)模仿和想象的游戲把從奧特曼中獲得的信息不斷相互交換、相互刺激，喜歡的會(huì)獲得快感，不喜歡的也不愿意承認(rèn)不喜歡，不了解的則開始充滿好奇，直到大家都陷入到這種信息的包圍之中。這種“傳染”效應(yīng)被聰明的媒體運(yùn)營(yíng)商利用，通過(guò)巧妙把握傳播環(huán)節(jié)而讓這樣的動(dòng)畫片、形象和相關(guān)讀物占據(jù)市場(chǎng)的主導(dǎo)。迪斯尼就是這種成功的運(yùn)營(yíng)商之一，即使在競(jìng)爭(zhēng)異常強(qiáng)烈的美國(guó)，迪斯尼的大片或動(dòng)畫片相關(guān)的系列圖書，每年都會(huì)占據(jù)圖書銷售排行榜的前幾位。
　　其實(shí)，這樣的“傳染”效應(yīng)也完全可以被聰明的家長(zhǎng)和老師利用，比如在不同的范圍內(nèi)建立親子讀書會(huì)、班級(jí)讀書會(huì)，讓孩子們?cè)谙嗷魅緤W特曼的同時(shí)，也傳染小熊維尼、小豬唏哩呼嚕、舒克和貝塔、提姆與莎蘭、鼠小弟、好心眼兒巨人、神奇的校車……
　　

第十四招：隨時(shí)隨地讀書
　　閱讀是一種生活方式，它是愛(ài)書人日常生活中必不可少的一部分。對(duì)于愛(ài)書的小書迷來(lái)說(shuō)，隨處都可以是讀書的好地方。
　　在家里，小書迷可以床上、書桌上看書，也可以在地板上、玩具堆里看書，可以裹在媽媽的懷里看書，還可以坐在爸爸的肚皮上看書……
　　帶孩子出外聚會(huì)吃飯時(shí)，別忘了帶上書，小書迷填飽了肚子，要是找不到新鮮玩意兒玩耍，恐怕就會(huì)吵著要看書。
　　周末與孩子一起去爬山、郊游時(shí)，別忘了帶上書，在山頂上、在大草坪上歇腳時(shí)，有什么快樂(lè)比得上翻一本心愛(ài)的書？
　　假日與孩子一起遠(yuǎn)行的路上，別忘了帶上書，在旅行的途中總免不了煩悶的時(shí)候，特別是趕上晚點(diǎn)或大塞車，這時(shí)候與孩子一起享受有趣的書是一種莫大的快樂(lè)。
　　隨時(shí)隨地讀書并不是要讓閱讀占滿生活的全部，而是讓那些開心的時(shí)刻更開心，讓那些本來(lái)需要打發(fā)的時(shí)間變得更充實(shí)。對(duì)于精神充實(shí)的愛(ài)書人，沒(méi)有什么時(shí)間是需要打發(fā)的。
　　
　　【實(shí)例】
　　自從家里誕生了一個(gè)小書迷后，每次出門我們都會(huì)為帶書而費(fèi)一些思量。比如親朋好友聚餐，大人邊吃邊敘聊，孩子卻早早吃完，總不能讓他們滿世界亂跑吧。給孩子手上放本書是一種比較明智的辦法。這種書最好是小開本的，圖畫多而字少的，甚至可以沒(méi)有字，比如“無(wú)字書”、“小圈圈叢書”。
　　在大城市出門坐車或開車，難免會(huì)遇上擁堵，有時(shí)大人都會(huì)煩得受不了，孩子更別提。這時(shí)如果手頭上有一本孩子平日特別喜愛(ài)的圖畫書，比如《吃噩夢(mèng)的小精靈》、《月亮狗》什么的，絕對(duì)可以做救星?；蛘?，打開特大字號(hào)的童謠、唐詩(shī)讀本，語(yǔ)調(diào)優(yōu)雅地念上幾句；或者，打開《趣味動(dòng)物樂(lè)園》與孩子玩幾個(gè)猜題的游戲，煩悶的時(shí)光會(huì)在歡聲笑語(yǔ)中過(guò)去。
　　帶孩子長(zhǎng)途旅行更應(yīng)該考慮帶幾本書，在不熟悉的地方為孩子讀熟悉和喜愛(ài)的書，會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的安慰。這種情況下，假如大人有充沛的精力，還不妨選擇篇幅較長(zhǎng)的書，如《大林和小林》、《小豬唏哩呼?！罚瑤е鴳夷钜宦纷x下去，狀態(tài)投入的孩子會(huì)忽略旅途困乏。
　　爬山、郊游、野餐的間歇，特別適合讀能讓人開懷大笑的書，比如《提姆與莎蘭去野餐》、《晴天有時(shí)下豬》，哈哈大笑之余，精神備增，游興更濃。
　　不過(guò)，具體選擇什么書，最好還是先征求小書迷的意見(jiàn)，孩子自己要帶的書往往是最好的。
　　

第十五招：充分利用公共資源
　　愛(ài)書之人需要學(xué)會(huì)充分利用公共資源，無(wú)論一個(gè)人多么富有，也不可能買盡天下之書，而且這種占有也毫無(wú)意義。最常用的圖書公共資源是書店、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，我們需要教孩子學(xué)會(huì)使用它們。
　　一般較大的書店都有童書專區(qū)，在那里每到放學(xué)時(shí)間或節(jié)假日都會(huì)有孩子在翻閱圖書。時(shí)常帶孩子去逛逛書店，感受那里的書香氣氛，或者就地讀幾本，或者選購(gòu)幾本帶回家，讓孩子學(xué)會(huì)找書、用書，也讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)惜書。
　　圖書館是最佳的公共圖書資源，圖書館的發(fā)達(dá)程度是國(guó)家或地區(qū)文明程度的標(biāo)志。國(guó)內(nèi)的許多大城市都有專門的少兒圖書館或者公共圖書館少兒部，不過(guò)國(guó)內(nèi)的少兒圖書館一般都有最低的年齡限制，比如在廣州少兒圖書館借書需要年滿三周歲。為符合條件的孩子辦個(gè)借書證，利用節(jié)假日帶孩子去圖書館，逐步教會(huì)孩子自主查找、使用那里的圖書資源，將會(huì)大大拓寬孩子閱讀視野，提高對(duì)閱讀的興趣。
　　讓孩子養(yǎng)成使用圖書館的最大好處是，可以最大限度地尊重孩子自己對(duì)書的選擇。大人可以給予一定的指導(dǎo)，但應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己來(lái)挑選想要閱讀的書。不要因?yàn)閾?dān)心孩子不會(huì)選書而總是為他代勞，一個(gè)人只有在擁有自由后才能學(xué)會(huì)如何選擇。真正的愛(ài)書人，要學(xué)會(huì)自己來(lái)選擇書。
　　互聯(lián)網(wǎng)上的中文圖書資源也在日漸豐富，有大量的免費(fèi)電子讀物，也有收費(fèi)的電子圖書館。不過(guò)讓孩子長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦可能對(duì)身體無(wú)益，如果有條件，大人可以挑選一些打印下來(lái)給孩子閱讀。
　　
　　【實(shí)例】
　　廣州少兒圖書館座落在美麗的珠江岸邊，我記得很清楚第一次帶女兒去那里的情形。那時(shí)她剛剛?cè)龤q半。當(dāng)我們走進(jìn)第二層開架外借廳時(shí)，女兒忽然大聲叫起來(lái)：“爸爸，這里有好多書！”我趕緊蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“噓——?jiǎng)e吵著哥哥姐姐們看書。”女兒看看書架，又看看在桌邊或地上看書的那些大孩子，眼睛里充滿了好奇和興奮。
　　她一路走一路瞧，走到窗邊的一個(gè)小書架邊，拿起一本書又叫起來(lái)：“爸爸，快來(lái)，神奇的校車。”我湊上前去看，果然是的。我和她一起翻了幾頁(yè)，她發(fā)現(xiàn)原來(lái)跟家里的書一樣，就把書放回原位。旁邊一個(gè)戴眼鏡的小男孩，馬上跑過(guò)去把那本書抓到手里。女兒很好奇卻也友好地看著這個(gè)小哥哥，想了一想，好像要說(shuō)什么又沒(méi)說(shuō)出來(lái)，然后轉(zhuǎn)身又去抓其他的書。
　　那天我們借了10本書，有兩本是我挑給自己看的，其他都是她挑的。她挑的書大部分是與看過(guò)的動(dòng)畫片有關(guān)的圖畫故事書?；丶业穆飞希覇?wèn)她：“你覺(jué)得圖書館怎么樣？”她說(shuō)：“好玩！”
　　

第十六招：書香滿家園
　　用書來(lái)裝點(diǎn)日常家居環(huán)境，在家庭中營(yíng)造閱讀氣氛，是讓孩子愛(ài)上書最行之有效的方法。
　　時(shí)常有家長(zhǎng)抱怨，從孩子一出生就為他買了不少書，也堅(jiān)持經(jīng)常為他讀書，可這孩子就是“對(duì)書不感興趣”。經(jīng)過(guò)再深入一點(diǎn)的了解，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的家庭存在書香不濃的情形。讀書并不只是孩子的事情，只為孩子買書，只關(guān)注孩子讀書的問(wèn)題，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
　　所謂“言傳不如身教”，要想讓孩子愛(ài)上書，關(guān)鍵是大人對(duì)書的態(tài)度。如果大人只愛(ài)看電視，很少為自己買書，更少自己去讀書，那么即使孩子擁有再多的書，要想不愛(ài)看電視而愛(ài)讀書，這恐怕是很難的事情。
　　用書來(lái)裝點(diǎn)家居環(huán)境，不單包括裝點(diǎn)孩子的生活環(huán)境，還包括裝點(diǎn)整個(gè)家庭的生活環(huán)境。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣描述：“如果有可能，就用書來(lái)搭建房頂?！边@當(dāng)然很夸張，但如果我們能將書作為家居的重要組成，日常的書籍、報(bào)刊、雜志放置在隨手可親近的地方，大人能經(jīng)常很自然地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，這樣的環(huán)境對(duì)于孩子的影響是可想而知的。
　　家庭的閱讀活動(dòng)不但可以在親子間進(jìn)行，還可以在整個(gè)家庭中進(jìn)行。大家一起閑聊書，一同看書讀報(bào)，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂(lè)，會(huì)很自然地傳導(dǎo)給孩子。何愁孩子不愛(ài)上書呢？
　　
　　【實(shí)例】
　　我女兒日常生活中的節(jié)目挺豐富的，除了吃飯、睡覺(jué)和上幼兒園外，還要和大伙伴、小伙伴們玩耍，還要畫畫、跳舞、看動(dòng)畫片、玩電腦、玩玩具，平時(shí)要散步、到兒童樂(lè)園玩，夏天要游泳，等等等等。如果仔細(xì)觀察一下，大概每個(gè)孩子的一天都是這樣忙忙碌碌的。一句話，孩子用在閱讀上的時(shí)間很有限。如何讓孩子在成長(zhǎng)之路上變成一個(gè)愛(ài)書的人？并不單單是每天讀幾段故事就能成功的，還有一個(gè)重要的要素，就是日常的環(huán)境。
　　為了讓女兒有一個(gè)獨(dú)立、安靜的臥房，我很早就把書房讓給了她。她的房間半壁是我的書，還有半壁是她的書和玩具，可以不夸張地說(shuō)，她生活在一個(gè)書的世界里。在她的房間找書、翻書變成一件日?，嵤隆Ｃ慨?dāng)我買的書成捆、成箱運(yùn)來(lái)時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)她來(lái)一起做整理的事情，我們搬過(guò)來(lái)、放過(guò)去，點(diǎn)一點(diǎn)、數(shù)一數(shù)，快樂(lè)得就像一對(duì)大財(cái)主和小財(cái)主。
　　除了念書給女兒聽，家里的大人還時(shí)常相互讀一點(diǎn)什么，比如讀點(diǎn)兒報(bào)紙上有趣的事情，或者書上的某些段落。像《愛(ài)心樹》這樣的書，是特別適合家人相互讀來(lái)聽的書。還有些有趣的問(wèn)答卡片，比如有一套唐詩(shī)問(wèn)答卡片，非常適合全家人一起來(lái)游戲，只是把最初搶答的機(jī)會(huì)讓給孩子。女兒特別熱衷于這種閱讀游戲。
　　如果大人真心愛(ài)書，讓孩子愛(ài)上書并不困難。這并不需要過(guò)分的關(guān)注，只要讓閱讀成為家庭生活必不可少的一部分。
　　

第十七招：櫥窗原理
　　我們逛商場(chǎng)時(shí)，往往會(huì)對(duì)精心布置的櫥窗特別留意，許多人常常會(huì)在櫥窗前流連。多項(xiàng)調(diào)查顯示，在櫥窗中展示的貨品往往是成交率最高的。如果我們把向孩子推薦好書也比作一種特殊的“推銷”的話，那么完全可以借鑒這種櫥窗的魅力。
　　用書來(lái)裝點(diǎn)孩子的生活環(huán)境，類似在家中設(shè)立書的櫥窗。在孩子的臥室、床頭、專用的書架或是玩具架上擺放上可愛(ài)的圖書，肯定會(huì)引起孩子的特別注意。
　　我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情形：有一本或幾本書特別想推薦給孩子閱讀，可他似乎并不怎么感興趣。怎么辦呢？你不妨琢磨一下商場(chǎng)里櫥窗的擺設(shè)。商家會(huì)將特別推薦的貨品以相當(dāng)誘人的姿態(tài)擺放，再加上和諧的背景和燈光設(shè)計(jì)，總能讓你忍不住多看幾眼。
　　其實(shí)書也可以是擺出非常誘人的姿態(tài)。比如一本童書往往有相當(dāng)漂亮的封面和插畫，如果側(cè)身放上書架，只能顯示印著文字的書脊，但如果能平放或是展開擺放，就會(huì)顯得與眾不同。幾本成套的或主題相關(guān)的書平攤在一處，更是顯得熱鬧而有趣。如果你遇到特別想推薦孩子的書，不妨參照櫥窗的原理試一試。
　　大孩子有時(shí)也會(huì)顯得特別有主見(jiàn)，似乎凡是大人熱切推薦的他都不那么感興趣。這也無(wú)妨。你可以試試把書放進(jìn)帶鎖的玻璃柜，讓孩子看見(jiàn)卻有意不拿給他，直到某一天你“一時(shí)疏忽”忘記上鎖，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子偷偷地、迫不及待地打開它。
　　
　　【實(shí)例】
　　美國(guó)兒童閱讀專家崔利斯先生曾經(jīng)講過(guò)自己家里的一段小故事。他兒子杰米9歲多的時(shí)候，一天早晨，他忽然問(wèn)爸爸，書架上那本《***約翰的兒子》到底是本什么書？崔利斯給兒子大致介紹了一下，然后好奇地問(wèn)：“你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？”杰米解釋說(shuō)：“哦，我只是在想這個(gè)問(wèn)題。我有時(shí)醒過(guò)來(lái)，正好就看到那些書名，如果一本書我還沒(méi)有看過(guò)，我就會(huì)根據(jù)這個(gè)書名來(lái)猜猜書里都寫了些什么?！蹦憧矗@就是一個(gè)典型的櫥窗發(fā)生作用的案例。
　　還有一個(gè)有趣的故事。以創(chuàng)作皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔等故事聞名國(guó)內(nèi)的童話大王鄭淵潔先生，在他改編的《紅樓夢(mèng)（兒童版）》序言里講述了這樣一個(gè)故事：
　　小時(shí)候，在爸爸的推薦下，鄭淵潔讀過(guò)了《西游記》、《水滸》和《三國(guó)演義》，而且對(duì)這些名著十分著迷。上小學(xué)時(shí)，有一次語(yǔ)文老師介紹，中國(guó)有“四大名著”，還有一本叫《紅樓夢(mèng)》。他當(dāng)時(shí)很奇怪，為什么爸爸不告訴他呢。回家立刻來(lái)問(wèn)，爸爸告訴他，那本書不適合孩子讀，要長(zhǎng)大之后才能讀。這種說(shuō)法更讓他好奇。有一天，他翻遍爸爸的書柜，找到了《紅樓夢(mèng)》，于是如饑似渴地讀起來(lái)。才讀了幾頁(yè)就被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸狠狠地訓(xùn)斥他，然后家里再也找不到它的蹤影。多年之后，耿耿于懷的他在部隊(duì)的圖書館里找到了《紅樓夢(mèng)》，終于圓了這個(gè)閱讀夢(mèng)，在服役的五年里，他整整看了九遍。這本古典名著對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作產(chǎn)生了很深的影響。
　　這是另一種櫥窗的故事。
　　

第十八招：閱讀不只是“女人的事情”
　　孩子的早期閱讀不應(yīng)該只是“女人的事情”，爸爸應(yīng)該盡量多地參與親子閱讀活動(dòng)。
　　在多次調(diào)查中顯示，目前國(guó)內(nèi)接近九成的家庭中都是由媽媽來(lái)負(fù)責(zé)為孩子選書，而在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的接近九成的家庭中，也是由媽媽主要擔(dān)負(fù)為孩子讀書的任務(wù)。如果我們?cè)賹⒑⒆拥脑缙陂喿x活動(dòng)擴(kuò)展開，在幼兒園里目前幾乎全部老師都是女性，而在小學(xué)的低年級(jí)大致九成五以上的語(yǔ)文老師也都是女性。也就是說(shuō)，在孩子出世后至少八、九年里，幾乎全是女性統(tǒng)領(lǐng)著他們的閱讀世界。所以在他們看來(lái)，“閱讀是女人的事情”一點(diǎn)兒也不奇怪。
　　這種狀況可能會(huì)帶來(lái)什么樣的后果呢？在美國(guó)也有類似的狀況。它帶來(lái)的一個(gè)顯著后果是，在小學(xué)五、六年級(jí)階段，出現(xiàn)明顯閱讀障礙的學(xué)生中絕大部分是男生！在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀障礙幾乎可以與學(xué)習(xí)障礙劃等號(hào)。
　　因此男孩子的家庭要特別留意，爸爸需要為孩子的閱讀問(wèn)題多負(fù)一些責(zé)任。其實(shí)要做到這一點(diǎn)也不困難，只需在陪孩子打球之余也帶孩子逛逛圖書館，抽時(shí)間為孩子讀點(diǎn)兒書，在孩子面前讀讀書做表率，在買旱冰鞋給孩子做禮物的同時(shí)也買上幾本書。
　　從另一個(gè)角度說(shuō)，爸爸給孩子講故事、讀書的風(fēng)格與媽媽不一樣。通常爸爸會(huì)更硬朗些、更幽默些、更夸張些、更荒誕些，對(duì)付這種風(fēng)格的故事，爸爸有媽媽所沒(méi)有的獨(dú)到之處。孩子少了爸爸講的故事，也算是童年中的一大缺憾。
　　
　　【實(shí)例】
　　在爸爸和媽媽都為孩子念書的家庭里，聽書的孩子常常還會(huì)挺挑剔呢，比如這本書應(yīng)該請(qǐng)媽媽讀，那本書一定要爸爸讀。仔細(xì)想想，孩子的安排往往很有道理呢。
　　鑒于大部分情況下媽媽念得比較多，所以我特別推薦幾種適合爸爸念的書。
　　比如蘇斯博士的《戴高帽的貓》，幽默怪誕，故事充滿惡作劇的色彩，特別需要夸張的表現(xiàn)力，對(duì)這種書做爸爸的應(yīng)該當(dāng)仁不讓。
　　比如《晴天，有時(shí)下豬》，真是有些瘋瘋癲癲的書呀，沒(méi)有瘋瘋癲癲的勁頭兒吧，味道是讀不出來(lái)的。這也應(yīng)該是爸爸的強(qiáng)項(xiàng)。
　　比如《我說(shuō)你是一頭熊》，一段爸爸與兒子游戲的故事，媽媽變成了“海盜”，那種生活的哲理和父子間的溫情，不是爸爸怎能讀得真切？
　　比如《維利床下的鬼》，看上去是媽媽與兒子的生活故事，本來(lái)是要幫助克服孩子的膽小，卻變成對(duì)媽媽的調(diào)侃。呵呵，當(dāng)爸爸的怎能錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)？
　　比如《世界尖端武器庫(kù)》，那都是些最先進(jìn)的軍事玩意兒，爸爸這方面的功底豈是媽媽可比？“戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開”——爸爸，沖！

第N+1招：無(wú)招勝有招

《父母必讀》：我知道您是一個(gè)大聲給孩子讀書的父親，但是卻不知道生活中，在做父親的其他方面，你是怎么和孩子相處的？

阿甲：這真有點(diǎn)不好說(shuō)。我女兒特別喜歡叫我“ 臭爸爸”、“ 傻爸爸”， 由此可見(jiàn)一斑吧。不過(guò)她在外人面前一般還是很給我面子的，比如我去幼兒園接她，她有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲喊“阿甲老師”。還有啊，我不在家時(shí)，她與媽媽拌起嘴來(lái)，還會(huì)這么說(shuō)：“爸爸說(shuō)啦，對(duì)小孩說(shuō)話要溫柔一點(diǎn)?！?br />
《父母必讀》： 以前， 提起讀書， 很多人總是說(shuō)這是媽媽該做的事，您卻常常告訴大家，讀書決不是女人的專項(xiàng)工作。那么，你和妻子在家庭里是怎么進(jìn)行角色分工的？

阿甲：這可能算是我們家的傳統(tǒng)。父親對(duì)我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)上的關(guān)注確實(shí)比母親多一些，而且似乎愛(ài)好的成分比責(zé)任的成分更多一些。所以，我感到只有媽媽一方特別關(guān)心孩子閱讀的家庭反而是不好理解的。在我的小家庭里，這方面沒(méi)有刻意的分工。大致在選書、買書、給孩子講新故事或需要跨越某個(gè)閱讀階段時(shí)，我會(huì)更賣力些；而日常的讀書，特別是反復(fù)讀一些故事，媽媽承擔(dān)得更多。特別是短暫的睡前閱讀，基本上媽媽的特權(quán)。

《父母必讀》： 很多家長(zhǎng)來(lái)電話、來(lái)信，說(shuō)不知道該怎么給孩子選書，您能給我們講講什么是好童書？該怎么給孩子選書嗎？

阿甲：這說(shuō)起來(lái)也很長(zhǎng)篇，可以專門寫一本書，關(guān)于童書的理念和選擇的方法。不過(guò)也可以很簡(jiǎn)單地介紹這樣幾個(gè)原則：
第一，大人選擇自己也喜歡的書，一定要真心喜歡；
第二，要不斷嘗試，誰(shuí)也不是天生的專家，大人是和孩子一起成長(zhǎng)的，大人對(duì)自己也要寬容，不怕犯錯(cuò)誤；
第三，要多交流，包括與其他人的交流和與自己孩子的交流，善于借助別人的經(jīng)驗(yàn)；
第四，要尊重孩子自己的選擇，沒(méi)有最好的，只有最適合的，最好從一開始就鼓勵(lì)孩子多自主選擇，相信孩子自己的選擇。

《父母必讀》： 除了選童書， 如何和孩子一起閱讀，也是許多媽媽困惑的問(wèn)題，我知道你在即將出版的《父母必讀》下半刊第6期為家長(zhǎng)支了18 個(gè)高招，能在這里露一兩招嗎？

阿甲：那1 8 招是對(duì)一些基本原則的展開和細(xì)化，歸納起來(lái)可以重新簡(jiǎn)化為兩招：
☆堅(jiān)持以享受的心情為孩子讀書；
☆努力營(yíng)造適合的閱讀環(huán)境。
還有一招，我在18招里沒(méi)有介紹，因?yàn)槟鞘恰盁o(wú)招”，就是不用招法的招式。這一招叫做“把自己也變成一個(gè)童書迷”，如果大人真的能做
到像孩子一樣迷上孩子的書，那么怎么招都行呀。
只怕到時(shí)跟孩子搶書看，那我可就真沒(méi)招了！