作文評語從另一個角度講是溝通語文教師與學生心靈的橋梁。教師藝術(shù)的運用評語，不僅會吸引學生情趣，激勵學生熱情，而且會強化教學效果。我的體會是：作文評語要有真情流動，要能一針見血，要含喚醒激勵。
1、評語要有真情流動。學生作文是艱苦的勞動創(chuàng)造，教師應(yīng)珍惜他們的勞動成果，不管學生作文成敗，評語一定要尊重學生，理解學生，善待學生，用朋友的口吻，長輩的愛撫，肯定成績，指出不足。力爭創(chuàng)造一種不傷害學生自尊心的語境，讓輕言細語叩開學生的心扉，使他們內(nèi)心深處蕩起一股親切的暖流，而產(chǎn)生一種認同感，毫無戒備的接納教師對他們作文的評判。高高在上，生硬冷漠，措詞嚴厲，取笑挖苦的評語不僅會給學生的心理造成刺激，還會使他們產(chǎn)生逆反心理，形成感情隔膜。例如：有個學生作文構(gòu)思很巧，語言也較美，就是錯別字太多，我在錯別字旁畫了待糾正的方框，在評語中寫道：“你的作文呈現(xiàn)著結(jié)構(gòu)、語言美，如果翻翻字典，消滅錯別字，舉手之勞，會使作文更完美。”可能由于這句微帶批評的贊賞語言使這位學生感受到了老師無微不至的關(guān)懷和良苦用心，以后的作文很少出現(xiàn)過錯別字。
2、評語要能一針見血。評改學生作文是一件繁雜辛苦的事情，教師一定要用滿腔的熱情，極大的耐心，認真負責的寫出具有針對性和教育效益的評語?？斩礋o物，千篇一律的評語只能使教師勞而無功，使學生無動于衷，甚至失去作文興趣。要圍繞訓練重點一次側(cè)重一個方面，力求給學生留下集中而突出的印象，使他們易于領(lǐng)會和接受。切忌面面俱到，貪多求全，分散學生注意力，使他們無所適從。還要對學生的思想認識和學習態(tài)度做一評價，既指導學生作文，又指導學生做人。如：有個學生在《我看中學生抽煙》作文中，不自覺地對中學生抽煙流露出某些欣賞情調(diào)，認為男孩抽煙很瀟灑，有男子漢氣派。對此，我在旁批中寫到：“追求瀟灑，固然是人生的積極態(tài)度，但作為中學生應(yīng)該追求有益的、健康的瀟灑，抽煙對學生百害而無一利，我們不該用不健康換取所謂的瀟灑?！焙髞?，這位學生找到我，說看了評語，改變了他不正確的認識。
3、評語要含喚醒激勵。心理學家的研究表明，“期待感”是少年兒童的心理需求，學生作文后期望最大的就是能看到老師包含肯定的評語。因此，教師一定要捕捉學生作文中的閃光點，哪怕一個字，一條詞，一個標點，用的好，用的巧，就要給予表楊和鼓勵，以喚起學生的自信心和進取心。即使指出學生作文中的不足，也要將期盼的感情孕育其中。如：“你在遣詞造句方面的進步真讓我驚喜，還能讓我驚喜一次嗎？”“你的父親不該過早的離開人世，因為他沒看到你學業(yè)上的成功。但我相信，你一定能用實際行動讓他老人家含笑九泉?！薄翱嚯y是人生的老師，不幸是人生的大學?！薄按宋挠恤斞傅墓P法”等，這些評語能點燃學生的希望之光，扶起他們自信的小樹，學生必然會投桃報李，迷上作文，并寫出好作文。
總之，教師將關(guān)愛、激勵、信賴、期待蘊含在評語中，將得到事半功倍的回報。作者:陜西省岐山縣故郡中學 張恒 http://www.ht88.com/article/article_18316_1.html【曉巖轉(zhuǎn)】
1、評語要有真情流動。學生作文是艱苦的勞動創(chuàng)造，教師應(yīng)珍惜他們的勞動成果，不管學生作文成敗，評語一定要尊重學生，理解學生，善待學生，用朋友的口吻，長輩的愛撫，肯定成績，指出不足。力爭創(chuàng)造一種不傷害學生自尊心的語境，讓輕言細語叩開學生的心扉，使他們內(nèi)心深處蕩起一股親切的暖流，而產(chǎn)生一種認同感，毫無戒備的接納教師對他們作文的評判。高高在上，生硬冷漠，措詞嚴厲，取笑挖苦的評語不僅會給學生的心理造成刺激，還會使他們產(chǎn)生逆反心理，形成感情隔膜。例如：有個學生作文構(gòu)思很巧，語言也較美，就是錯別字太多，我在錯別字旁畫了待糾正的方框，在評語中寫道：“你的作文呈現(xiàn)著結(jié)構(gòu)、語言美，如果翻翻字典，消滅錯別字，舉手之勞，會使作文更完美。”可能由于這句微帶批評的贊賞語言使這位學生感受到了老師無微不至的關(guān)懷和良苦用心，以后的作文很少出現(xiàn)過錯別字。
2、評語要能一針見血。評改學生作文是一件繁雜辛苦的事情，教師一定要用滿腔的熱情，極大的耐心，認真負責的寫出具有針對性和教育效益的評語?？斩礋o物，千篇一律的評語只能使教師勞而無功，使學生無動于衷，甚至失去作文興趣。要圍繞訓練重點一次側(cè)重一個方面，力求給學生留下集中而突出的印象，使他們易于領(lǐng)會和接受。切忌面面俱到，貪多求全，分散學生注意力，使他們無所適從。還要對學生的思想認識和學習態(tài)度做一評價，既指導學生作文，又指導學生做人。如：有個學生在《我看中學生抽煙》作文中，不自覺地對中學生抽煙流露出某些欣賞情調(diào)，認為男孩抽煙很瀟灑，有男子漢氣派。對此，我在旁批中寫到：“追求瀟灑，固然是人生的積極態(tài)度，但作為中學生應(yīng)該追求有益的、健康的瀟灑，抽煙對學生百害而無一利，我們不該用不健康換取所謂的瀟灑?！焙髞?，這位學生找到我，說看了評語，改變了他不正確的認識。
3、評語要含喚醒激勵。心理學家的研究表明，“期待感”是少年兒童的心理需求，學生作文后期望最大的就是能看到老師包含肯定的評語。因此，教師一定要捕捉學生作文中的閃光點，哪怕一個字，一條詞，一個標點，用的好，用的巧，就要給予表楊和鼓勵，以喚起學生的自信心和進取心。即使指出學生作文中的不足，也要將期盼的感情孕育其中。如：“你在遣詞造句方面的進步真讓我驚喜，還能讓我驚喜一次嗎？”“你的父親不該過早的離開人世，因為他沒看到你學業(yè)上的成功。但我相信，你一定能用實際行動讓他老人家含笑九泉?！薄翱嚯y是人生的老師，不幸是人生的大學?！薄按宋挠恤斞傅墓P法”等，這些評語能點燃學生的希望之光，扶起他們自信的小樹，學生必然會投桃報李，迷上作文，并寫出好作文。
總之，教師將關(guān)愛、激勵、信賴、期待蘊含在評語中，將得到事半功倍的回報。作者:陜西省岐山縣故郡中學 張恒 http://www.ht88.com/article/article_18316_1.html【曉巖轉(zhuǎn)】
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