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    正文

    小學(xué)英語老師評語

    (2009-05-15 20:44:00)   [編輯]

    現(xiàn)在,在英語課堂上用英語教英語已成為共識。但在與學(xué)生通過書面表達(dá)方式進(jìn)行交流時(shí),多數(shù)教師往往只看到評語的評價(jià)功能,卻忽略評語的語言示范功能與交際功能。例如,很多英語教師在批改作業(yè)時(shí),除了打上一些“錯(cuò)”或“對”的符號外,鮮有能像中文教師那樣,在學(xué)生的作業(yè)本子上寫上自己對學(xué)生作業(yè)比較具體和明確的看法或意見的。其實(shí),教師的評語,是對學(xué)生英語書面表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)情況的評價(jià)和指導(dǎo)。我們用英語授課,在培訓(xùn)學(xué)生的口語方面已“身先士卒”,做出了表率,讓學(xué)生在英語交際的海洋里學(xué)習(xí)游泳?,F(xiàn)在,若我們用英語寫評語,就可以使學(xué)生在書面語的培訓(xùn)方面也同樣“下水”了,讓學(xué)生在真實(shí)的英語交際環(huán)境中,書面語能力也得到提高。實(shí)際上,教師為學(xué)生的英語作業(yè)寫評語,不僅有利于提高學(xué)生的英語書面交際能力,而且有利于促進(jìn)師生的知識、思想和情感的交流,還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者就如何寫英語評語的問題,談一點(diǎn)看法和體會(huì)。

    1.適應(yīng)性


    首先,給學(xué)生寫作業(yè)評語必須具有適應(yīng)性:教師寫的評語是給學(xué)生看的,所以必須使用學(xué)生能看得懂的英語來寫,要切合學(xué)生的實(shí)際,符合學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。也就是說教師在學(xué)生作業(yè)上的評語所使用的詞匯和語法知識不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。其次,應(yīng)做到循序漸進(jìn):由簡到繁、由易到難、由一般化到個(gè)性化。這兩條是寫好英語作業(yè)評語的前提。當(dāng)然評語中偶爾可以有幾個(gè)生詞。


    有時(shí)候?qū)W生通過上下文的猜測就能理解,或者通過查閱字典來解決也能對學(xué)生有好處。這樣做,有時(shí)甚至還能起到“努力一跳,搞到桃子”的促進(jìn)作用。例如:

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    這里說的及時(shí)應(yīng)有兩個(gè)意義:(l)對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)反饋。首先,學(xué)生在家里獨(dú)立做作業(yè),他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式也許各不相同,這樣,教師的及時(shí)反饋就顯得很重要。也就是說教師如盡早地批改學(xué)生的作業(yè),就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況及學(xué)習(xí)效果,以便掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)。其次,學(xué)生在做作業(yè)時(shí),會(huì)遇到這樣那樣一些特殊的問題和想法,他們在急切地盼望著老師的評價(jià)和指導(dǎo),所以,教師應(yīng)急學(xué)生之所急,及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。(2)及時(shí)地應(yīng)用學(xué)生新近學(xué)到的一些語法知識和詞匯來寫評語。這樣做有助于學(xué)生對新知識加深理解和強(qiáng)化記憶,最起碼也可以讓學(xué)生看到一次知識運(yùn)用的實(shí)例。例如:

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    有下劃線的是形容詞或副詞的比較級和最高級形式,假如學(xué)生們剛學(xué)過這類知識,及時(shí)地給他們寫這類批語就能取得很好的效果。

    0
    寫得好

    ●我要參加家庭教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

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