當(dāng)今中國(guó)青少年的閱讀現(xiàn)狀令人憂慮和不安。在這里，我想舉美國(guó)中學(xué)教育的例子來(lái)反觀我國(guó)青少年的閱讀現(xiàn)狀。

    美國(guó)高中語(yǔ)言藝術(shù)課程中有必修的“語(yǔ)言藝術(shù)”類(lèi)課程，其中，除了有以“語(yǔ)言基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練”為主的課程外，還有文學(xué)類(lèi)課程。這類(lèi)課程包括：《非裔美國(guó)文學(xué)》、《現(xiàn)代世界文學(xué)》、《詩(shī)歌》、《科幻小說(shuō)》、《莎士比亞》、《短篇小說(shuō)》等。這些課程均為一學(xué)期的課程，都是0.5個(gè)學(xué)分。

    其中，《非裔美國(guó)文學(xué)》主要研讀和討論由非裔美國(guó)作家所創(chuàng)作的小說(shuō)、詩(shī)歌和戲劇等，并撰寫(xiě)評(píng)論文章。同時(shí)，還會(huì)討論有關(guān)美國(guó)的問(wèn)題，如美國(guó)夢(mèng)等。他們認(rèn)為，美國(guó)是多元化的社會(huì)，理解少數(shù)族裔，有助于學(xué)生真正了解美國(guó)社會(huì)。《現(xiàn)代世界文學(xué)》則要求學(xué)生閱讀20世紀(jì)中期至今的各國(guó)文學(xué)作品，包括印度、南非、俄羅斯、法國(guó)以及美國(guó)的文學(xué)作品，希望使他們能夠理解其他國(guó)家的文化及其價(jià)值觀。

    設(shè)計(jì)《詩(shī)歌》這一課程的目的是讓學(xué)生學(xué)著去讀詩(shī)，熟悉詩(shī)歌的詞匯，并去試著去尋找一首詩(shī)歌永恒的意義。上課時(shí)，學(xué)生要讀詩(shī)，對(duì)詩(shī)作深入的分析和探索。同時(shí)，還要學(xué)著寫(xiě)詩(shī)。《莎士比亞》課程則要求學(xué)生閱讀莎士比亞的作品，要求學(xué)生無(wú)論是在寫(xiě)文章還是在作口頭表述時(shí)，都能夠理解莎士比亞的語(yǔ)言和文學(xué)手法，同時(shí)，希望學(xué)生了解各種不同的人類(lèi)情感，了解人類(lèi)的情感沖突。《短篇小說(shuō)》圍繞短篇小說(shuō)的主題與結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生除了要閱讀美國(guó)和世界其他國(guó)家的短篇小說(shuō)之外，自己還至少要寫(xiě)一篇短篇小說(shuō)。

    反觀我們中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，我有三方面的感想：

    首先，中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)。到了現(xiàn)當(dāng)代，出現(xiàn)了很多非常優(yōu)秀的小說(shuō)家。僅就古代的文學(xué)史而言，我們可以拿出來(lái)單獨(dú)講上一講的詩(shī)人，豈止只有李白、杜甫、白居易。同樣，在我們的近現(xiàn)代文學(xué)史上，為中國(guó)進(jìn)入現(xiàn)代化進(jìn)程以及現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)和文化的歷史發(fā)展作出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的人，又豈止魯迅、老舍和巴金。但在我們的整個(gè)中學(xué)教育中，基本上是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生了解的只是九牛一毛，還涉及不到“希望學(xué)生了解各種不同的人類(lèi)情感，了解人類(lèi)的情感沖突”這樣的內(nèi)容。

    其次，中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各民族之間有不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，同樣也有不同的文學(xué)經(jīng)典。但我們對(duì)漢族之外的文學(xué)作品的了解有多少呢？

    再其次，欲了解其他國(guó)家的文化和價(jià)值觀，閱讀其國(guó)家的文學(xué)作品，是達(dá)到目的的手段之一。所以，學(xué)習(xí)世界文學(xué)（或曰外國(guó)文學(xué)）對(duì)于當(dāng)今需要繼續(xù)對(duì)外改革開(kāi)放的中國(guó)來(lái)說(shuō)，同樣是了解世界不同民族、不同文化的需要，也是途徑之一。但回望我們的語(yǔ)文課，世界文學(xué)的內(nèi)容同樣是少之又少。

    美國(guó)中學(xué)的課程設(shè)計(jì)有其明晰的設(shè)計(jì)思路：第一，學(xué)習(xí)本國(guó)文學(xué)；第二，學(xué)習(xí)本國(guó)其他族裔的文學(xué)；第三，學(xué)習(xí)世界文學(xué)。這樣的思路想培養(yǎng)學(xué)生具有怎樣的思想境界，也就不言自明了。

    由此可以看出，僅就母語(yǔ)教學(xué)中的閱讀而言，中美之間無(wú)論是在層次上還是在數(shù)量上，都還有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/font>