小學(xué)生心理咨詢的原則，是指在學(xué)校開展心理咨詢工作時應(yīng)該遵循的指導(dǎo)思想與基本要求。它既是心理咨詢工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗總結(jié)，也是對小學(xué)生心理咨詢的一般要求，同時也是小學(xué)生心理咨詢工作順利開展，并與學(xué)校的整體工作有機結(jié)合，共同為小學(xué)生健康成長服務(wù)的基本保證。 一、整體性原則 進行心理健康教育，應(yīng)從個體心理的完整性和統(tǒng)一性，個體身心因素與外界環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性，來全面考察和分析學(xué)生心理問題的形成原因及其對策，同時也要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量，使心理健康教育更加有效和持久地展開。心理咨詢的整體性原則具有兩方面的含義：一是小學(xué)生心理咨詢追求的終極目標(biāo)是學(xué)生個體的整體性發(fā)展，即通過幫助和指導(dǎo)使小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到較全面的發(fā)展，與此同時小學(xué)生的心理也能得以健康發(fā)展；二是追求小學(xué)生心理咨詢的各種模式、方法與學(xué)校的各項教育活動的協(xié)調(diào)一致，相互促進。 二、主體性原則 主體性原則是指在小學(xué)生心理咨詢工作中把學(xué)生作為主體。對學(xué)生的各種指導(dǎo)、幫助并不是把學(xué)生作為被動接受影響的客體，而是通過學(xué)生的“自助”即學(xué)生自我理解、自我指導(dǎo)能力的提高，實現(xiàn)心理咨詢的目標(biāo)。貫徹主體性原則，要求心理咨詢?nèi)藛T要尊重學(xué)生的主體地位；要從學(xué)生的自身需要出發(fā)；要采取有效方法并用鼓勵、商量的語氣讓學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，研究解決問題的途徑與辦法。在心理咨詢過程中，教師應(yīng)從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，相信他們的誠意和談話內(nèi)容，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，以確保心理咨詢工作的順利進行并取得圓滿的結(jié)果。 三、活動性原則 活動性原則是指心理咨詢要重視活動對個體心理健康的作用。實踐活動是個體心理發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志的健康發(fā)展離不開實踐活動，其個性的完善及社會適應(yīng)性的提高也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、勞動等實踐活動。因此，針對小學(xué)生的問題所展開的輔導(dǎo)內(nèi)容不能只停留在知識傳授上，應(yīng)讓學(xué)生在各種模擬與實際情境中去討論、體驗、訓(xùn)練等。調(diào)動學(xué)生的自覺主動精神，會取得積極的、有效的心理咨詢效果。 四、個別對待與面向全體相結(jié)合原則 面向全體是指小學(xué)生心理咨詢的價值在于小學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。這是由學(xué)校教育的本質(zhì)決定的。小學(xué)生群體因其發(fā)展的年齡特征及學(xué)校教育環(huán)境、社會環(huán)境的影響，有著共同的心理咨詢?nèi)蝿?wù)。提高小學(xué)生群體的心理健康水平，這是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一。集體心理咨詢就是針對小學(xué)生共性的心理健康問題而展開的。 個別對待是指心理咨詢中要重視學(xué)生的個別差異。小學(xué)生心理健康方面的問題在不同個體身上的表現(xiàn)形式、程度、持續(xù)時間等均有所不同，因此，心理咨詢必須要針對每個學(xué)生身心發(fā)展特點及具體問題，采用靈活多樣的輔導(dǎo)策略與方法，因勢利導(dǎo)。小學(xué)生心理咨詢堅持個別對待與面向全體相結(jié)合原則，在實際操作時要認(rèn)真做好個案研究，積累個案資料，提高個別輔導(dǎo)的實效。與此同時，要注意學(xué)生群體共性問題的研究，積累群體資料，提高團體輔導(dǎo)的實效。 也就是說，教師既要注意學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，遵循心理健康教育的一般特點和規(guī)律，又要重視學(xué)生的個別差異，包括年齡差異、性別差異和個性差異等，因人而異，努力使教育適合學(xué)生的個別特點。 五、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則是小學(xué)生心理咨詢中一項重要原則。小學(xué)生心理咨詢就其基本功能來看是適應(yīng)性功能和發(fā)展性功能。但應(yīng)看到，小學(xué)生心理健康問題雖然從整體上來看屬于正常范圍內(nèi)的發(fā)展和適應(yīng)問題，但也有一些小學(xué)生由于心理脆弱，基于不良社會生活事件及應(yīng)激等而出現(xiàn)一些心理疾患與行為偏差。一旦出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾患與行為偏差，就會對學(xué)生個體、家庭及社會帶來一些負面后果。及時預(yù)防學(xué)生心理疾患及行為偏差的產(chǎn)生對于從總體上提高小學(xué)生心理咨詢的效果是有積極意義的。在進行心理健康教育的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。心理健康教育工作本身就是德育工作的一部分，雖然有其自身的特殊性，但最終的目標(biāo)是使學(xué)生“學(xué)會做人”。在心理咨詢過程中，要通曉心理咨詢工作的理論與技巧，善于運用言語表達、情感交流和教育手段理解學(xué)生心靈，促進學(xué)生的心理發(fā)展和行為改變。貫徹預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，在實際工作中要注意心理咨詢的關(guān)鍵時期。第一，在個體心理未定型、可塑性較大的時期開展心理咨詢具有明顯的預(yù)防作用。第二，給予社會環(huán)境處于不利地位、生活發(fā)生重大變故、自我期望值偏高而又屢遭挫折的學(xué)生以特殊關(guān)照，早期干預(yù)，可以取得一定的預(yù)防作用。第三，小學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T針對正常學(xué)生采取積極有效措施，努力提高學(xué)生應(yīng)付挫折、適應(yīng)變化的能力。 六、促進成長的非指示性原則 非指示性原則是美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯(C. R. Rogers)提出的。他認(rèn)為心理輔導(dǎo)應(yīng)以雙方的真誠關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進成長的關(guān)系。人有理解自己、不斷趨向成熟、產(chǎn)生積極的建設(shè)性變化的巨大潛能，心理咨詢的任務(wù)就在于啟發(fā)和鼓勵這種潛能的發(fā)揮，并促進其成熟或成長，而不是包辦代替地進行解釋和指導(dǎo)。所謂非指示性，只意味著以非指示性的形式實現(xiàn)對教育者的“指示”，在心理咨詢中非指示性原則比早期的指示性輔導(dǎo)更具科學(xué)性。 七、保密性原則 在心理咨詢過程中，教師有責(zé)任對學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密，學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保證。教師要充分認(rèn)識解決心理問題的艱巨性、復(fù)雜性，樹立堅持不懈、不怕反復(fù)的思想，這才有利于心理咨詢效果的鞏固與提高。http://www.youpei.net/s/?id=107