本文主要由三部分組成。分別是實施家校共育發(fā)展新思路的指導(dǎo)方針、實施家校共育發(fā)展新思路的原因和途徑、實施家校共育發(fā)展新思路的成果。

    一、實施家校共育發(fā)展新思路的指導(dǎo)方針

    以黨的教育方針和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為指針，以全面實施素質(zhì)教育為主題，準(zhǔn)確把握教育發(fā)展階段性的特征。堅持以人為本，堅持育人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會、學(xué)校、學(xué)生、家長的共同需求，解放思想，實事求是，更新觀念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制機(jī)制的束縛，大膽進(jìn)行探索和試驗。建設(shè)滿足社會、學(xué)校、學(xué)生、家長需求的教育新體系，探索有利于更好地挖掘受教育者發(fā)展?jié)撃艿娜瞬排囵B(yǎng)新模式。

    通過改革創(chuàng)新使教育發(fā)展更加符合時代發(fā)展的潮流，更加符合建設(shè)中國特色社會主義對人才的需要，更加符合廣大人民群眾對教育的殷切期望。確?；A(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)每一個學(xué)生成長成才，全面提高教育的滿意度，全面增強(qiáng)教育的發(fā)展活力，努力形成充滿活力、富有效率、更加和諧的基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展新格局。

    二、實施家校共育發(fā)展新思路的原因和途徑

    當(dāng)前，全國上下都在積極實施素質(zhì)教育，“公平正義”、“均衡發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“育人為本”的教育理念已逐漸深入人心，但不可否認(rèn)，很多教育工作者和部分社會各界的人士對什么是素質(zhì)教育，如何正確實施素質(zhì)教育，還存在比較模糊地認(rèn)識。

    在“基礎(chǔ)教育觀”、“家庭教育觀”、“學(xué)校教育觀”、“教師觀”、“學(xué)生觀”、“人才觀”、“質(zhì)量觀”等系列觀念方面，還存在舊有的傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育思維定勢。不能夠解放思想，突破思維定勢，致使老師的教育效果事倍功半，學(xué)校辦學(xué)缺乏生機(jī)、缺乏特色，辦學(xué)質(zhì)量的再提高出現(xiàn)瓶頸，甚至出現(xiàn)一些老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，社會不理解、家長不滿意的不和諧現(xiàn)象。

    另外，在現(xiàn)實的教育教學(xué)工作中，由于種種主觀、客觀方面的原因，部分老師不能把大部分的精力放到教育教學(xué)上，放到自己的學(xué)生能否全面發(fā)展、能否成為一個優(yōu)秀的學(xué)生方面上；不能把精力放到提高自身的教學(xué)能力、如何家訪以及如何開家長會這些既花費(fèi)精力又收效緩慢的工作上；也不能把精力放到如何增加對學(xué)生的關(guān)注度、如何提高自己的教育力和執(zhí)行力，進(jìn)而增加自己的職業(yè)幸福感上。而以上所有這些現(xiàn)象與問題，都會嚴(yán)重制約教育質(zhì)量的大提高，都會對學(xué)生的健康成長、綜合素質(zhì)的提高帶來不可挽回的影響。

    素質(zhì)教育的大力實施，《教育規(guī)劃綱要》的出臺，全國教育工作會議的召開，再一次把教育的改革與發(fā)展推到了社會發(fā)展的最前沿，再一次明確了教育要優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。面對如此好的教育發(fā)展形勢，面對教育上存在的困惑和問題，我們?nèi)绾螒?yīng)對？答案只有一個，那就是徹底解放思想，創(chuàng)新思維，搶抓機(jī)遇，敢破敢立，換一種思維審視教育，換一種角度思考教育，用堅定的信念、科學(xué)的措施來開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的新局面。

    思路決定出路，觀念決定局面。沒有思路，就失去了方向，沒有觀念，就失去了靈魂。因此，要想順利實施基礎(chǔ)教育的改革創(chuàng)新，需要清晰的改革思路，更需要有正確的教育思想、教育理念作為支撐。觀念是行動的先導(dǎo)，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育改革的實施同樣也離不開這一規(guī)律。

    為此，實施家校共育發(fā)展新思路的途徑就是“思想引領(lǐng)、措施指導(dǎo)、機(jī)制保障”十二字方針，思想引領(lǐng)是前提，方法措施是落實，機(jī)制建設(shè)是保障（比如督促激勵機(jī)制、評價機(jī)制等）。離開思想引領(lǐng)，落實是被動的；離開方法措施的指導(dǎo)，思想引領(lǐng)就成為空想；離開機(jī)制建設(shè)的保障，就不會激發(fā)落實的熱情，使落實失去動力。

    家校共育發(fā)展新思路的教育新模式具體概括起來就是“三通過、三統(tǒng)一”和“一引導(dǎo)、一共育”。

     1、“三通過、三統(tǒng)一”

   （1）通過對家長、老師的分別培訓(xùn)，使他們在基礎(chǔ)教育觀念上達(dá)到統(tǒng)一。

    ①基礎(chǔ)教育觀

    首先要知道基礎(chǔ)教育階段是以家庭教育為主的階段，基礎(chǔ)教育是以家長為第一責(zé)任人，以家庭教育為主導(dǎo)，學(xué)校教育為主陣地，學(xué)生個體健康成長、潛能得到充分挖掘、綜合素質(zhì)得到充分提高的奠基教育?；A(chǔ)教育從幼教，甚至胎教就已經(jīng)開始，直至高中（職高）教育。

    在這個階段，家長是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，是孩子的啟蒙老師，是孩子成人、成才不可推卸的第一責(zé)任人。俗話說，先入為主、環(huán)境育人，孩子從出生到懂事明理，最先接受到的是父母的啟蒙教育，最先感受到的是家庭的生態(tài)環(huán)境。父母的啟蒙教育、家庭的生態(tài)環(huán)境以及各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成等，都對孩子的成長起著決定性的作用。比如，孟母三遷、岳母刺字、家貧出孝子、逆境出人才、窮人的孩子早當(dāng)家等經(jīng)典故事和哲理，都說明了家庭教育、家庭生態(tài)環(huán)境的主導(dǎo)作用。

    學(xué)校是孩子學(xué)知識、學(xué)做人、開闊視野、放飛理想的平臺，是學(xué)生接受素質(zhì)教育的主陣地（學(xué)校觀）；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師是學(xué)生接受教育的引領(lǐng)者、組織者、教育者、開發(fā)者、服務(wù)者，是塑造人類靈魂的工程師（教師觀）；而家長則是學(xué)校教育有力的支持者、落實者、調(diào)控者、配合者，是不可或缺的教育支撐，家長的參與度、家長的價值取向直接主導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)校接受教育的效果，這一主導(dǎo)作用是學(xué)校自身無法代替的（家庭教育觀）。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是充滿個性差異、思想差異、學(xué)習(xí)差異、習(xí)慣差異的待教育、待培養(yǎng)、待開發(fā)的祖國的未來。

    沒有不想上進(jìn)的學(xué)生，沒有不想學(xué)好的學(xué)生，學(xué)生之間，沒有優(yōu)劣之分，只有差異不同，都有長處，也都有不足。對待差異不同的學(xué)生，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理和生理成長規(guī)律，尊重人格、呵護(hù)關(guān)愛、因材施教、循循善誘、誨人不倦（學(xué)生觀）。

    ②質(zhì)量觀

    讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步、都有提高，讓每個孩子優(yōu)點都能得到發(fā)揚(yáng)、不足都能得到改進(jìn)，讓每個孩子潛能都能得到最大限度的開發(fā)、綜合素質(zhì)得到最大限度的提高，就是高質(zhì)量。不惟考試成績，不惟升學(xué)人數(shù)，真正的素質(zhì)教育只會促進(jìn)教學(xué)成績的提高，只會提升學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。

   （2）通過互訪（家訪、校訪），讓家長和老師對孩子和學(xué)生在教育內(nèi)容、教育途徑和管理方法上的統(tǒng)一。

    通過家長和老師的交流與溝通，能夠讓家長明白學(xué)校、老師的教育意圖與管理措施，能夠積極地參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，做學(xué)校教育管理的宣傳者、支持者、吶喊者、配合者。

    學(xué)校與老師認(rèn)真傾聽家長的意見與建議，能夠互相理解，互通有無，及時反饋，跟蹤管理，共同營造素質(zhì)教育的和諧大氛圍。

總之，老師和家長之間的密切配合，能夠把教育策略加以整合和優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的，有效地提高了學(xué)校教育的針對性、實效性，讓孩子始終在和諧的、綠色的教育生態(tài)環(huán)境中，健康成長。

   （3）通過對學(xué)生的教育，能夠讓家長和老師在教育目標(biāo)和教育效果上的統(tǒng)一。

    通過對學(xué)生的教育，可以讓學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀和人才觀。

    ①學(xué)習(xí)觀

    學(xué)習(xí)是自己的事情，自己的事情自己做。學(xué)習(xí)是無止境的，終生學(xué)習(xí)是一個人應(yīng)有的態(tài)度。

    ②人才觀

    人無全才，人人能成才。三百六十行，行行出狀元。要成才，先成人。有才有德是精品，有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是毒品。

    通過對學(xué)生的教育，還可以讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)、愛國主義精神，能夠理解、孝敬家長和信任、尊重老師，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

    2、“一引導(dǎo)、一共育”

    由學(xué)校引導(dǎo)建立起長期的有效機(jī)制（比如成立家長學(xué)校；設(shè)立家長教育顧問；開放學(xué)校管理研討；開通學(xué)校論壇或班級博客,建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺；建立激勵機(jī)制、評估機(jī)制等），以學(xué)生發(fā)展為中心，通過學(xué)校、老師和家長的共同努力，實現(xiàn)社會、家庭、學(xué)校教育資源大整合，有效實施家校共育，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育新局面，辦出學(xué)校素質(zhì)教育新特色。

    三、實施家校共育發(fā)展新思路的成果

    1、教育理念社會化，教育環(huán)境和諧化，教育質(zhì)量素質(zhì)化，教育目標(biāo)多元化，辦學(xué)模式特色化。

    2、由封閉走向開放，由守舊走向解放，由學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)走向家校攜手并進(jìn)，由互不理解走向互通有無。解放了學(xué)校，解放了老師，還家長一個機(jī)會，還社會一個明白。消除或減少因教育問題而產(chǎn)生的社會基層矛盾，以達(dá)到營造平安校園、和諧社會的目的。

    3、維護(hù)老師的社會尊嚴(yán)，保障老師的正當(dāng)權(quán)益，維護(hù)學(xué)校和教育系統(tǒng)的聲譽(yù)。

    4、讓家長感到既要支持學(xué)校的工作，配合學(xué)校做好孩子的教育工作，也要支持老師的工作，具體配合老師，做好孩子的學(xué)習(xí)和思想教育工作。讓家長和老師、學(xué)校友好相處，使家庭和睦，使校園和諧。

    5、讓學(xué)生能夠傾聽家長的心聲，理解和孝敬家長，懂得感恩。

    學(xué)生能夠正確認(rèn)識老師的重要地位和作用，正確地理解和對待老師的批評與指導(dǎo)，從內(nèi)心真正理解老師、信任、尊重老師。

學(xué)生能夠自覺地樹立起“學(xué)習(xí)是自己的事情，自己的事情自己做。學(xué)習(xí)是無止境的，終生學(xué)習(xí)是一個人應(yīng)有的態(tài)度”的學(xué)習(xí)觀和“人無全才，人人能成才。三百六十行，行行出狀元。要成才，先成人。有才有德是精品，有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是毒品”的人才觀，從而正確地樹立起人生的奮斗目標(biāo)，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

    6、達(dá)到學(xué)生由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的最終轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在和睦家庭、和諧校園的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己成為一個身體健壯、人格健全、心態(tài)健康、勤奮好學(xué)、刻苦努力、具有良好道德品質(zhì)的人，成為一個具有創(chuàng)新能力、富有創(chuàng)新精神的人，即綜合素質(zhì)全方位發(fā)展的人。

    7、學(xué)校通過“三通過、三統(tǒng)一”的教育新模式，能夠提高家長和老師的綜合素質(zhì)，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，相信在不久的將來，國民的綜合素質(zhì)一定會有很大的提高，學(xué)校既完成了教育教學(xué)的目標(biāo)，又對國家發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

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