談到學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，許多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得它“面目可憎”。因?yàn)?，在人們的記憶中，以往教師?xiě)給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)大都是些“該生思想純正、尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體……”等諸如此類的千篇一律，千人一面文字。這些文字不僅表述籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性，更缺失了人性化和個(gè)性化的鮮明特征。作為教育工作者，我們不難設(shè)想，這樣的學(xué)生評(píng)語(yǔ)絕不可能有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，更談不上有效地去教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足。
　　其實(shí)，這樣的評(píng)語(yǔ)還只是寫(xiě)給“好學(xué)生”的，假如你的孩子是個(gè)不爭(zhēng)氣的“問(wèn)題學(xué)生”，那么，老師所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)將會(huì)是另一番模樣了：“該生思想品德差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀念淡薄……”我敢保證，倘若你“有幸”看到這樣的評(píng)語(yǔ)，你一定為你那“朽木不可雕”的孩子暴跳如雷，七竅生煙。
　　還記得，上小學(xué)時(shí)，我的幾個(gè)班主任就曾給我寫(xiě)過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)。那時(shí)候，每臨近放假，同學(xué)們個(gè)個(gè)顯得興奮異常的樣子，而我卻如臨大敵，惶惶不可終日，生怕老師在我的評(píng)語(yǔ)里給我“穿小鞋”、“扣帽子”。要知道，生性暴躁的父親面對(duì)如此“慘不忍睹”的評(píng)語(yǔ)，他一定會(huì)狠狠地將我奚落一番，甚至拳打腳踢一頓。
　　如今，我已為人之父，也成了一名教育工作者，卻不曾想到多年過(guò)去了，一些老師寫(xiě)給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)依然是“５０年不變”。去年放寒假時(shí)，老師寫(xiě)給我那正讀小學(xué)三年級(jí)兒子的評(píng)語(yǔ)，仿佛又讓我重新回到了２０多年前。老師的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“該生紀(jì)律性差，上課不專心，經(jīng)常做小動(dòng)作，與同學(xué)關(guān)系不融洽，還不太講衛(wèi)生……”
　　讀著兒子的評(píng)語(yǔ)，我不禁想起中國(guó)的一句俗話：“良言一句，三冬亦暖；惡語(yǔ)傷人，六月猶寒?！蓖瑫r(shí)也深深意識(shí)到人性化的學(xué)生評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著多么重要的意義。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，一些教育工作者容不得學(xué)生有絲毫的缺陷和不足，而且常常以成績(jī)?nèi)∪?，認(rèn)為成績(jī)好的就是好學(xué)生，否則就是壞學(xué)生。在寫(xiě)給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中，對(duì)所謂的“壞學(xué)生”更是不留情面，大加討伐。
　　可是，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育工作者，我們是否想過(guò)，一個(gè)教師面對(duì)有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，不講究教育的技巧，只會(huì)冷言冷語(yǔ)、惡言相向，甚至在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中以不容置疑的口吻將學(xué)生“一棍子打死”、“蓋棺定論”，學(xué)生拿著這樣的評(píng)語(yǔ)如何去面對(duì)他們的父母和親友？面對(duì)如此“門縫里看人”的老師，學(xué)生又怎能“親其師而信其道”？
　　其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的身上都有“閃光點(diǎn)”，只是我們沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)它而已。倘若教師能用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中多用人性化的語(yǔ)言、鼓勵(lì)和贊賞的口吻表?yè)P(yáng)他們不易被人發(fā)現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，他們一定會(huì)十二分地高興，進(jìn)而建立起不甘落后的自信心。
　　著名教育家陶行知先生面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，沒(méi)有冷嘲熱諷，沒(méi)有大聲呵斥，而是獎(jiǎng)勵(lì)幾塊糖，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。結(jié)果，竟讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生感動(dòng)得痛哭流涕，并發(fā)誓痛改前非，這不正說(shuō)明人性化教育的巨大威力嗎？
　　值得欣慰的是，如今，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，許多教師已越來(lái)越重視給學(xué)生寫(xiě)人性化和個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。據(jù)報(bào)載，青島嘉峪關(guān)學(xué)校的蘇靜老師就善于寫(xiě)“詩(shī)意多向評(píng)語(yǔ)”，為班主任老師寫(xiě)個(gè)性化評(píng)語(yǔ)提供了很好的借鑒。我們不妨看看蘇靜老師寫(xiě)給智英軒同學(xué)的評(píng)語(yǔ)：“矯健身軀突空騰，猶如晨陽(yáng)天邊升。寒劍千年風(fēng)雪磨，終有一日拔劍成?！敝怯④帲@是你在自評(píng)中的詩(shī)句。就讓蘇老師借花獻(xiàn)佛吧！李賀有詩(shī)云：“十年磨一劍?！比缃?，英軒的劍已是初露鋒芒，雖然“霜刃未曾試”，但蘇老師相信待到“今日把示君”時(shí)，英軒必定學(xué)有所成，今非昔比。蘇老師相信，憑你的聰明才智，一定能迅速地調(diào)整好心態(tài)，做好生活中的每首詩(shī)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”下一句是什么？查查看，與你共勉。
　　你看，這是多么富有人情味，富有個(gè)性化的學(xué)生評(píng)語(yǔ)啊，面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生焉有不知圖報(bào)恩，奮發(fā)有為，銳意進(jìn)取的道理？

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