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淺談角色游戲的指導(dǎo)
幼教部 董 躍
“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的的，有意識(shí)的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)?！蔽覀冏鹬剡@個(gè)事實(shí)的同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡游戲，尤其喜歡角色游戲。因?yàn)樵诮巧螒蛑兴麄兎e極參與社會(huì)生活的愿望可以最大限度地得到滿足，所以說角色游戲是幼兒時(shí)期的典型游戲。
角色游戲在幼兒日常生活中占有重要的地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，而作為一個(gè)幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)。并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)，所以在幼兒期支持和引導(dǎo)幼兒開展角色游戲，是非常重要的。角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性，怎樣指導(dǎo)角色游戲同樣是一個(gè)值得探討的問題。
一、為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作
在游戲前教師要了解本班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，根據(jù)本班幼兒開展角色游戲的情況，考慮在游戲的內(nèi)容、角色的分配、游戲材料的提供、個(gè)別兒童教育以及角色游戲的常規(guī)等方面找出問題，為角色游戲的開展和提高做好準(zhǔn)備。
對(duì)角色游戲的指導(dǎo)教師要心中有數(shù)，否則就會(huì)造成游戲的放任自流，不能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是為確保幼兒日常游戲中的自主性，角色游戲的計(jì)劃要在發(fā)揮幼兒游戲的自主性的前提下，施加一定的影響。
二、幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)
角色游戲建立在幼兒所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對(duì)外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。例如帶領(lǐng)幼兒外出游覽時(shí)，沿途引導(dǎo)幼兒觀察交通警是如何指揮交通，行人如何遵守交通規(guī)則，紅綠燈的作用等。教師必須利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒多方面地面對(duì)生活，觀察周圍社會(huì)。幼兒對(duì)生活觀察得越仔細(xì)，感性認(rèn)識(shí)越豐富，在游戲中扮演的角色也就越形象、逼真。如：一個(gè)幼兒的父親是醫(yī)院的醫(yī)生，這個(gè)孩子比較熟悉醫(yī)生的工作，在游戲中她扮演醫(yī)生，打針、配藥等都干得有條不紊，醫(yī)療器械也放置得井井有條。在她的帶動(dòng)下，其他小朋友當(dāng)醫(yī)生也能干得很好。
三、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境
場所、設(shè)備玩具和游戲材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，能激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣，會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，為了讓孩子們萌發(fā)介入的愿望，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境。如在教室內(nèi)設(shè)立閱讀區(qū)、操作區(qū)，讓孩子們可以了解的更多制作食物，可以隨意地?cái)[弄或添置一些玩具和場景，從而不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生游戲的靈感。除了用環(huán)境引發(fā)孩子愿望外，還可以和孩子一起回憶游戲中有趣的情節(jié)，設(shè)想一下明天的游戲如何做，下一次游戲所需的玩具，或?qū)ふ乙幌鹿餐螒虻幕锇?，使孩子們?cè)谟螒蚯坝心康?、有思想，帶有?qiáng)烈的向往加入游戲的愿望。
角色游戲以想象為基礎(chǔ)，角色游戲所需要的設(shè)備、玩具及游戲材料等，除少數(shù)需要形象逼真的東西外，如服裝、娃娃、不同材料的小動(dòng)物等，絕大多數(shù)東西可以用簡單的物品代替，幼兒通過豐富的想象力，來補(bǔ)充玩具的不足。比如說把半個(gè)皮球做鍋，用竹筒做爐子，小竹筒還可作為汽車的方向盤等，一塊積木或一根小棍，在角色游戲里可當(dāng)作各種物品，這樣做激勵(lì)幼兒想象力的發(fā)展。變化設(shè)備、更換或增添游戲材料，可使兒童感到新鮮有趣，增加游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如可以用積木搭“拱橋”，為“娃娃家”游戲增添家具等。在中、大班還可以為幼兒提供一些半成品或廢舊物品，如可樂瓶、酸奶瓶、雪糕棒等，教師和幼兒一起制作所需要的游戲材料。
四、參與游戲，間接指導(dǎo)幼兒組織、開展游戲
角色游戲以幼兒為主，是兒童主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，教師是角色游戲的主導(dǎo)，應(yīng)從支持者和參謀的角度來促進(jìn)幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。育星幼教網(wǎng)——幼兒教師之家（WWW.GZ61.COM）版權(quán)所有角色是游戲的主體，也是幼兒最感興趣的。幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活動(dòng)為滿足，同時(shí)幼兒在扮演角色的過程中可以受到教育，促進(jìn)身心的發(fā)展。但在剛開始玩角色游戲時(shí)，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動(dòng)作或活動(dòng)，并不明確自己所想擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)，幫助幼兒明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。幼兒在明確自己的角色之后，教師還要啟發(fā)幼兒理解角色，并會(huì)表現(xiàn)角色，當(dāng)好角色，使幼兒認(rèn)真地、富有創(chuàng)造性的扮演角色。如扮演“護(hù)士”，最初只知打針、發(fā)藥，經(jīng)過教師的啟發(fā)，知道“護(hù)士”還應(yīng)關(guān)心病人，攙扶病人等，從而豐富了角色行為的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。
在角色游戲中，教師應(yīng)尊重和充分發(fā)揮兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要以支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，把教師的意圖化作幼兒的自愿，給予關(guān)心支持和幫助。如在玩理發(fā)店的游戲時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)去理發(fā)店的“顧客”很少，理發(fā)店的“師傅”無所事事，教師及時(shí)啟發(fā)“娃娃家”的小朋友說：“哎呀，你們的頭發(fā)太長了，這可怎么辦呢？”，接著教師又以顧客的身份進(jìn)入了游戲，“師傅你好，我想整一個(gè)流行的卷發(fā)，你給我設(shè)計(jì)一個(gè)吧?！庇谑切±戆l(fā)師們緊張地忙碌起來，小小理發(fā)店變得很熱鬧。教師這種指揮游戲的方式，大大激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化了游戲的教育作用。
五、充分利用講評(píng)促進(jìn)游戲開展
組織幼兒評(píng)價(jià)游戲，也是教師指導(dǎo)游戲的方法之一。通過講評(píng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓幼兒明辨是非，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，肯定幼兒在角色中的努力，培養(yǎng)幼兒角色游戲的興趣，提高幼兒的分析判斷能力和語言表達(dá)能力，逐步加強(qiáng)游戲的目的性，逐漸為下一次游戲提供游戲基礎(chǔ)。中、大班幼兒對(duì)游戲的評(píng)價(jià)是一種自我意識(shí)的增長，也體現(xiàn)對(duì)周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。如評(píng)價(jià)時(shí)幼兒提出意見：“玩娃娃家時(shí)，某某就想當(dāng)媽媽，叫她當(dāng)姐姐，她就不肯，偏要當(dāng)媽媽”，“交通警察游戲玩的好，某某不僅認(rèn)真地指揮交通，而且還幫助殘疾人過馬路?！痹谥v評(píng)中，對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的獨(dú)立性和互助友愛，忍讓和合作等優(yōu)良品質(zhì)和精神要加以贊揚(yáng)和肯定，通時(shí)對(duì)不良的行為和品質(zhì)給予指正，以免以后的游戲及各種活動(dòng)中再現(xiàn)。
總之，角色游戲的開展是游戲指導(dǎo)的前奏。育星幼教網(wǎng)——幼兒教師之家（WWW.GZ61.COM）版權(quán)所有科學(xué)地對(duì)幼兒角色游戲的指導(dǎo)，關(guān)鍵在教師要尊重和充分發(fā)揮幼兒的游戲自主性、創(chuàng)造性。作為教育者的教師在幼兒的游戲活動(dòng)中，不是領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，而是引導(dǎo)者、啟發(fā)者、支持者，去幫助、支持、引導(dǎo)幼兒開展角色游戲活動(dòng)。育星幼教網(wǎng)——幼兒教師之家（WWW.GZ61.COM）版權(quán)所有
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發(fā)布日期：2009-04-01 責(zé)編：董躍 |
轉(zhuǎn)自：http://www.dlzh.gov.cn/zhjy/zhjy/jjjl/118367_368361.htm
（崔偉華搜集）
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寫得好
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