生活中，人人都渴望得到欣賞。威廉?詹姆斯說過：“人性中最深切的心理動機(jī)，是被人賞識的渴望?！睂W(xué)生也不例外。如今的學(xué)生多是獨(dú)生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，稍有不順，就鬧情緒發(fā)脾氣，尤其是處在青春期的高中學(xué)生，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，基于此，我嘗試以激勵性評語的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
激勵性評語是一種積極有效的教育手段，它能使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動力，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向努力，正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！蔽揖拖耄鯓幼霾趴梢园鸭钭兂梢环N看得見又摸得著的東西呢？讓每一個學(xué)生時刻能夠感受得到老師對他的賞識，并時時督促自己去努力些好每一篇文章呢？于是我就抓住作文評語這一平臺，利用寫作文評語的機(jī)會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我相信一句鼓勵性的話語，強(qiáng)過一大推空洞的說理。
于是在批閱作文時，我廢除了以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣的、具有親和力的、帶有鼓勵性的語言,盡最大的可能調(diào)動學(xué)生作文的積極性。并且每次作文我都爭取全部批閱，為的是能讓每一個同學(xué)看到我對他的賞識和鼓勵。如，賞識性的評語：“讀了你的作文，仿佛一股清泉流過我的心田，我煩躁的心情一下子變得開朗多了?！薄耙娮秩缫娙耍苏h逸的字猶如瀟灑的你，人見人愛?！薄叭恼Z句流利通暢，讀著，恰如三伏天喝冰鎮(zhèn)飲料，通身爽快?！薄澳愕倪M(jìn)步太明顯了，老師相信下一次你會更加出色……”“標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，一下子就吸引了我的目光?！?
而對于學(xué)生作文中存在的不得不指出的不足，也是以溫和幽默的口吻指出，讓學(xué)生易于接受。如，“句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路，你梳理一下好嗎？”“字寫得大小很不勻稱，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。你能想辦法調(diào)整一下嗎？”“文中廢話不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，給它減減肥吧。”“別灰心，再來一次好嗎？我希望你能把這篇文章修改一下，讓它變成一篇美文?！?
……
一份份飽含真情的評語，傳遞著老師對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵，承接著師生之間的濃濃情意，每每發(fā)下作文，學(xué)生們互相傳遞著，競相欣賞著各自的評語，臉上洋溢著滿足與快樂的笑容。
一句句簡短的評語，就讓學(xué)生體會到被認(rèn)可、被賞識的快樂，漸漸地，作文課上少了唉聲嘆氣的聲音，更少了抱怨之聲。每次作文，大家都能埋著頭盡心地寫自己的作文。
由此可見，在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)和為人處世。作文評語為教師和學(xué)生架起交流的橋梁，精彩的評語為學(xué)生捎去點(diǎn)點(diǎn)溫情，從而也激發(fā)了他們的寫作興趣。
請拿起我們的筆，在學(xué)生的作文上，寫下欣賞性、鼓勵性的評語吧。 http://www.ht88.com/article/article_15840_1.htm【l曉巖轉(zhuǎn)】
激勵性評語是一種積極有效的教育手段，它能使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動力，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向努力，正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！蔽揖拖耄鯓幼霾趴梢园鸭钭兂梢环N看得見又摸得著的東西呢？讓每一個學(xué)生時刻能夠感受得到老師對他的賞識，并時時督促自己去努力些好每一篇文章呢？于是我就抓住作文評語這一平臺，利用寫作文評語的機(jī)會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我相信一句鼓勵性的話語，強(qiáng)過一大推空洞的說理。
于是在批閱作文時，我廢除了以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣的、具有親和力的、帶有鼓勵性的語言,盡最大的可能調(diào)動學(xué)生作文的積極性。并且每次作文我都爭取全部批閱，為的是能讓每一個同學(xué)看到我對他的賞識和鼓勵。如，賞識性的評語：“讀了你的作文，仿佛一股清泉流過我的心田，我煩躁的心情一下子變得開朗多了?！薄耙娮秩缫娙耍苏h逸的字猶如瀟灑的你，人見人愛?！薄叭恼Z句流利通暢，讀著，恰如三伏天喝冰鎮(zhèn)飲料，通身爽快?！薄澳愕倪M(jìn)步太明顯了，老師相信下一次你會更加出色……”“標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，一下子就吸引了我的目光?！?
而對于學(xué)生作文中存在的不得不指出的不足，也是以溫和幽默的口吻指出，讓學(xué)生易于接受。如，“句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路，你梳理一下好嗎？”“字寫得大小很不勻稱，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。你能想辦法調(diào)整一下嗎？”“文中廢話不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，給它減減肥吧。”“別灰心，再來一次好嗎？我希望你能把這篇文章修改一下，讓它變成一篇美文?！?
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一份份飽含真情的評語，傳遞著老師對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵，承接著師生之間的濃濃情意，每每發(fā)下作文，學(xué)生們互相傳遞著，競相欣賞著各自的評語，臉上洋溢著滿足與快樂的笑容。
一句句簡短的評語，就讓學(xué)生體會到被認(rèn)可、被賞識的快樂，漸漸地，作文課上少了唉聲嘆氣的聲音，更少了抱怨之聲。每次作文，大家都能埋著頭盡心地寫自己的作文。
由此可見，在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)和為人處世。作文評語為教師和學(xué)生架起交流的橋梁，精彩的評語為學(xué)生捎去點(diǎn)點(diǎn)溫情，從而也激發(fā)了他們的寫作興趣。
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