| 《孩子》觀點：這是個問題，不是災難 中國的父母大約是世界上最關心孩子、最緊張孩子的父母了，而且，他們的這種緊張和關心的焦點有極強的階段性：3歲以前關心身體，談論的總是怎么喂養(yǎng)、怎么帶孩子才能讓他們長得白白胖胖、不得病，最好再啟蒙智力什么的；3歲以后關心學習，孩子甫進幼兒園，剛坐上小板凳、面對小黑板，家長的目光便倏忽一下集中到了種種與“學習”有關的問題上面。而其中，首當其沖的就是“注意力不集中”！ “注意力不集中怎么聽課呢？”“老師講的聽不進去，不是吃虧了嗎？”“這可怎么是好，這么小就注意力不集中，等上了學能學得好嗎？有沒有什么好辦法能解決呢？” 不能全怪家長，老師也有責任。在不少老師的心目中，紀律重于個性，秩序壓倒一切。孩子一分心，有時難免會影響到其他小朋友，同時也增大老師管理的難度，于是老師不去反思什么原因造成孩子不聽講、不專心，多是隨手就扣上一頂現(xiàn)成的帽子：家長得小心了，你家孩子注意力不集中！這帽子一扣，家長如臨大敵，軟硬兼施、苦口婆心，大有非把孩子說透說懂說服才肯罷休之勢！結果呢？假的都能被說成真的！ 如果真的是注意力不集中，是會影響到秩序，影響到孩子的學習；可所有影響到秩序、影響到學習的孩子，都是注意力不集中嗎？ 而且，孩子的注意力不集中有正常和病態(tài)之分。 病態(tài)的不集中需要藥物和集體治療，而絕非父母語重些、心長點就可以解決；常態(tài)的不集中幾乎每個孩子都會出現(xiàn)—由于神經系統(tǒng)還沒有完全發(fā)育成熟，3歲以前的孩子無意注意占絕對優(yōu)勢，只有鮮明、生動、直觀的形象才容易引起注意。3歲后，孩子的有意注意初步形成，但穩(wěn)定性低，持續(xù)的時間短。一般情況下，小班孩子只能集中注意力3-5分鐘，中班孩子可達10分鐘左右，就是大班孩子，也只有10-15分鐘左右！ 這種偶爾的分心，至于那么緊張嗎？ 可惜，我們的成人認識不到這一點，因為對這個問題的緊張，甚至造成很多冤假錯案。記者在這次訪談中刻意沒有事先表露我們的態(tài)度，刻意沒有讓受訪者受到我刊的指導專家王曉春老師意圖的影響，結果真實的訪談記錄表明，連不少老師都弄錯了！ 好在，王曉春老師憑借他多年的研究和經驗，為每一個個案都做出了重新的評析，我們建議家長看看老師的態(tài)度，想想專家的分析，再結合自己：反思一下自己有沒有這樣的誤區(qū)？ 注意力不集中是個問題，但絕對沒有家長想像得那樣嚴重、那樣泛濫； 注意力不集中需要解決，但絕對不能寄望簡單甚至粗暴的說服教育。而且，解決之前，務必先找到病根— 個案調查：一些有苦衷，一些是“冤案” 案例1“視覺學習者”梓欣(男，5歲) 毛?，?幼兒園老師)：在日常一節(jié)課25分鐘的時間里，梓欣的注意力集中最長是5-10分鐘，有時見他明明好好地坐著聽老師講課，突然就站起來，眼睛東張西望，有時還很無聊地左右搖晃起身體，或摸摸旁邊孩子的衣服，更多的是玩自己的紐扣、拉鏈等衣服飾物。 記者：他單單對衣服感興趣嗎？ 毛?，摚何易⒁獾剿麑ζ恋臇|西特別感興趣。記得有一次上活動課，梓欣旁邊有個女孩子穿了件綴滿珠片的衣服，結果他幾乎整節(jié)課不停地用手去抓。下課后我才發(fā)現(xiàn)，他已經集了滿滿一口袋閃亮的珠片了…… 記者：梓欣每天總會玩這種小動作嗎？ 毛?，摚撼悄翘焐险n有他感興趣的東西。有一次玩《動物找家》游戲，我看到梓欣的身體是斜靠在椅子上，兩腿伸到前面的孩子中，我想他肯定又在開小差了，誰知當我問哪個小朋友愿意上來時，他居然聽到了并舉手參與，很快幫小兔子找到了合適的家。 記者：你覺得這孩子的學習能力怎樣？ 毛海瑩：很聰明，繪畫尤其有靈氣，特別是對線條的描繪很準確，但他卻對涂色缺乏耐心，常常是一幅畫只涂一種顏色，而且永遠涂不滿整幅畫。比如畫大海和海里的魚，他用線條勾勒得非常好，但涂色時只用藍色，不管是海還是魚。 記者：這種情況有沒有和梓欣家人溝通過？ 毛?，?；有的，梓欣爸爸是區(qū)公安局的中隊長，媽媽專職在家負責照顧孩子。由于職業(yè)特點，爸爸下班時間不固定，梓欣的作息可能有點隨爸爸。有時他爸爸晚上九點鐘回到家，興趣來了就會帶孩子上街，跟孩子玩的游戲大多也是在床上翻跟斗、格斗等很活潑的活動。爸爸認為男孩子好動、坐不定不出奇，是活潑的表現(xiàn)。 王曉春分析： 初步印象，梓欣好像是個“視覺學習者”，也就是比較善于用眼睛學習。我這樣說的根據(jù)是梓欣對漂亮的東西特別感興趣，繪畫時線條的描繪很準確(這需要敏銳的細部觀察和表現(xiàn)力)，做“幫小兔子找到合適的家”的游戲(這也主要靠視覺)能力超出老師預料。如果除此之外還發(fā)現(xiàn)他用耳朵聽課往往記不住，注意力不能集中，而形象化的、有教具的教學他比較容易接受，注意力比較集中，那我的推測恐怕就是正確的。 王曉春建議： 我不贊成說這種孩子“注意力不集中”，因為當學習方法適應他們的性格特點的時候，他們的注意力就能夠集中。如果不加具體分析給他們扣上“注意力不集中”的帽子，久而久之，家長和孩子本人相信了這個結論，就不會再努力尋找適應他個性的學習方法，這就可能耽誤孩子一輩子。 對這種孩子，教師應該做的是多對他用視覺性的學習方法，人家聽的時候可以讓他看；家長要做的是肯定和發(fā)揚他的優(yōu)勢，至于他的弱項—聽，暫時可以盡量不加強調。 案例2注意力“效率”高的嘉偉(男，5歲) 毛?，摚何矣X得嘉偉是屬于間歇性注意力不集中的那種孩子。他媽媽說他在家極頑皮，有時爸爸氣急了還會打他。他是個絕頂聰明的孩子，有個事例足以說明這點：楊利偉飛上太空的事跡宣傳后，我們組織了班上的小朋友討論，其中設計了一個題目問孩子們：“若你們有一天也上了太空，最想說的第一句話是什么？”大多數(shù)孩子都說：“太空，你好！”等等，嘉偉卻回答說：“呵，原來第二個地球是這么美的！”他解釋道，在太空上看到的地球將會是完全不一樣的，所以是第二個地球。當時我們在場的所有老師都為他的回答感到驚訝，因為這應該超出了這個年齡段孩子的思維能力了。 記者：那為什么說他注意力不集中呢？ 李群歡(幼兒園老師)：嘉偉一般對老師講的內容理解得很快，對提的問題回答得也很迅速，然后他就再也坐不住了，最大的興趣是找人聊天，老師在上面還未講完，他就已經在下面找小朋友談開了。 毛海瑩：有一次我們玩猜水果的游戲，我拿了一個裝滿水果模型的袋子，讓他示范隔著袋子摸，然后猜水果的名字，他很快就把菠蘿、桃子、香蕉等水果的名稱、形狀、顏色、味道等—清晰地表述出來，可接著我叫他跟小朋友互相之間再去猜，他根本就不做，又去找自己感興趣的事情了。 記者：那他對什么東西能有興趣集中精神呢？ 毛海瑩：嘉偉對能動手操作的事情最感興趣，例如繪畫和手工，可只要一靜下來就坐不安穩(wěn)。 記者：家里怎么樣？孩子平時在家看電視多嗎？ 李群歡：嘉偉的爸爸是勞動局的干部，媽媽是企業(yè)員工，平時放學后先由爺爺接到家，聽說都是他自己玩和看電視，到爸媽下班后才把他接回自己家。 王曉春分析： 從上述有限的材料，我看不出嘉偉注意力方面有多大問題，恰恰相反，他的注意力的“效率”還是相當高的：已經聽懂的東西就不再去注意，這在紀律方面和禮貌方面也許是個問題，但從注意力角度看，這是一種很聰明的“節(jié)約”。這孩子渴望新知，不愿重復已知，思維能力和動手能力均佳，如果培養(yǎng)得法，將來應該是很優(yōu)秀的學習者。 王曉春建議： 1.嘉偉的學習屬于“吃不飽”，所以應該多給他出難題，已經會了的東西不要逼他重復，有時可以給他開辟個“小特區(qū)”，允許他自己干自己的事情。 2.自己學會了是好的，但影響別人是不好的，所以要教育嘉偉顧大局，適當照顧小朋友，不能過分我行我素。建議嘗試請他給小朋友當“小老師”，學習與其他人合作。 3.嘉偉似乎有自我中心和任性的苗頭，應該告訴家長(尤其是爺爺)，不可嬌慣孩子，不可聽孩子擺布，否則未來這種不良的非智力因素就可能壓抑孩子智力因素的發(fā)展。 案例3被過度保護和過度限制的印印(男，3歲9個月) 尹青川(男，幼兒園老師)：孩子的注意力不集中是個很普遍的問題，很難說具體是在學習上還是生活上，因為那么小的孩子，學習和生活狀態(tài)都是一致的。有的孩子表面上看很安靜，實際上是被迫坐在那里的，他們是在神游。 記者：這樣的孩子多嗎？ 尹青川：這種情況多發(fā)生在新生身上，印印就是這樣一個孩子。有一次我在講故事，別的孩子不感興趣，就離開去做別的事了(蒙特梭利幼兒園可以讓孩子自主選擇喜歡的活動或工作)，印印看上去還在聽，可我注意到他的眼神是渙散的，問他故事的內容，他說不知道，也沒法表達出自己在想什么。后來我干脆停止了講故事，讓他自己選喜歡的玩具。他倒是選了，但拿著玩具出神，覺得他仍然是借助于別的工具在神游。我也曾經試圖幫助他找到感興趣的東西，但感覺沒有什么東西能吸引住他，留住他的眼光似的。 記者：能談談印印家庭教育方面的情形嗎？ 尹青川：印印爸爸是海關的，媽媽是公務員，工作都很忙，印印一直由老人帶，一家三代人住在一起。聽他家老人說，他們負責帶孩子，很怕孩子會出事，對他的行為控制得比較嚴，孩子無論做什么事，總會被老人打攪，并被告知什么事能做，什么事不能做。我想這樣的話，印印肯定很無聊，都找不到自己到底想做什么了。 王曉春分析： 印印是否有注意力不集中的毛病，下結論似乎還有點匆忙。因為他是新生，而且太小?；蛟S他是想家？或許他的注意力被陌生的環(huán)境給“凍結”了？有些孩子到一個生疏的環(huán)境里是會暫時表現(xiàn)得比較“傻”的，等到回歸熟悉的環(huán)境，見到熟悉的人，他的聰明勁就回來了。所以應該問問印印在家中注意力是否集中，才能得出初步結論。 但從家里的情況來看，我懷疑印印的爺爺有過度保護和過度限制的毛病。過度保護，實際上等于代替孩子注意，孩子的注意力就有可能得不到迅速發(fā)展。過度限制，則是縮小了孩子的注意范圍，同樣壓抑孩子注意力的發(fā)展。 王曉春建議： 1.千萬不要批評印印“注意力不集中”，如此消極的評價會造成孩子不良的自我形象，就算他真是個“注意力不集中的人”，無論家長還是教師，也只宜采取實實在在的措施提高印印的注意力集中水平，不可把此事點破。這么點小的孩子，不需要他知道自己的缺點。 2.等待。用各種辦法(聽覺的、視覺的、動作的、合作的、情感的)吸引他注意，然后耐心等待他的進步，有一點進步就表揚。 3.告訴家長，尤其是爺爺，克服過度保護和過度限制的毛病。不要怕孩子磕磕碰碰，因為這種小挫折對提高孩子注意力水平很有作用。比如路上有塊石頭，家長提醒他注意，固然避免了摔跟頭，但是以后他自己就不必長眼睛，他會拿爺爺當眼睛。倒不如讓他摔個跟頭，使他以后自己注意地面，這樣注意力水平就提高了。再比如有些話，家長只說一遍，孩子沒有注意聽，就讓他自食其果，這樣他以后聽別人說話就會專心一些，遷移到學校，就會注意聽講；要是一遍一遍地反復囑咐，只能助長孩子心不在焉的毛病，遷移到學校，就是不注意聽講。所以孩子在學校是否注意聽講的關鍵是家庭教育，很多家長以為這只是學校的事，大錯特錯。學校固然有責任，但根子還是在家庭。 案例4下意識自我保護的明明(男，5歲) 曹玉清(幼兒園老師)：有的孩子本身并非是個注意力不集中的孩子，而是被外界的力量誘發(fā)出現(xiàn)的。我們班的明明以前一直是個很集中精神學習的孩子，突然有一段時間變得神思恍惚，一了解，原來那段時間他媽媽到香港探親了。 記者：明明是不是想媽媽了？ 曹玉清：開始我們也以為是這樣，但明明說沒有。后來我們在他媽媽那里了解到一件事，那段時間以來，每個晚上明明都在家學英語，因為他媽媽到了香港后感覺英語非常重要，就為明明請了英語家教，每天晚上加班學習。 記者：這會是明明注意力不集中的原因嗎？ 曹玉清：我們認為是的，因為大班的孩子在幼兒園的學習任務已經不輕，晚上如果再加班，必定會不勝負荷。 王曉春分析： 這么小的孩子離開媽媽本來就容易出現(xiàn)心理問題，他媽媽在這種時候不但不想辦法減輕孩子壓力，反而迫使孩子加班學英語，真是太莽撞了。這是很典型的成人自我中心，只顧自己的感覺，不顧孩子的感覺。明明新出現(xiàn)的注意力不集中現(xiàn)象實際是一種自我保護——他如果真的認真落實媽媽的偉大戰(zhàn)略部署，會累死的。明明這樣做，最初當然是一種本能，但是他可能不久就會嘗到這樣做的甜頭—不聽話者活得輕松，于是他就有可能逐漸學會“習慣性的注意力不集中”。說來許多家長可能不信，孩子的注意力不集中的毛病，竟然是家長促成的，然而事實就是這樣。家長不可不警醒！ 王曉春建議： 1.立即取消明明的英語課。 2.媽媽多給明明情感關懷。 案例5感覺統(tǒng)合失調和焦慮的小儒(男，4歲) 莫老師(幼兒園老師)：小儒做事很容易分心，很少能自始至終地完成一件事，砌積木一般不能超過5分鐘。但他的分心好像和他的多動行為和部分行為偏差有關聯(lián)——他平時跑步總是左腳踢右腳，無緣無故地跌倒，身體協(xié)調性較差。 記者：小儒的學習和生活能力如何？ 莫老師：生活能力挺差的，到現(xiàn)在還不會自己穿衣服、擦屁股，而且沖動性很強，一點小事就能導致他無法自控地大怒，這也導致他不能集中注意力做事—怕苦怕難，不肯堅持，受挫感很強。有一次我看他在玩拼圖，但找不到圖的邊，結果他不是想辦法尋找，而是大發(fā)脾氣一把推散了拼圖，也不讓別的小朋友玩。 記者：有沒有跟家人了解過他的成長經歷？ 莫老師：有，這個孩子是剖腹產的，出生后放過半個月的溫箱，只吃了半個月母乳，我們認為這些會造成先天性的手眼協(xié)調能力弱，結果就表現(xiàn)在需要高度注意力的穿珠訓練時兩手很明顯地發(fā)抖，對不準珠孔，扣子也扣不到扣眼上。 王曉春分析： 依據(jù)以上材料，我無法判斷小儒注意力不集中的原因，因而也不宜給出治療建議。只是隱約覺得這個孩子的主要問題并不是注意力問題，而是可能兼有感覺統(tǒng)合失調和焦慮，注意力問題是次要的或者是派生的。要了解真正的原因，還得再進行一次更細致的調查。 帶著王老師的疑問和要求，記者找到了小儒的智力心理健康測評顧問麥玉蓮老師，對小儒的成長背景和家庭教育情況作進一步的采訪和了解。結果麥老師在廣州做的分析竟然與王老師遠在北京的初步猜測吻合得天衣無縫：小儒的注意力不集中果然只是派生的，背后的因素確實與他的感統(tǒng)失調和焦慮有關— 麥玉蓮分析： 首先，小儒出生體質較弱，缺少爬行，使孩子頭頸肌的前庭功能開發(fā)得比較慢，身體的協(xié)調平衡能力差。母乳喂養(yǎng)的不足使他的口腔欲發(fā)展沒有得到滿足，從心理學的角度看，這些孩子容易缺乏安全感，自信心不足，出現(xiàn)對外界過分防御，緊張時咬手指、摸下身等現(xiàn)象。 此外，小儒從小由老人帶，跟父母接觸少，親子關系淡漠的孩子絕大多數(shù)不能自然舒展自己，所以小儒平時少見笑容，顯得老成，其實是過早焦慮。這種孩子并不適合太早送幼兒園，尤其不宜全托，因為這會讓孩子覺得無可依托，難以適應新環(huán)境?？尚∪?歲2個月時就進了幼兒園，3歲多送全托，在進入這兩個新環(huán)境時，小儒哭鬧的時間足有兩個多星期。 研究認為，大部分有這類問題的孩子在通過群體生活后多能互相觀察和模仿，發(fā)現(xiàn)自己的不足而自行進行修正，或學會自控。但像小儒這樣的孩子，當時測試他的前庭功能分只有13分，遠低于正常的40分，所以我認為靠他自我修整效果不會大，只有通過特別的訓練才能糾正過來。 |
出處：《孩子》 作者：惠惠整理
來源:http://www.muqin.com.cn/artq/2751_list.html
——張惠娟——
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