一位母親說(shuō)：“孩子現(xiàn)在處于青春期，特逆反，不管我說(shuō)什么，他總是和我唱對(duì)臺(tái)戲，為了加強(qiáng)與他的關(guān)系，我甚至主動(dòng)與他溝通，但是，他總是愛(ài)理不理的?！?br />
一位父親也說(shuō)：“我的孩子也是如此，每當(dāng)我想要跟孩子說(shuō)幾句話的時(shí)候，她總會(huì)說(shuō)：‘老爸，你又來(lái)了，煩不煩呀？’然后就走進(jìn)自己的房間，砰地把門關(guān)起來(lái)，每當(dāng)聽(tīng)到關(guān)門聲，我就仿佛聽(tīng)到孩子把自己的心靈關(guān)起來(lái)了。”
另一位父親說(shuō)：“我的孩子很內(nèi)向，特喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，他寧愿一整天坐在電腦前，也不愿意與我們多說(shuō)一句話。有時(shí)候，我問(wèn)他：‘孩子，你們聊什么呢？’他就沖著我說(shuō)：‘告訴你你也不知道。’然后繼續(xù)他的‘人機(jī)’聊天，把我這位老爸晾在一邊?！?br />
許多父母都有這種感覺(jué)，當(dāng)自己“屈尊”主動(dòng)與孩子溝通的時(shí)候，孩子往往不領(lǐng)情，這些父母往往倍感挫折。那么，問(wèn)題到底出在哪里呢？
實(shí)際上，每個(gè)孩子都希望與父母交流和溝通，只有當(dāng)他感覺(jué)到父母不理解自己、不尊重自己時(shí)，才會(huì)關(guān)閉自己的心靈，不愿意與父母溝通。
可以說(shuō)，孩子希望交流、希望溝通的本能是與生俱來(lái)的。日本教育家井深大說(shuō)過(guò)，嬰兒渴望交流，但是如果大人沒(méi)有反應(yīng)，嬰兒就會(huì)放棄自己所做的努力。于是，嬰兒的這方面能力就得不到發(fā)展。而且其他方面的能力也一樣，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的應(yīng)用，它們才能得到磨煉與提高。
孩子之所以不愿意與父母溝通，問(wèn)題可能有以下兩個(gè)方面。
一、孩子有心理防御機(jī)制
許多父母認(rèn)為，孩子怎么會(huì)防著父母呢？我們做的一切都是為了孩子好呀！其實(shí)正是父母“為孩子好”的心理才導(dǎo)致出現(xiàn)無(wú)意識(shí)傷害孩子的現(xiàn)象。比如，有些父母包辦孩子的所有事情，目的就是讓孩子安心讀書，但是，孩子卻喜歡多樣化的生活。一位高中生在日記中寫道：“他們對(duì)我的生活照顧得無(wú)微不至，什么也不讓我干，但是我真正想要的、想干的，他們并不了解，也不感興趣，他們只是希望我好好念書，除了念書什么也不讓做。”
豐子愷說(shuō)過(guò)：“我以為世間人與人之間的關(guān)系，最自然、最合理的莫過(guò)于朋友。君臣、父子、兄弟、夫妻之情，在十分自然合理的時(shí)候都不外乎是一種曠久的友誼?！?br />
每個(gè)孩子都有獨(dú)立的思想和意識(shí)，如果父母不尊重孩子，總是以“我為你好”的思想來(lái)壓制孩子，孩子就會(huì)受到傷害，于是，他們會(huì)建立心理防御機(jī)制，防止父母再次傷害自己。這樣，冷漠、無(wú)視、叛逆等自我保護(hù)的方式就出現(xiàn)了，溝通也隨之停止。
二、沒(méi)有共同語(yǔ)言
許多父母只知道要求孩子好好學(xué)習(xí)，每天與孩子交流的話題也只限于孩子的學(xué)習(xí)，忽視孩子的情感等需求。
同時(shí)，許多父母習(xí)慣于按部就班的生活，缺乏學(xué)習(xí)新鮮事物的意識(shí)，許多孩子們非常感興趣的事物，父母?jìng)兌疾惶私?。在某些方面，孩子在成長(zhǎng)，父母卻落后了：對(duì)新的語(yǔ)匯、新的興趣、新的焦點(diǎn)話題、孩子談話的興奮點(diǎn)，父母都很茫然，卻仍然每天絮絮叨叨，這必然導(dǎo)致父母與子女無(wú)話可談。這樣，在孩子眼里，父母成了“老古董”，于是，溝通也變得比較困難。
“知心姐姐”盧勤說(shuō)過(guò)，要想走進(jìn)孩子的心靈，就要靠溝通。良好的溝通能使我們?cè)诩彝ブ薪⒘己玫娜穗H關(guān)系，反之，不良的溝通則會(huì)破壞這種關(guān)系。
可見(jiàn)，父母?jìng)儜?yīng)該反省、檢討一下自己與孩子的溝通方式，努力營(yíng)造一種積極的溝通方式。
引文來(lái)源
溝通障礙在哪里？--教育--人民網(wǎng)
