《一個(gè)單親家庭孩子的自述》

不愿回憶的童年

    我不想回憶我的童年，因?yàn)橥炅艚o我的只是傷感……

我本以為：不去回憶，就會(huì)遠(yuǎn)離淚水；不去回憶，就會(huì)沒有傷感；不去回憶，這樣就會(huì)慢慢地淡忘……

然而，我錯(cuò)了！傷感仍然存在心底，它不會(huì)離你而去，只是它隱藏得很深，很深……

單親孩子作文令人心酸

在某小學(xué)六年級(jí)的一次命題作文《快樂是……》中，11歲的小明以《快樂是有一個(gè)幸福的家庭》為題，記述了自己希望與失望交織的復(fù)雜情緒。文中寫道：“快樂其實(shí)就是一個(gè)幸福美滿的家庭，每天一家三口人在一起吃晚飯。我經(jīng)常在夢(mèng)里夢(mèng)到我和爸爸媽媽在一起歡聲笑語(yǔ)地玩耍，可是，這對(duì)我來說是可想而不可做的事?！薄叭绻咸旖o我一次機(jī)會(huì)，我不會(huì)選擇出生在一個(gè)沒有母愛或者缺少父愛的家庭?！?/span>

我是一個(gè)束手無(wú)策的單親母親，只能向你們尋求幫助。

幾年前，我的婚姻出了問題。離異后，我?guī)е?span>8歲的兒子來到?？冢_始了母子倆相依為命的生活。

在我離異之前，兒子是個(gè)很乖的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人也有禮貌。我想，既然我在婚姻上很失敗，那我一定要把孩子培養(yǎng)得好好的，爭(zhēng)口氣給他爸爸看。

我嚴(yán)格要求孩子，給孩子規(guī)定了很多紀(jì)律，學(xué)習(xí)上也抓得很緊。為了不影響他做作業(yè)，我把家里的電視機(jī)都讓人搬走了。每天晚上，我都坐在孩子旁邊看書，沒有任何娛樂活動(dòng)。每天放學(xué)時(shí)我都去接他，怕他跟別的孩子一起去打游戲機(jī)?？珊⒆硬⒉焕斫馕业目嘈摹１砻嫔纤欠牡?，可有一次我聽到了他跟同學(xué)的對(duì)話。同學(xué)說，你媽對(duì)你真好，天天接你。兒子說，好什么好，一點(diǎn)人身自由都沒有，早知道，還不如跟我爸呢。

我氣壞了，那天晚上狠狠地教訓(xùn)了他一頓。我說男孩子要有骨氣有志氣，你爸不要我們了，你就應(yīng)該做出個(gè)人樣來，給你媽長(zhǎng)臉。兒子沒有吭聲。但那以后，他好像變了很多，話很少，脾氣變得很倔。有一次我上女友家做客，她的女兒在爸爸面前撒嬌，我兒子忽然摔掉我女友給他削的蘋果，跑掉了。弄得我很難為情，回去又罵了他一頓。哪知道，他大發(fā)脾氣，說我根本就不應(yīng)該生他，還說孤兒都比他幸福。那以后，他跟我的關(guān)系變得很惡劣，要么不理我，要么就是沖我發(fā)脾氣。

小考后，他吵著要回家鄉(xiāng)的城市讀初中，說想跟姥爺姥姥住。我堅(jiān)決不同意，我怕老人慣壞了他，管不了他。進(jìn)初中了，他處處跟我作對(duì)，我指東他偏向西。更讓我失望的是，他不好好學(xué)習(xí)了，幾門功課不及格。他這不是存心氣我嗎？他還交了一些壞朋友，學(xué)著逃學(xué)、打架、抽煙。我管緊一點(diǎn)，他就干脆離家，泡網(wǎng)吧。

我不知道兒子怎么會(huì)變成這樣，看著都覺得陌生。我勸過他、求過他、罵過他甚至打過他，什么辦法都用盡了，他依舊我行我素。我都要崩潰了。

一、單親孩子教育現(xiàn)狀概況

一份調(diào)查：某年級(jí)共6個(gè)班的236名學(xué)生（其中男生122人，女生114人）的家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德和心理品質(zhì)作了初步調(diào)查，同時(shí)對(duì)單親孩子和雙親孩子的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了比較分析。

調(diào)查結(jié)果表明，236名學(xué)生中，單親孩子有66人，約占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的28%，其余169人為雙親孩子?？梢姡倚斡H家庭比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家公布的離婚家庭比率，單親孩子的教育是一個(gè)不容忽視的問題。就學(xué)習(xí)成績(jī)這一指標(biāo)來看，單、雙親孩子的成績(jī)差異明顯，具體結(jié)果如下表所示（表中各名次段人數(shù)比例由公式“單、雙親該名次段人數(shù)÷單親孩子總數(shù)66或雙親孩子總數(shù)169”計(jì)算得到，例如，表中1-50名的雙親孩子成績(jī)比例為43÷169＝25%，單親孩子為7÷69＝11％）：

為了進(jìn)一步看出單、雙親孩子的學(xué)習(xí)差異，現(xiàn)用柱型圖將數(shù)據(jù)顯示如下：

從上面的圖表可以清楚地看出，單、雙親孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出了較大差異。其中雙親孩子成績(jī)?yōu)閮?yōu)良（1-100名）的學(xué)生占全部169名被調(diào)查雙親孩子總數(shù)的一半左右，而單親孩子的這一比率僅為26%。在后進(jìn)生中（151名之后），這一比率分別為31%和50%。可見，單親孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，單親家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大影響。

在思想品德方面的調(diào)查中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，單親孩子較之雙親孩子也有非常明顯的偏差。在2000-2002學(xué)年中，上述被調(diào)查年級(jí)共有19次違紀(jì)現(xiàn)象被校政教處進(jìn)行了不同程度的批評(píng)和紀(jì)律處分，涉及學(xué)生17名，其中單親孩子就有11名，占被處分學(xué)生人數(shù)的65％?？梢姡谠撃昙?jí)66名單親孩子中，1/6的孩子在遵守校紀(jì)校規(guī)方面難于約束自己，而雙親孩子的這一比率僅約為1/24。單親孩子的思想品德教育是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另外，單親孩子普遍沒有形成良好的心理品質(zhì)。單親家庭受傷害最重的是孩子，他們處于不健全的家庭環(huán)境和激烈的生活矛盾中，心里常?；\罩著“內(nèi)戰(zhàn)”的陰影，甚至感到自己被拒絕、被拋棄，是家庭的拖累，以致失去了健康成長(zhǎng)的必要條件。人類的幼稚期較其他動(dòng)物更長(zhǎng)，因而需要更多來自于家庭和成人的保護(hù)，單親孩子較之雙親孩子，就失去了必要的愛和保護(hù)。于是在兒童少年時(shí)期所遭受的不幸際遇，就阻礙了他們形成良好的心理品質(zhì)。據(jù)有關(guān)資料及初步的心理調(diào)查表明，單親孩子比雙親孩子更容易為一些家庭瑣事無(wú)端煩惱和焦慮，在性格上也較難形成良好的心理品質(zhì)，他們對(duì)人缺少寬容和諒解，易沖動(dòng)；有的性情暴虐，孤獨(dú)自卑，有的憤世嫉俗，玩世不恭，常表現(xiàn)為以下幾種類型：

（1）內(nèi)向孤僻型：沉默寡言，不善與人交流，自卑膽小，很容易出現(xiàn)自我封閉的心理障礙等情況；

（2）自由散漫型：無(wú)組織紀(jì)律觀念，毫無(wú)責(zé)任心，自控能力較差，常出現(xiàn)遲到、曠課、說謊等違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)業(yè)難于完成；

（3）煩躁逆反型：情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，做事馬虎，喜怒無(wú)常，不服管教，經(jīng)常傷害同學(xué)和家人；

（4）少年老成型：他們過早品嘗了生活的辛酸，并為家庭的破裂而深感恥辱，因而較同齡人早熟，給自己的壓力大，學(xué)習(xí)刻苦努力，但團(tuán)結(jié)協(xié)作精神薄弱。

以上四種性格類型是單親孩子性格的常見表現(xiàn)形式，由于家庭給他們?cè)斐闪司薮髠Γ麄兺鶓岩?、敵視一切，不服從教育，做事很少考慮后果，絕大多數(shù)孩子難于形成健全的心理品質(zhì)。同時(shí)，單親孩子普遍沒有受過很好的家庭教育，容易受外界誘惑，極易走上犯罪道路。有關(guān)資料表明，單親孩子實(shí)施違法犯罪行為的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于雙親家庭中的孩子。

從上述的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，單親孩子不管是在學(xué)習(xí)成績(jī)，還是在思想品德和心理品質(zhì)方面都和雙親孩子有較大差異。這類學(xué)生的教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

二 單親孩子成長(zhǎng)失控的原因分析

家庭是孩子賴以生存和發(fā)展的主要環(huán)境,而離異家庭的氛圍無(wú)疑會(huì)變得緊張和冷漠,這不僅會(huì)給孩子的心理造成壓力和創(chuàng)傷,遏制其智力、人格和社會(huì)適應(yīng)性等方面的發(fā)展,還有可能造成其精神異常和心理變態(tài)。調(diào)查顯示,離異家庭中54%的兒童身體健康受到影響；68%的兒童情緒受到干擾；59%的兒童出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的心理偏離行為[1]。全國(guó)婦聯(lián)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“離異家庭子女心理特點(diǎn)”的研究也表明,離異家庭子女有很多性格缺陷。對(duì)父母怨恨,對(duì)學(xué)校、社會(huì)生活不感興趣,遇事不冷靜、不服從管教,幾乎已成了很多離異家庭子女（尤其男生）的共性特點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),離異家庭子女中表現(xiàn)良好的僅占11.4%,絕大部分會(huì)出現(xiàn)品德、學(xué)習(xí)和心理問題,甚至輟學(xué)、出走、輕生、犯罪等現(xiàn)象。父母離異對(duì)其子女的不良影響具體可歸類為以下幾方面：

首先,父母離異后,孩子最直接的心理反應(yīng)就是情緒異常。因?yàn)楦改鸽x異直接破壞了和諧溫馨的家庭環(huán)境和氛圍,孩子失去了原有的幸福感和安全感。因而表現(xiàn)為情緒沮喪低落,經(jīng)常發(fā)呆；心情煩躁憂郁、恐懼怨恨、沖動(dòng)易怒；郁郁寡歡、對(duì)周圍很多人和事喪失了興趣和意志,對(duì)未來悲觀失望、缺乏信心。

第二,家庭離異的孩子,由于缺乏父母有效的監(jiān)管、鼓勵(lì)和指導(dǎo),學(xué)習(xí)方法掌握不力,學(xué)習(xí)興趣降低,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易受到挫傷。因而在智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生問題,如上課注意力渙散、不能集中；觀察問題不仔細(xì)、不認(rèn)真；記憶力不好；思維遲頓、缺乏深度和廣度等。

第三,離異家庭的孩子在青春期,與異性交往和性心理發(fā)展方面會(huì)產(chǎn)生問題,如性認(rèn)同困難、早戀、感情游戲等。由于缺乏同性父母的示范,無(wú)父親在身邊的男孩形成自己的男性特征時(shí)會(huì)遇到困難,而沒有母親在身邊的女孩也同樣如此。還有在離異子女中早熟早戀現(xiàn)象是很普遍的,尤其是離異家庭中的女孩子,很容易為彌補(bǔ)感情上的失落而過早喜歡上別的男生或比自己大很多的成熟男性,甚至出于怨恨或報(bào)復(fù)而留連于感情游戲,玩弄人生。

第四,在個(gè)性發(fā)展方面,單親家庭的孩子因缺少父愛或母愛,心理失衡,很容易發(fā)生人格扭曲,進(jìn)而影響其情感、意志和品德的發(fā)展。單親離異子女的性格缺陷主要表現(xiàn)為惶惑無(wú)助、膽小怯懦、抑郁焦慮；脾氣暴躁沖動(dòng)、攻擊性強(qiáng)；自卑自怨、孤僻冷漠；偏執(zhí)多疑, 對(duì)批評(píng)、拒絕過分敏感；忌妒心強(qiáng)、怕被遺棄,恐懼父母再婚失寵等。還有一種傾向就是“破罐子破摔”, 如思想落后、紀(jì)律性差,撒謊逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò),抽煙、喝酒、看黃色錄像,或與社會(huì)上行為不良的人廝混,走上違法犯罪的道路等。父母離異的孩子常自卑、不自信,好依賴他人,本來自己能夠完成的問題也尋求幫助。還有的孩子看問題非常偏激。如有的孩子認(rèn)為世上沒有好人,沒有什么是可信的；有的孩子認(rèn)為父母離婚了就沒人愛他了,同學(xué)和老師也會(huì)瞧不起他,因而就喪失了愛別人的勇氣,甚至?xí)o(wú)意識(shí)地模訪父母的行為或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生不良看法；性格內(nèi)向的孩子還會(huì)因此而恐懼、排斥感情和婚姻。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn),父母離婚的,孩子將來成家后離婚的比例也高。據(jù)調(diào)查顯示,多數(shù)有心理問題的孩子都成長(zhǎng)在單親家庭里。其中48%的單親孩子有自卑心理；40%的孩子性格孤僻、感情脆弱；25%的孩子感情起伏不定；24%的孩子心理早熟[3]。一位心理學(xué)家曾說過：“離婚會(huì)造成孩子人格扭曲。很多孩子誰(shuí)也不信了,也不自信；有的孩子遠(yuǎn)離人群,成為一只孤雁；有的孩子得不到應(yīng)有的歸宿,走上犯罪道路[4]”。據(jù)調(diào)查完整家庭只有不到10%的孩子怨恨父母,而單親家庭卻高達(dá)40.16%,單親子女不僅怨恨父母,還會(huì)遷怒他人、社會(huì),他們對(duì)誰(shuí)都不信任,自我封閉,不愿與人進(jìn)行情感交流,遇事易怒,稍不如意,就做出過激行為,以此發(fā)泄內(nèi)心壓抑的不滿。從對(duì)某監(jiān)獄300名25歲以下案犯的調(diào)查來看,56%的案犯來源于單親家庭[5]。

由此可見離異家庭子女的教育問題,已不單純是家長(zhǎng)或?qū)W校的問題,而是必須引起全社會(huì)高度重視的社會(huì)問題。因?yàn)楹芏喔改讣词闺x婚后非常愛孩子,依然會(huì)覺得親子關(guān)系難以調(diào)和,對(duì)教育孩子感到非常棘手。尤其是那些離異后,把所有的感情、希望都寄托在孩子身上,望子成龍鳳心態(tài)嚴(yán)重的家長(zhǎng),他們或?qū)⒆幽鐞蹕蓪?、包辦一切,或?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)要求過高給孩子太大的壓力.單親撫養(yǎng)孩子,由于生存壓力大,常無(wú)暇或沒能力關(guān)注孩子的情感,只是簡(jiǎn)單粗暴的教育孩子.這樣就很容易出現(xiàn)親子問題。很多單親父母雖然付出了艱辛的努力,卻往往得不到孩子的理解和回報(bào),孩子不僅感覺不到滿足、幸福,甚至還把對(duì)父母兩個(gè)人的怨恨累加到和自己生活在一起的單方身上,這就使很多撫養(yǎng)方父母倍感傷心和困惑。至于那些只顧尋找自己的幸福,對(duì)孩子期望不高、放任自流,把孩子交給家里的老人、隔輩撫養(yǎng)的單親父母,由于自己做的不好,孩子根本就不聽他們的。

造成單親孩子成長(zhǎng)失控的原因是多元的，除了以上因素外，最直接的原因還有以下幾個(gè)方面：

1 破裂家庭的傷害

圍城大戰(zhàn)，夫妻間激烈的相互中傷，受傷害最深的往往是孩子，他們眼見曾經(jīng)相愛的人反目成仇，曾經(jīng)溫暖的家庭瞬間瓦解，自己成為父母的拖累，來自最親愛的人的拒絕等等，徹底擾亂了孩子的是非判斷能力。他們痛苦、困惑、直至懷疑、敵視一切，然后麻木和冷漠地面對(duì)世界。特別是那些被父母雙方都拒絕撫養(yǎng)的孩子，更容易自暴自棄。他們?cè)谑ゼ彝嘏?，就去外面的世界尋找溫暖，于是極易和相似經(jīng)歷的孩子結(jié)成團(tuán)伙犯罪。在廣東深圳的一個(gè)出租屋里，警方抓獲了一個(gè)由4名兒童組成的盜竊團(tuán)伙，他們的平均年齡只有12.5歲，3個(gè)月里共盜得價(jià)值40萬(wàn)元的物資。4個(gè)孩子的共同點(diǎn)是：都來自單親家庭！相同的經(jīng)歷使他們走到了一起，本應(yīng)是茁壯成長(zhǎng)的小樹苗，卻被破裂的家庭扭曲了成長(zhǎng)的方向。

2 陳舊觀念的負(fù)面影響

由于中國(guó)幾千年的封建陳舊觀念的影響，對(duì)于單親家庭總有許多來自社會(huì)的壓力，而這些壓力，很大程度上又落在了無(wú)法排解壓力的單親孩子的身上，社會(huì)和他人歧視的目光往往使他們認(rèn)為自己破裂的家庭和自己都是恥辱的，他們幼小的心靈怎能承受這樣的傷害！于是，他們恨造成這種后果的父母，恨那些歧視他們的人們，甚至敵視整個(gè)社會(huì)。他們的心理品質(zhì)就這樣被部分人的冷落歧視所扭曲，往往孤僻不愿和人相處，從而導(dǎo)致自我封閉的心理障礙。陳舊的觀念把他們的自尊擊得粉碎，而自尊是一個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值以及來自他人尊重的需要。心理學(xué)家馬斯洛曾說過，自尊可能是自我概念中一個(gè)最重要的部分。而恰恰是最迫切需要尊重的單親孩子的自尊在陳舊觀念的影響下，被忽略和踐踏，他們很少獲得來自社會(huì)的正式支持，因而生活常常失衡，成為低自尊者：無(wú)法接受批評(píng)，也不能將批評(píng)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，不能遵從明確的規(guī)范，不能承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，遇事沖動(dòng)，導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)習(xí)成績(jī)極差，心理品質(zhì)異常和容易走上犯罪道路。

3 父母文化素質(zhì)的影響

某校初三某班單親家庭的具體情況調(diào)查如下：?jiǎn)斡H孩子12人（占總?cè)藬?shù)的29.3%），其中成績(jī)?cè)诎嗉?jí)第9名和第20名的單親孩子，其父母具有大專以上學(xué)歷，工作也較穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)狀況良好；而其余10名孩子的父母均為初中以下學(xué)歷，除3個(gè)女孩子分別處于第28名、29名和第32名的中下成績(jī)外，其余7個(gè)孩子均處在班級(jí)后10名的位置。從這組數(shù)據(jù)就可看出，父母知識(shí)層次高的單親家庭對(duì)孩子的影響要比知識(shí)層次低的單親家庭小。知識(shí)層次低的父母常表現(xiàn)為毫無(wú)責(zé)任心，自暴自棄，又由于工作不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不牢固，常常陷入窘境，成為困境家庭，于是這些父母主觀上無(wú)心管教自己的孩子，放任自流，客觀上又無(wú)法給孩子創(chuàng)設(shè)較好的教育條件，從而使這些孩子不但難于形成良好的心理品質(zhì)，而且養(yǎng)成了厭學(xué)、畏難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)極差，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)，難于完成學(xué)業(yè)。

4. 父母不正確心態(tài)的影響

很多單親家庭孩子的父母無(wú)法正確面對(duì)自己失敗的婚姻，面對(duì)孩子常常出現(xiàn)以下幾個(gè)誤區(qū)：

①    發(fā)泄型  因?yàn)榭倧暮⒆由砩弦l(fā)對(duì)失敗婚姻的回憶，于是在無(wú)法正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，就把對(duì)對(duì)方的痛恨、敵視、郁悶及失落發(fā)泄在孩子身上，少則認(rèn)為孩子是一種拖累，不盡監(jiān)護(hù)養(yǎng)育的責(zé)任，多則對(duì)孩子實(shí)施暴力，以求得自己心理的暫時(shí)平衡；

②    補(bǔ)償型  有的單親孩子的父母認(rèn)為由于自己婚姻的失敗給孩子造成了巨大的心理傷害，因此在歉疚心理的支配下，總想用物質(zhì)和愛加倍地補(bǔ)償孩子，事事包辦代替，無(wú)論孩子提出什么樣的要求，都給予滿足，這就變疼愛為溺愛，同樣不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

三 改善單親孩子成長(zhǎng)現(xiàn)狀的對(duì)策

有關(guān)專家通過研究指出，生活在完整家庭里的孩子幸福指數(shù)，要比生活在單親家庭的孩子幸福的程度高出兩倍多。面對(duì)單親家庭日益增多，孩子出現(xiàn)的問題和犯罪率越來越高的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)上述單親家庭教育中出現(xiàn)的主要現(xiàn)象與誤區(qū)，我們必須找出“藥方”，加以療治。

1．教給單親家長(zhǎng)家庭教育的思想與方法。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，從大量單親家庭教育的誤區(qū)來看，不少都是因?yàn)榻逃乃枷?、理念、方法的缺失。因此，可以?dòng)員這些家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)；以此來學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的思想、知識(shí)、觀念、做法與育人技巧，矯正、解決家庭教育中存在的矛盾、弊端、困惑與難題。

2．學(xué)校、社會(huì)齊抓共管，形成育人合力。
    以“離婚家庭子女教育問題”為課題做過專門研究的北師大兒童心理學(xué)研究所在研究中發(fā)現(xiàn)，單親家庭中的小學(xué)生和初中生，在父親和母親離異后逐步產(chǎn)生良好適應(yīng)的重要原因，是學(xué)校教師的工作。為此，中小學(xué)教師，應(yīng)積極挑起保護(hù)和教育單親子女的重?fù)?dān)。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定有效方案，有的放矢地保護(hù)和教育這些孩子，給他們更多的關(guān)愛，使他們充分體會(huì)到學(xué)校、班級(jí)集體的溫暖。

中科院心理研究所教授王極盛先生說，對(duì)于單親家庭長(zhǎng)大的孩子，學(xué)校教育非常關(guān)鍵。

學(xué)校里的老師和同學(xué)都應(yīng)該加倍呵護(hù)和關(guān)愛他們，不要有任何歧視他們的言行。還要注意保護(hù)他們的自愛心和上進(jìn)心。當(dāng)然，關(guān)心也要適度。單親家庭的孩子非常敏感，過分的呵護(hù)和過分的冷淡都不提倡。

3．恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段。就是說，不能夠無(wú)原則、一味地遷就孩子的過失與要求，也不能夠把孩子當(dāng)作個(gè)人財(cái)產(chǎn)而任意處置，一定要寬嚴(yán)有度，獎(jiǎng)罰分明。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)極易導(dǎo)致小學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的外化，也就是說，小學(xué)生從事某種活動(dòng)的動(dòng)因起初是來自內(nèi)部要求，而在接受物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之后，小學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)往往變成僅僅是為了物質(zhì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該能激勵(lì)小學(xué)生要做某事，而不是作為“塑造”小學(xué)生順應(yīng)成人的期望的一種手段。否則，獎(jiǎng)勵(lì)就成了誘發(fā)小學(xué)生贏得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的刺激源，這樣，小學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力也就被物質(zhì)誘惑所取代了。盡管物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)暫時(shí)有助于塑造小學(xué)生的行為，但最終會(huì)減弱促進(jìn)小學(xué)生道德行為的效應(yīng)。如欲避免控制性獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面效應(yīng)，最好是運(yùn)用鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)通常運(yùn)用溫和的語(yǔ)言并注重行為的特殊方面。這種表?yè)P(yáng)重在使小學(xué)生明白自己的行為得到了別人的贊賞，這種贊賞評(píng)價(jià)的是他們的行為而不是孩子本身，如“小強(qiáng)，你做得很對(duì)，我相信在小剛身體不好時(shí)，你陪伴在他身邊，他是很高興的”，“小明，謝謝你幫忙收拾房間，這讓我們大家都感到很舒適，你做的真棒”。鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)對(duì)于小學(xué)生的“日常品行”尤其有效。如小明可能從來沒有幫助別人收拾過房間，他做這些事情可能要付出相當(dāng)大的努力。老師的感謝會(huì)使他明白自己的努力得到了認(rèn)可，自己的貢獻(xiàn)得到了證實(shí)。老師也可能會(huì)加上一句鼓勵(lì)的話“繼續(xù)保持”等等。

必須指出的是，鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)能否收到實(shí)效，關(guān)鍵在于老師的表?yè)P(yáng)是否出于真心的贊賞，以及被表?yè)P(yáng)的小學(xué)生是否認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)證實(shí)了自己的努力。所以，鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)意在使小學(xué)生明確怎樣做是好的、符合道德的，這不僅為小學(xué)生的行為選擇指明了方向，而且來自老師的贊賞包含豐富的情感期待，使小學(xué)生感到與老師之間存在道德關(guān)系上的心理共鳴，從而強(qiáng)化小學(xué)生繼續(xù)某種行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

初中生行為問題的教育管理的手段之一是運(yùn)用懲罰。在使用懲罰時(shí)應(yīng)遵循五想原則：懲罰的時(shí)效性,懲罰要適度準(zhǔn)確,懲罰的延續(xù)性,獎(jiǎng)罰要分明,罰后疏導(dǎo)或善后處理.同時(shí), 懲罰是教育管理的重要手段之一,應(yīng)審慎使用,方可有效.

4．補(bǔ)上性別缺失。家長(zhǎng)要應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

家庭教育中“父親角色嚴(yán)重缺失”，孩子教育八成是母親負(fù)責(zé)；中國(guó)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制缺乏“性別體制”；我國(guó)還沒有專門的性別教育教材或課程……近日，眾多中小學(xué)教育專家向記者反映，由于種種原因，在成都的中小學(xué)校中，有三成左右的男生有不同程度地缺乏“陽(yáng)剛之氣”，他們的打扮花里胡哨，說話細(xì)聲細(xì)氣，動(dòng)作扭扭捏捏，性格文靜柔弱，心理承受脆弱……專家呼吁，中小學(xué)生的“性別教育缺失”應(yīng)引起有關(guān)部門高度關(guān)注。

5．離異了，責(zé)任依舊在。就是作為離異雙方中不和孩子生活在一起的一方，也應(yīng)該常常去探望孩子。不僅在生活上多關(guān)心孩子，更要注意和孩子在思想上、精神上的交流。在看望孩子的過程中，最忌諱議論攻擊另一方。因?yàn)檫@會(huì)使孩子從小就無(wú)法辨別是非，或偏聽、忌恨父母中的一方。

6．教育孩子自立自強(qiáng)。讓孩子克服自卑心理，進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。比如，經(jīng)常在心里默念“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“磨難是財(cái)富”這樣的話，給自己形成一種自我語(yǔ)言暗示。在動(dòng)作方面可以試試心情煩躁時(shí)把口張開，舌頭卷起順時(shí)針轉(zhuǎn)10圈，再逆時(shí)針轉(zhuǎn)10圈，這對(duì)緩解緊張情緒非常有效。

讓孩子做力所能及的事，培養(yǎng)自己動(dòng)手的習(xí)慣。

　　我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“凡兒童自己能夠做到的，應(yīng)該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想?！边@是一條符合教育規(guī)律的至理名言。

　　1、學(xué)會(huì)自我服務(wù)

　　從小要讓孩子知道自己的事情自己做。自己穿脫衣服，自己穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己刷牙、洗臉、梳頭，自己吃飯，自己大小便，自己收拾整理玩具……這些雖然都是生活中的小事，卻是培養(yǎng)孩子自理能力的重要內(nèi)容。每學(xué)一件，可先由家長(zhǎng)正確示范，爾后讓孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下練習(xí)，直到孩子學(xué)會(huì)自己做。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，更能促進(jìn)孩子獨(dú)立性的形成和發(fā)展，使孩子(尤其是獨(dú)生子女)能及早擺脫對(duì)大人的依賴心理，成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

　　2、學(xué)做家務(wù)

　　我們要求孩子做一些家務(wù)，并非完全出于勞力的需要，而是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與動(dòng)手習(xí)慣。凡是家人力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，都應(yīng)提倡讓每個(gè)家庭成員參與，包括孩子。比如可以讓他們幫助提東西，拿紙巾，搬板凳，取拖鞋等；飯前飯后可以讓他們協(xié)助分發(fā)、收拾碗筷；休息日，可以讓他們和家長(zhǎng)一起打掃居室衛(wèi)生，做些掃地、擦桌椅之類的輔助勞動(dòng)；可以讓他們和家長(zhǎng)一起摘菜、洗菜；還可以讓他們到附近的商店、超市去購(gòu)買小的生活用品等。從小就愛做家務(wù)的孩子，其自主能力一定會(huì)超過同齡人

3、參加公益勞動(dòng)

　　從孩子自身的特點(diǎn)來說，由于他們好動(dòng)，往往都很樂意自己動(dòng)手干點(diǎn)什么。讓孩子隨集體參加一些力所能及的公益勞動(dòng)，也是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的一條途徑。例如，參加春天的植樹、夏天的滅蚊蠅、秋天的除草、冬天的掃雪等活動(dòng)；照顧殘疾人、孤寡老人；為鄰居分發(fā)報(bào)紙，取牛奶等。

　　這些活動(dòng)能幫助孩子感受真正的生活，得到意志的磨煉，萌發(fā)其自立的思想，并逐步提高其獨(dú)立生活的能力。這對(duì)孩子的成才是個(gè)強(qiáng)大的推動(dòng)力。

　　提出的要求應(yīng)該和孩子的能力相符

　　在培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的時(shí)候，家長(zhǎng)要按照孩子的年齡、性格和能力發(fā)展程度對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ粢筮^高，難度過大，會(huì)使孩子產(chǎn)生畏懼情緒、自卑心理。要求過低又不能激發(fā)孩子的興趣。很多細(xì)心的家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在孩子年齡偏小的時(shí)候，大多是非常愿意幫助大人做事的，可時(shí)間一長(zhǎng)，就厭煩了。這是因?yàn)椋婚_始孩子對(duì)世界充滿了好奇心，他們想要學(xué)習(xí)各種各樣的技巧，想要證實(shí)自己的能力。而當(dāng)慢慢學(xué)會(huì)做很多事情，尤其是對(duì)某些事駕輕就熟以后，孩子就覺得沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性了，由主動(dòng)變成被動(dòng)，甚至變成了厭倦，產(chǎn)生反感。如果想讓孩子繼續(xù)他們的熱情，家長(zhǎng)就要適時(shí)增補(bǔ)勞動(dòng)的內(nèi)容，針對(duì)孩子當(dāng)前的情況和發(fā)展的可能提出各種相應(yīng)的要求，由易到難，循序漸進(jìn)，使孩子明確目標(biāo)，通過自己的能力完成新的任務(wù)。

　　事實(shí)上，在幼兒期，伴隨著孩子生理、心理的發(fā)展，他們的肢體活動(dòng)能力不斷提高，同時(shí)自主性和獨(dú)立性也在逐漸增強(qiáng)，這時(shí)是家長(zhǎng)幫助孩子形成良好習(xí)慣的適當(dāng)時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持給孩子提出一些要求讓他們自己完成。比如孩子小的時(shí)候，有些事情家長(zhǎng)只要求他們能夠愿意嘗試就行了，而不需強(qiáng)調(diào)效果；稍大的時(shí)候，就可要求他們不但要把事情做完，而且要做得好一些；等到再大一點(diǎn)的時(shí)候，服務(wù)的范圍就不再僅僅局限于自己，而是要求他們擴(kuò)展到為他人、為社會(huì)服務(wù)。在這一過程中，只要孩子付出了努力，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。即使孩子做不好也不要心急，不要馬上替他做，更不要輕易責(zé)備，打擊孩子的自信心。當(dāng)孩子看到自己親手完成了許多事，他們的自豪感和責(zé)任感便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，從而大大減少對(duì)成人的依賴心理。

　　運(yùn)用一定策略改變孩子已形成的依賴心理

　　培養(yǎng)自主性的前提是讓他們?cè)谇楦猩舷茸灾髌饋?。心理學(xué)家認(rèn)為，缺乏自主性的人，通常是那些在情感上、情緒上高度依賴別人的人。家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子有依賴性，就必須及時(shí)地采取行動(dòng)，幫助孩子克服。

　　首先，家長(zhǎng)要進(jìn)行自我反省。造成孩子依賴心理的成因是家長(zhǎng)的過度保護(hù)和過度專制。家長(zhǎng)總希望孩子生活在他們?cè)O(shè)想和安排好的環(huán)境里，雖然有時(shí)候也會(huì)同意孩子進(jìn)行自主的選擇，但總是用各種方法誘導(dǎo)孩子進(jìn)入自己希望的軌道里。這種做法不僅傷害了孩子的情感，而且使他們不能自主，并漸漸丟失了自己選擇的勇氣，最終變成過分依賴他人的人。因此，家長(zhǎng)一定要首先反省自己的言行，找到以往錯(cuò)誤的所在，深刻反省，把自主的權(quán)利，即獨(dú)立思考和行動(dòng)的權(quán)利還給孩子。牢記一個(gè)原則：“讓孩子獨(dú)立的過程是無(wú)法替代經(jīng)歷的，正如母親不能替至愛的孩子呼吸一樣

其次，要樹立孩子的自信心。自信心是孩子性格的核心，也是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。孩子如果缺乏自信，就會(huì)對(duì)自己的智商、能力產(chǎn)生懷疑，形成一種消極的依賴心態(tài)：一些事情我不能做，做了也做不好，我不做還有人做。對(duì)待這樣的孩子，要經(jīng)常有意識(shí)地用“你一定行”、“我相信你”、“你很棒”之類的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，千萬(wàn)不要隨意抹殺他們的成績(jī)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步或閃光之處也要放大，讓孩子在肯定中獲得自信。如此一來，孩子無(wú)論做什么事情，都會(huì)少一些顧慮，多一份信心，少一些膽怯，多一份勇氣，成功的機(jī)會(huì)也越大。

　　第三，盡可能地為孩子創(chuàng)造自主機(jī)會(huì)。孩子有手能做事，有腦能思考，他們所需要的只是機(jī)會(huì)，而不是成人的灌輸和施予。所以，我們不妨給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些經(jīng)歷，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一些問題，讓他們自己找答案；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉：給孩子一些空間，讓他們自己向前走。只要我們的方法得當(dāng)，就一定會(huì)培養(yǎng)出自強(qiáng)自立的孩子！

7．樹立單親家庭也幸福的信念。臺(tái)北江翠中學(xué)有一位相當(dāng)特別的男同學(xué)，他未滿一歲時(shí)失去父親，從小就在單親家庭長(zhǎng)大，畢業(yè)前夕，他自費(fèi)出書，以感恩的心情，描述在單親家庭長(zhǎng)大的過程，獻(xiàn)給媽媽兩萬(wàn)多字的感動(dòng)，母親當(dāng)場(chǎng)淚流滿面。

美國(guó)前總統(tǒng)克林頓是由母親培養(yǎng)出來的一位成功者。克林頓是個(gè)遺腹子，在他來到人間前3個(gè)月，他的父親去世。正是母親弗吉尼婭的始終如一的關(guān)愛和照料，溫暖也激勵(lì)著克林頓走向成功。自信滿滿的國(guó)語(yǔ)歌壇小天王周杰倫，沒有人會(huì)想到他曾是一個(gè)自卑的單親小孩。

還有梁朝偉、范曉萱、張柏芝、曾寶儀、孫儷，以及F4的言承旭、ASOS姊妹、于美人、邱澤……都是來自環(huán)境困苦的單親家庭，卻因?yàn)樽约旱膴^斗，而闖出一片天。

8．單身家長(zhǎng)做出樣子來。在生活、學(xué)習(xí)、工作上要為孩子作出表率。

9．?dāng)U大活動(dòng)面。就是讓孩子多參與社會(huì)有益活動(dòng)，從中感到社會(huì)的美好，人與人的和諧。

10．培育平等與民主思想意識(shí)。尊重孩子，搞好親自關(guān)系，想朋友一樣相互關(guān)心，彼此關(guān)愛，享受親情。

根據(jù)《美國(guó)兒童和青少年精神病學(xué)會(huì)期刊》2002年發(fā)表的研究顯示：?jiǎn)斡H家庭的孩子，很明顯地會(huì)有人際關(guān)系上和心理調(diào)適上的各種問題，需要更多的關(guān)注。但不可否認(rèn)地，很多單親小孩長(zhǎng)大后的表現(xiàn)十分杰出。因此，對(duì)單親家庭的教育，我們要以“發(fā)現(xiàn)幸福的奧秘，人生有許多缺口，并不減損幸福，只要用愛填補(bǔ)，日子依然圓滿”的心態(tài)去作好這項(xiàng)工作，堅(jiān)信，“缺口愈大，容納愈多的愛，擴(kuò)展更多的幸福感，成功感”。

生活在單親家庭中的一千多萬(wàn)少年兒童，同樣是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來和希望，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心他們，通過法律等途徑來對(duì)他們加以保護(hù)。

但愿所有單親家庭的孩子的明天更加美好。

雖然，單親家庭孩子的教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們依然行走在路上，經(jīng)過不懈的努力，成功就在前頭。